《人有两个宝》教学设计

《人有两个宝》教学设计

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由

生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好

习惯。

教学重点与难点

能正确、流利地朗读课文。

教具预备

多媒体课件演示、生字卡片

主要板书

双手贴图做工贴图

1、人有两个宝制造

大脑贴图思索贴图

课时：2课时

第一课时

一、提醒课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，了解“两个宝”。

“宝”是珍宝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）

你们肯定很想知道：人的两个珍宝毕竟是什么？只要你猜出下面这两

个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，

吃饭劳动全靠它。

（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）

真聪慧，教师信任你们也肯定能够猜出其次个宝：司令部里住部长,

电话线路通四方，命令一下就执行，发觉状况忙呈上。

2、揭题出示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，留意读准字音，强调“两个

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读

一读就知道了。

1、先听教师把课文朗读一遍。

2、学生自由读儿歌。（要求对比拼音，读准字音，读通句子）

3、朗读检查

①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大

脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮忙正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做

工、思索”；第三句，重点指导“制造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。

（师生齐做动作）

⑸指导朗读第一句。

重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）

2、学习其次句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么

本事呢？我们读了其次句话就会知道了。

（1）指名读其次句。谁来读一读其次句？（2）双手会干什么？

出示：“做工”指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）

那你的双手会做什么呢？(学生自由发言)

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

(3)那大脑会干什么呢？

出示：思索“思索”是什么意思呢？

教师总结：思索就是动脑筋想

小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思索什么？做航

模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大

脑真是人的两个宝啊！

《人有两个宝》教学设计2

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由

生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好

习惯。

教学重点与难点

1、熟悉本课田字格中的生字，并正确美观地书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教具预备

多媒体课件演示、生字卡片

教学时数：2课时

第一课时

一、提醒课题，导入新课

1、谜语导入新课

今日教师想和同学们做猜谜语的嬉戏，同学们想玩这个嬉戏吗？

课件出示：猜谜语：

一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不

开它

【手】

同学们很聪慧，还想不想再猜一个了？

课件出示：猜谜语

能思索、会制造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用

好。

【脑】

手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今日我们一起学习第1

课《人有两个宝》

2、出示课题：1人有两个宝

指名看拼音读课题。

师指导：留意“个”原来是第四声（出示"个”），谁来读一读？在这

儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读

一读就知道了。

1、先听教师把课文朗读一遍。

2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又精确。

3、学生自由读儿歌。

自读要求：对比拼音，读准字音，读通句子

4、朗读检查

(1)、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造

(先拼后读)

(2)、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、制

造

(3)、出示生字卡片，开火车认读。

4、这首儿歌一共有几句话呀？(3句)

5、指名分句读课文，教师帮忙正音，指导停顿。

(第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做

工、思索”

;第三句，重点指导“制造”)

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔》

《人有两个宝》教学设计3

一、教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识

不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑

的习惯。

二、教学重难点

1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。

2、理解课文内容，懂得最终一句话的意思。

三、教学预备

投影片、词语、预备书上的插图和一张白纸

四、教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友们，今日我们来学习一篇新课文。（出示课题）

2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读

3、教师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚刚读

的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻

声，要读得短而轻（领读一一指名读）

4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读一一齐读）

5、读了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友们，你们真爱思索，现在就请大家带着这些问题读读课文。

留意看清拼音，读准每个字的字音。

二、初读课文

1,自由读课文要求：把字音读准

2、刚刚大家读得这么仔细，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来

考考大家了，你们能承受考验吗？

开火车读生字卡片，正音——齐读

3、大家读得真棒，为了嘉奖大家，教师要送给大家一些大苹果，你

看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又

精确又洪亮，大苹果就归谁。为了让大家都有时机，在小组里相互练习一

下。

4、字词都读好了，信任我们再去读课文，肯定比刚刚读得更好。

再读课文。

5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，

像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？

指名分句读（正音，指导）一一指名读全文一一齐读

三、理解课文

1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？

是啊，最宝贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读

3、瞧，这就是我们的一个珍宝一一手（师伸出手，）我们来熟悉一下

手，这里是手心，手背，手掌。

4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？

5,手的作用可大了。教师的手可以改作业，写字，把教师布置的很

美丽，你的手会赶什么呢？

6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练习说话：有的……有

的……还有的……）

7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的

小朋友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练习说完整的话：做模型的

同学会想……，弹琴的小朋友会想……）

8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁

来把这句话读读？

9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最终一句话）自己读

一读你有什么问题吗？

让学生拼图来理解用手，用脑和制造。

1、教师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸

上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面请同学只用大脑思索，想好自己要拼什么图案，但不许动手。

