2018年人教版二年级数学下册知识点全册教案（表格版）

2018年人教版二年级数学下册知识点全册教案（表格版）

课时设计记录表

课题第一课时认识厘米主备人

备注

时间学科数学

教学

学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长

内容

度单位的作用。

分析

学生通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的

基础认识，并会直观比较一些物体的长短。

知识与能力：

认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘

米）

教

学

标

目过程与方法：

1三

让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度

目

维单位的必要性。

标>

情感态度与价值观：

让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，

初步建立1厘米的长度观念。

教学

认识厘米，并学会用厘米测量。

重点

教学

认识厘米，并学会用厘米测量。

难点

教法情景教学法，

学法小组合作法，自主探究法

教具

直尺，米尺

准备

学具

H尺

准备

教学

学生活动二次备课

环节教师活动

情景导入，激发兴趣

导入谈话：古时候人们是怎学生发挥想象，各抒己见。

样测量物体的长度呢？

一、组织活动，体验统教师先明确活动的方法。

一长度单位的必要性数

学。学生活动，教师巡视指导。

全班交流汇报。

组织学生用身体作标准

量同一长度。

得出：因为每个人的手

不同，所以量的结果不

同。因此，有必要用一

个统一的长度来测量物

体。

二、操作活动，建立表

象

（一）、认识厘米

2.让学生量图钉的长度。初步建立1厘

新授1.投影出示厘米尺，师米的长度观念。

生一起观察厘米尺子：

在尺子上用不同的颜色师：”请小朋友拿出自己的尺子，量一

标出1厘米的长度，说量图钉大约有多少长。”

明前面正方体的一边正

好是1厘米。

学生活动，教师巡视指导。

请小朋友量一量自己的手指，看哪个手

3.交流得出一个图钉的

指的宽大约是1厘米？

长度大约是1厘米长。

学生活动，同桌交流。

教师明确量的正确方

法：图钉的一端对准尺巩固1厘米的表象。

子的0刻度，在看另一

端对着几。请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

（二）、用厘米量6、想想在自己的周围，生活中有哪些事

物也是大约1厘米长的？让学生去找大

我们已经知道了量的方约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘

法，也对1厘米有了初米的鲜明表象。

步的表象，下面我们就

来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子

量一量老师为你们准备

的纸条。注意测量的方

法要正确。

学生测量纸条。教师巡视，加强个别指

导。

交流反馈。教师再次强调测量的正确方

法。

间休设计：认识尺子

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子.

介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用

尺来量。

请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一

1、4人小组合作，每量你的铅笔有多长。

人分别量出3厘米、5

厘米、7厘米、10厘

米……给大家看。

巩固

反馈量好后同桌交流检查。

2、学生自己选择身边

的物品量一量，如一枝

新铅笔的长，数学本子

的长，橡皮的长等。

教师个别指导。

课堂总结

谈谈你的收获。

作业

设计

认识厘米

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

板书

设计为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

物体的长度，可以用尺来量。

教学

后记

课时设计记录表

第二课时认识米、用

课题主备人

米量

备注

时间学科数学

教学

教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的概

内容

念。

分析

学生学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长

基础度单位的作用。

教学知识与能力：

目标

1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

（三2、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

维目过程与方法：

标）

能合作测量出整米长度的物体；

情感态度与价值观：

1、培养合作能力和动手操作能力。

2、通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意

识。

教学

掌握米的实际长度。

重点1

教学

用米尺量较长物体的长度。

难点

教法复习导入法，情景创设法

学法合作交流法，小组讨论法

教具

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。

准备

学具

学生每人根较长的绳子，米的卷尺，刻度尺。

准备11

学

导

容

内

你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得

1详

具出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这

细

的是一把米尺。

体

习

预在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，

内

通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

容,

教学

教师活动学生活动二次备课

环节

一、复习用厘米量物体

1.提问：昨天学过的

长度单位是什么？量物

体长度用什么工具？3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演

示，并说出注意事项。

导入

2.用两个手指比一比

1厘米有多长？2厘米

呢？10厘米？

学生用手指尖的距离和两手掌之间的距

离比划比划。

二、认识米，用米量

情景设置：(用更长的

尺子量)用这把尺子试

一试看，这是一把米

尺。(板书：“米”)

在量比较长的物体或者

距离，例如操场东边到

你量得不错，那么你能量一量黑板有多

西边有多远，教室有多

长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便

长，通常都是用比厘米

了，也不容易得出结果。那么该怎么办

更大的长度单位

呢？

aJJA，，o

(-)感知米的实际

长度

1.观察这把米尺，它

的每两个刻度之间是多

长？(10厘米，也就

是说米尺以10厘米为

单位)

新授

3.那么1米到底有多

长呢？

(1)用直尺在黑板

上画1米长的线段。

(2)用直尺比一比从2.观察自己的1米卷尺，看看和教师米

地面到讲台的什么地方尺的刻度是不是一样的？

的高度是1米。

(5)用米尺量1米长

的绳子。(应该注意什

么问题？)