停，大家发觉了什么？

3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼(观赏学生的作品)

小朋友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做一一

生答

对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，

饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大

好佬。”刚刚，我们用手又用脑最终解决了自己提出的两个问题！你能谈

谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！

四、学习生字：人，个

(1)读一读。

(2)指导学生观看它们的外形，比拟异同点。

(3)说笔顺，书空。

(4)范写，生描红、练习写。

反思与建构：

一、发挥小班特色，培育学生小组合作力量

这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音力量不够均

衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然

后请小组长把事先预备好的生字卡片拿出来用自己喜爱的方式读卡片，留

意订正组员的错音。教师边巡察边指导组长和组员的错误。提示学生读时

声音不能太大，不能影响别的组。然后教师检查小组读词状况，集体订正。

在这根底上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，

把句子读连贯，读通顺，最终指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生

的合作学习的习惯会养成，小组长的治理力量会提高。

二、转变学习方式，表达学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的

学习方式”，强调特殊注意学生“探究的讨论的过程那么用什么启发？

争论、探究、讨论什么？一一问题！在本课的教学中，不再是教师发问学

生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，

在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究。开头时，学生围绕课题质疑，

教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、

“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他

们在自读课文时非常仔细。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组

争论，相互间的合作、探究与沟通代替了教师的讲解，学生在寻求问题的

解答中，渐次将课堂教学推向深入。固然对于一年级学生，教师也会依据

实际状况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的熟悉。此外，学生

每次读过课文后，教师都组织学生绽开相互间的评价，让学生做学习活动

的仆人，让每一个学生得到充分进展。

三、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于承受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，

在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是

将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说

说“xx的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？“、并让学生动手

去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有制造“。并展现自己

的制造作品，很好地解决了教学难点。这几个问题都以学生的主体阅历为

根本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、共性化地来理解感

悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表

达力量。

《人有两个宝》教学设计4

一.儿歌导入

1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》这首儿歌真好玩！

2.今日我们一起学习一首新的儿歌，题目是一一出示：人有两个宝

指名借助拼音读题留意“两”后面“个”是轻声。指名试读“两个”,

“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗？练习组词。''个"和“人”

长得这么像，有什么方法可以分清？指导书写：一起把“人”和“个”送

回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞

柄不相连。学生书空。

3.再读课题。你想知道什么？学习质疑过渡：人的两个宝究竟是指

什么呢？

二.指导初读

1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。集体沟通：人的两个宝是指

什么呢？

相机出示：双手大脑

（1）双手：指名借助拼音读准词语，留意二会字“双”和生字“手”

都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。

学习生字“手，，：我们的手会做什么？“手”真是我们的好珍宝！

学习笔顺。范写（一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间）

学生书空。

（2）大脑：指名读准，留意二会字“脑”的声母是“n”o开火车

认读，去拼音读。

学习生字“大”给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我

说东……”

识记字形（“人”加一横）范写生字。

2.拿出铅笔，在课文中圈出淘气的生字朋友。

3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢？让我们听听喜羊羊的发觉吧!

（喜羊羊：小朋友，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句

号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的时候可要留意

停顿哦！听读第一句。）喜羊羊把这两个宝读得多清晰！谁来读清晰你的

两个宝？学生试读第一句。

4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢？集体沟通指名读其次

句：双手会做工，大脑会思索。

图上的小朋友用双手做什么？你还知道谁会用双手做什么？做这么

多的事情就叫——做工。指名读，齐读。

识记字形：你在哪见过“工”字？有什么好方法记住“工”？（“二”

加一竖）

双手在做工时，另一个珍宝在干什么？（双手做工时，大脑同时也在

想这件事，在动脑筋想问题想方法，这就叫“思索”。）认读词语“思索”

两个宝一个会做工，一个会思索，本领真大，指名读其次句。同桌赛

读。分组读。

5.怎样用好这两个宝呢？一一指名读第三句：用手又用脑，才能有制

造。相机出示读错的词语。

用手：指名读，准时正音。给“用”组词。指导字形（“月”加一竖）

范写书空。又：指名读，正音。指导书写（横撇长长捺有脚，写个又字像

小鱼，留个圆圈吐泡泡）才能：指名读，正音。给“才”组词。学习笔顺。

制造：指名读，留意翘舌音“创”和平舌音“造”，开火车读。你见过谁

用手用脑制造过什么吗？示图说话

指名读，组织评议：读正确了吗？指名读，齐读。

6.指导朗读全诗

三、指导书写

1.下面我们用这两个宝来写好生字。先思索怎样才能把字写美丽呢？

拿出铅笔，观看生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡察

指导。

2.展现评议，指导再练。

《人有两个宝》教学设计5

教学内容

小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是依据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，

语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有

两幅插图，可以帮忙学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生

字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

学生分析

学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，熟悉了局

部生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读阅历，把握了肯定的

学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与

进展。”这就要提倡一些新型的学习方式一一自主、合作、探究，构建公

平、民主、合

作共同进展的师生关系，以培育学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐,

让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的时间，引导学生自主

学习，激发学生探求

新知的愿望。因此在设计本课时，教师盼望学生始终处于探究和进展

的状态，通过观看、质疑、思索、联系生活，主动合作熟悉生字，学习短

文，使学生的学问和能

力得到同步的进展。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识

不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑

的习惯。

教学重、难点：

朗读背诵课文、识写汉字

教学预备：

投影片、词语

教学过程

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？

（学生分组争论后，各组组长宣布本组争论结果，师依据学生答复板

书r6n“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，教师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会

有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝（师完整renyoulia

ngg^bdo板书课题：人有两个宝）

设计理念：［“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力

引入课堂，各小组争论热闹，新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的

学习气氛］

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据答复提示学生读时强

调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生

提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课

文，要求：读准字音，读通句子）

设计理念：［引导学生就课题发问，既培育了学生的分析力量，也调

动了学生阅读探究的积极性］

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、

大脑、做工、思索、制造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了一一

人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68

页图帮忙理解）

②指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习其次句

①提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学

生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请

学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导

学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“XX的双

手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，

真是人的一个宝啊！

设计理念：［适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更

直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理

解，也为后面的说话训练奠实了根底］

③理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝一一大脑在干什么呢？

（生答复）

b、小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

C、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问

题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人

的两个宝。

④指导朗读其次句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句

子）

②理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”学生认读后，小组争论：工人叔叔做出了

哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他

们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。）

b、请学生谈一谈是怎么制造出来的？

③师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边

做边思索，用手又用脑（强调“又

④指导朗读第三句。

设计理念：［将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语

文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生共性化

地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量］

4、听教师范读课文。

设计理念：［一年级学生阅读阅历贫乏，教师在学生理解内容的根底

上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。］

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗读水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁

最先背出来。

设计理念：［通过自我展现、问题提示、自编动作的形式，将单一、

机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加积极性高。］

4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

设计理念：［在学习学问的同时帮学生逐步积存学习方法，从小处着

眼培育学生的语文素养］

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出

了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样创造锯的》

2、画一画《五十年后的崖城镇》

3、预备《我会想！我会做》展现会（展现学生的各类作品，如字画、

手工……)

设计理念：［阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的兴趣，而且拓

宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语

文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学

语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长］

《人有两个宝》教学设计6

【教材简析】：

《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易

懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它

们是人身上不行缺少的，特别重要的两个宝贝，要从小养成用手用脑的习

惯。

【教学理念】：

这篇课文是在学生学习完了拼音、熟悉了局部生字，阅读了几篇小短

文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具,

语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展，这就要求我们以一种新

型的学习方式：自主、合作、探究的方式进展学习，构建公平、民主、和

谐的师生关系，以培育学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐，让孩子们喜

爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生供应充分的

空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

【教学目标】：

1.能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2.复习稳固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识

不写，理解生字组成的词语。

3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的

'习惯。

【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，导入课题

1.猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

师依据学生答复板书：“人”（指名认读）

2.师：你知道有哪些人？

【设计意图：兴趣是孩子探求学问，熟悉事物的推动力。在课堂中要

培育孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为

突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开头给孩子

们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人再让学生明白“人”

是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新

课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习气氛。】

3.今日我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题：人有两

个宝

4.齐读课题。

二、初步课文，感知文意

1.读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提

倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的讨论的过程那么用

什么启发？争论、探究、讨论什么？一一问题！在本课的教学中，不再是

教师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生

在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究。开头时，学生围

绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么

说它们是宝？“、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生剧烈的探究

欲望让他们在自读课文时非常仔细。引导学生就课题发问，既培育了学生

的分析力量，也调动了学生阅读探究的积极性。】

2.小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

3.教师配乐范背课文。

【设计意图：对一年级孩子而言，教师是神圣的，是他们学习的典范。

教师绘声绘色的朗读，会令孩子艳羡不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指

读的比拟有效的方法是教师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的

兴趣，使他们真正地做到“我要读”o]

4.学生自由地朗读课文，要求:

⑴借助拼音读准字音。

（2）留意词儿连读。

5.检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

6.精读课文，要求：

⑴把句子读通顺。

⑵边读边思索：这首儿歌共有几句话？

7.指名分句朗读课文，师生共同参加评价。

三、精读感悟，整体感知

1.学习第一句

⑴大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了一一

人有哪两个宝呢？

⑵指导朗读，留意词儿连读。

2.学习其次句

⑴提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？

⑵理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请

学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导

学生有序地看图，并把话说完整）

②小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“XX的双手

会”句式）

【设计意图：一年级学生易于承受、理解详细、形象、直观的东西,

针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无

味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟

通。如让学生说说“XX的双手会”、“自己做事时大脑会想些什么？”

这几个问题都以学生的主体阅历为根本点，强调学生主体的感受与体验,

帮学生详细化、共性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内

化，又有效地培育了学生的语言表达力量。】

③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，

真是人的一个宝啊！

⑶理解“思索”

①我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝一一大脑在干什么呢？

②小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题

想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的

两个宝。

④指导朗读其次句。（可边读边做双手摸头的动作）

3.学习第三句

⑴怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？

⑵理解“制造”

①师述：教师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费心又花时

间，就想出了一个好方法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画

四线格）你们看，是不是简洁多了？这就是--------“制造”！

②出示词语“制造”，学生认读。

③小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪

些新东西？

④师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边

做边思索，用手又用脑（强调“又

【设计意图：陶行知先生在《制造的教育》一文中对“制造”的意义

作了诠释：”……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是制造的

过程。”末了两句的意旨是人想要有所制造，必需“用手又用脑”，句中的

“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必

需协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发觉、有所制造。

通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟

通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生共性化地理解课文,

既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量。】

⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。

（教师板画）

【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活

实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角

向课外延长，向社会延长。】

⑥指导朗读第三句。

4.齐读课文。

【设计意图：一年级学生阅读阅历贫乏，在学生理解内容的根底上适

时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】

5.试背课文

⑴看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗读水平。

（2）学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最

先背出来。

【设计意图：通过自我展现、自编动作的形式，将单一、机械、重复

的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加积极性高。】

⑶师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了

课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

四、教学生字，指导书写

1.指名读：人、个

2.指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）

3.学生在书上描红。

4.指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（教师在黑板上范写）

5.学生在《习字册》上描红，仿影，临写。

【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感

受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁

部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。再按笔顺描红，最终临

帖。根据这样的要求进展教学，学生的书写才能学得扎实，写得美丽。】

《人有两个宝》教学设计7

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识

不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑

的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、识写汉字

教学预备：小黑板（相关词语）

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时

候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？

依据学生答复板书：r6n“人”（生认读汉字。）

接着提问：人有哪些本事呢?