(3)两只手臂展开，用卷尺量一量看到

什么地方是1米。

(4)两个人互相量一量身高，从地面到

身体什么部分是1米？

（二）厘米、米之间的

关系

1.那么今天我们

学习的米和昨天学习的

厘米之间有什么关系

4.以小组为单位在讲台上量出2米长、

呢？

3米长的绳子给大家看一看。

2.这条是1米长的绳

子，请你用以厘米为单

位的刻度尺量一量，看

看它有多少厘米？

3.小结：1米也就是

100厘米。（板书：1

米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的

物体或距离

1.出示卷尺。介绍：

这是在测量比较长的距

离时用的卷尺。它可以

量很长的物体和距离。

2.用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物

体的长度时，一定要从物体的一头开

始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另

一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在

尺子的什么刻度上，这样才能量出准确

的长度。

间休设计

两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

教室长6()

巩固在括号里填上合适的长黑板长2()

反馈度单位米或厘米。

小明身高124()

课桌长50()

课堂总结

这节课你学到了什么？

作业

设计

米的认识

板书1米=100厘米

设计

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有

多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

教学

后记

课时设计记录表

课题第三课时认识线段主备人

备注

时间学科数学

教学学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

内容

分析建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

学生通过让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

基础学生学会量线段、画线段的方法。

知识与能力：

让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

教学

目标过程与方法：

通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

维目

标）情感态度与价值观：

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题

能力。

教学

学生学会量线段、画线段的方法。

重点

教学

学生学会量线段、画线段的方法。

难点

教法情景教学法

学法小组合作法，独立思考

教具

刻度尺实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

准备

学具

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

准备

导学

内容

详

1

的直

知线段

细具1、感

端点

的两个

知线段

体的2、感

。

端点

两个

、有

直的

都是

线段

解线段

实例理

预习3、从

估线段

线段和

内4、量

容

>

教学

备课

二次

动

学生活

动

教师活

环节

们知道

，你

同学们

师：

了

叔叔为

消防员

英勇的

的生命

、人民

国家

抢救

秒，

分夺

是争

时都

财产

次接

当每

的，

容缓

刻不

讨论

小组内

学生在

他们组织

什么

，为

务时

到任

导入

滑

铁管上

高高的

都是从

呢？

楼梯

是走

而不

下来

从铁

为什么

快）

（比较

楼梯快

来比走

管滑下

呢？

究新

，探

体验

观察

二、

知

的直

知线段

1、感

东西

袋里的

请拿出

师：

你发

摸，

摸一

看、

看一

？

什么

现了

直的

盒、

、药

膏盒

的牙

备好

察准

学生观

等。

铁丝

子、

、绳

铅笔

管、

曲的吸

哪些

桌子上

你觉得

师：

。

汇报

学生

的？

是直

东西

新授

持谁

互相坚

请大家

师：

，并

错了

谁拿

了，

拿对

正。

相纠

且互

西。

的东

是直

认为

自己

速找出

学生迅

端

的两个

知线段

2、感

点

一

们再看

请同学

师：

的东

那些直

摸一摸

看，

还发

，你

以外

了直

西除

么？

现什

师：假如从铅笔的任

意一端开始，摸到铅笔学生自由发言。

的另一端，我们就可以

把其中的一端看作一个

点，把另一端也看作一

个点，我们把这两个点

叫做端点。像书本的

边、直的吸管那样都有

两个端点。

3、从实例理解线段

师：请同学们在练习

纸上按自己的想法把每

两点连结起来。

师：大家说得好，请

同学们看看、想想教科

书第5页“做一做”的

图下面那句话和三条

线。

小结：我们就把像课本

第5页中间的图叫线

段，线段都是直的、有教师在黑板出示：

两个端点。比如书本的

边、盒子的边、铅笔、学生操作，指名把黑板上的两个点用线

直的吸管都可以看作是连起来。

线段。

师：同学们画的这些线都有什么特点？

学生找出身边的“线

段”，并说一说、评一学生汇报。

评。

4、量线段和估线段

师：线段可以量度吗？

小结：不太长的线段

通常用厘米和米可以量

出它的长度。而生活中

的线段有时需要估计一

下，有时乂要通过实践

来得出正确的结论。另

外，同样出的两条线

段，往往人们会觉得竖

放比横放长，这是视觉

的误会，同学们在生活让学生量一•量课本第页上面线段的长

中要注意这个问题。度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线

段的左端，再看右端对着刻度几，就是

几厘米。学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段

是一样长的。

学生独立思考后，回答。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请

学生估计这两条线段哪条长、哪条短或

者同样长呢？

间休设计

画线段

教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

你们明白消防员叔叔为什么一接到任务

巩固下图有四个点，每两点后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了

反馈之间画线段0吗？生活中运用这个原理的例子还有很

多，你们能说说看吗？

课堂总结

这节课你有什么收获？还有什么问题？

作业

完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

设计

认识线段

板书

设计线段的量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着

刻度几，就是几厘米。

教学

后记

课时设计记录表

课题第四课时解决问题主备人

备注

时间学科数学

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的

教学

认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量

内容

长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观

分析

念，并初步认识线段。

1、