2、师：听大家这么一说，教师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会

有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝。

（板书课题:人有两个宝）

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将

学生提出的问题整理后有序地板书）

2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要

求：读准字音，读通句子）

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、

大脑、做工、思索、制造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

（1）大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个问题了一一

人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）

（2）指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习其次句

（1）提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请

学生试读文中的句子）

（2）理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上

的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话

说完整）

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？

（学生练说“XX的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，

真是人的一个宝啊！

（3）理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝一一大脑在干什么呢？

（生答复）

b、小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问

题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人

的两个宝。

（4）指导朗读其次句。

3、学习第三句

（1）怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的

句子）

（2）理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”学生认读后，小组争论：工人叔叔做出了

哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他

们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。）b、请学

生谈一谈是怎么制造出来的？

（3）师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要

边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。

（4）指导朗读第三句。

4、听教师范读课文。

四、试背课文

1、看图齐读课文，然后试背。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作。

4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的问题，还背出了

课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

1、预备《我会想！我会做》展现会

（展现学生的各类作品，如字画、手工……）

板书设计：

1人有两个宝

人有两个宝，

双手和大脑。

双手会做工，

大脑会思索。

用手又用脑，

才能有制造。

《人有两个宝》教学设计8

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。

教学重难点：

1、能正确朗读课文。

2、会读本课的生字，会写入、个、大三个字。

教学预备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今日，这节课我们

就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文一一人有两个宝。（齐读课题）

二、整体感知课文

1、下面请小朋友把语文书翻开，翻到第68页。借助拼音仔细读一读

这篇课文。在读之前，听清晰教师的要求：1、争取把每个字音读精确。2、

做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请教师帮助。4、

课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡察）

2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能熟悉它们吗？

出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才

两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）

指名读、开火车读、齐读

生字宝宝都熟悉了，还有一些词语宝宝，你还能熟悉吗？

出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思索、制造（小教师领读）

3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文

中去了，信任你们能把课文读得更棒。

（学生自由读课文，师行间巡察）

4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发觉这两个符号？（出

示：这两个标点）

“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有完毕，需

要停顿一下。的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。

它们都喜爱站在最终一个字的右下角。

5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，由

于有三个句号。）

6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读

7,齐读课文。

8、填空：人的两个宝是（）和（）。

三：学习生字

出示：人、个、大

1、观看这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、学生说笔顺，并在书上描红。

3、教师在田字格中范写。

4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。

5、教师反应

《人有两个宝》教学设计9

教学目标：

1.能正确，流利地朗读课文，背诵课文.

2.复习稳固汉语拼音，学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不

手.

3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯.

教学重难点：

识字和写字，稳固汉语拼音.

理解“用手又用脑，才能有制造”的含义.

教学时间：两课时

教学预备：生字卡片课件

教学过程：

第一课时

一谜语导入

师：小朋友，你们喜爱猜谜吗今日教师给你们带来一个谜语，请你猜

一猜

（出示谜语：一棵小树五个杈，不长叶子不开花

会写会算又会画，修桥盖楼全靠它）

（是手）

师:是啊！小手可以帮我们做很多的事，真是我们小朋友的珍宝啊！

（出示：课题：人有两个宝）

二理解题意

师：（教师带读课题）（个是轻声教师板书个两是后鼻音而且是边音）

师：这个题目是什么意思（我们人类有两个珍宝）

师：刚刚我们已经知道双手是我们的一个珍宝了，那我们人类还有哪

些珍宝呢你们想知道吗

（看动画片，并思索问题）

师：看完了动画片，你知道我们人类的两个珍宝是什么了吗

（是双手和我们的大脑）

师：那为什么说双手和大脑是我们人类的两个珍宝呢今日我们就来

学习这篇课文

三介绍

师:在读课文之前，我们先来熟悉一下写这篇课文的，他是我们国家闻

名的教育家-一陶行知爷爷

（出示陶行知的简介）（教师介绍）

师：那么陶行知爷爷究竟为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢他

究竟想告知我们小朋友什么呢

四初读课文

师:请大家翻开书，自由的读课文，

要求：把是生字词在课文中找出圈出，想想哪些字特殊简单读错的要

多读几遍简单读错的字和词

（学生自由读课文和生字词）

检查自读状况：

出示：（一个人两个宝双手大脑会做工会思索

才能有制造）

（各种形式的读）

（简单读错的字：人是前鼻音手和创是翘舌音工是后鼻音才和造是

平舌音双是三拼音节脑是鼻音）

（各种形式再读）（去拼音读）

（学生各种形式再读课文）

五初步理解课文

师：你能说一说为什么手和大脑是人的两个珍宝吗

（指名说）（出示有关的句子:双手会做工大脑会思索）

（理解词语:做工和思索）

（做工：工作做事）（思索：动脑筋想问题）

师:哦!原来我们的双手会帮我们做很多的工作和事情，大脑能帮我们

小朋友动脑筋想很多的问题，啊!他们真是我们小朋友的两个珍宝啊！

（一起读课文）

六指导写字

出示生字

说一说你怎么记住这些字

形近字区分:人-八手-毛大-太工-红又-双才一寸

观看字在格子中的位置

教师范写学生书空

学生在田字格里练习写生字

七作业设计

1.给生字扩词

2.熟读课文

其次课时

一复习导入

师：上节课我们学习了《人有两个宝》的生字，初读了课文，现在教师

来检查一下大家把握的怎么样

（出示生字卡片，学生开火车读一读）

（出示课文一起再读）

二理解课文练习说话

师:你们知道我们人类的两个珍宝是什么吗

（指名说）（教师板书：双手大脑）

师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

（指名说）（双手会做工做事）

师:请你说一说！

（出示：我有一双（）的手，我的双手会（），会（），还会（）！）

（学生争论后，自由争论练习说话）

师：看来我们的小手可真能干!你喜爱我们的小手吗

（有感情的读：双手会做工）（板书：做工）

师:那为什么又说我们的大脑也是一个珍宝呢

（指名说：大脑会思索）

师：（出示：我有一个（）的大脑，我的大脑会思索（）！）

师：看来我们的大脑也是一个珍宝呀！

（有感情的读：大脑会思索）（板书：思索）

三理解最终一句话

师:让我们一起读最终一句话！

（出示读：用手又用脑，才能有制造）

师：这句话是什么意思呢

（要又用手也要用脑才能有制造）

师:什么