《互联网金融运营实务》-课程标准

《互联网金融运营实务》课程标准\\《互联网金融运营实务》课程标准一、课程概述（一）课程性质互联网金融专业人才的培养目标和专业定位是：培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神、掌握互联网金融产品营销、理财规划和互联网金融企业运营等专业技术技能，具备认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，具有较强的就业创业能力，面向互联网金融服务领域，能够从事互联网金融运营经理、投融资经理、营销经理等工作的高素质技术技能人才。本专业毕业生的就业范围主要以面向京津冀地区的互联网金融公司、电子商务、中小金融机构、金融中介机构等相关单位从事金融服务人员。从事如下工作岗位：互联网金融产品经理、互联网金融运营经理、投融资经理、研发工程师、互联网金融测试师、运维师、金融分析师、产品营销师、互联网金融公司客服经理及其他一般职员。根据本人需要可以选择通过证券从业资格、银行业专业人员职业资格、基金从业人员资格、期货从业人员资格。

《互联网金融运营实务》是互联网金融专业的专业核心课程。本课程面对的岗位为互联网金融运营经理。根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程衔接的要求，在采用高等职业教育专业课程规划教材的基础上，我们对教材体系进行了有针对性的调整，对内容作了一定程度的压缩，自编了理论课补充教材和实训课专用教材。按照“知识+能力+素质”设置教学模块，采用案例教学、多媒体教学、网络教学等现代教学手段和方法，通过课堂上理论学习和校内外实训及实习基地的强化实训，使学生切实掌握投融资业务操作的基础知识和基本方法，培养学生具有利用所学投融资专业技能解决实际问题的能力，为今后从事投融资相关业务工作奠定理论与实战基础。（二）设计思路本课程组教师与行业、企业的专家（兼职教师）密切合作，企业兼职教师直接参与课程设计开发和教学实施的全过程，充分体现课程教学过程的开放性。课程教学将互联网金融相关岗位的工作任务汇总转化为学习领域，然后基于工作过程设计学习情境。以专业能力、方法能力和社会能力的培养为重点，充分体现课程内容的职业性。教学、训练、实习，以多媒体教室、机房和校外实习基地为上课场所，通过学院和企业双环境的交替学习，通过学院专任教师和企业兼职教师的共同培养，通过实际工作岗位的任务驱动学习和职业素养熏陶，教、学、做三者结合，强调学生在“做”中“学”，使学生在技能训练过程中加深对专业知识的理解和应用，充分体现课程教学过程的实践性。主要通过两级训练来提升学生的实际工作能力，两级训练过程是：任务教学理实一体和项目教学阶段训练。（三）课程定位培养学生熟练掌握互联网金融运营实务的主要操作技能，以及敬业精神、团队精神、求索精神，使其具有良好的人际沟通能力和职业道德品格。通过课程学习，基于工作过程让学生全面学习互联网金融运营经理职业岗位的相关知识和技能，具备从事互联网金融运营经理的职业能力。互联网金融运营实务以“理财规划实务”“网络金融操作”“风险管理”和“网络投融资”等课程的学习为基础。学好本课程是互联网金融专业学生毕业后从事金融服务工作的辅助工作。《互联网金融运营实务》课程在互联网金融专业学生的培养中具有相当重要的地位。学生可以在本课程中进一步理解各类基础课程的专业知识，把已有的各类基础知识交叉融合，增强综合应用能力；同时，本课程为后续课程的进一步学习打下了基础。因此，学好本课程至关重要。二、课程目标（一）知识目标1.具有良好的网络搜索及运用能力；2.具有互联网金融运营分析能力，能使用计算机网络从事互联网金融运营业务活动的能力；（二）能力目标1.能进行第三方支付运营项目分析2.能进行网络借贷运营项目分析3.能进行众筹运营项目分析4.能进行虚拟货币运营项目分析5.能进行大数据金融运营项目分析6.能进行信息化金融机构运营项目分析7.能进行互联网金融门户运营项目分析（三）素质目标1.具有较好的人文、艺术和社会科学基础及语言、文字的表达能力；2.具有较强的网络沟通技术。三、课程内容（一）课程内容及教学设计本课程每个工作项目的学习与实训都按以标准业务操作流程为载体设计的活动来进行，以每一项工作任务为中心整合理论知识与实践操作。教学过程中所涉及的每一工作任务模块都以当前互联网金融市场的现实产品和业务要求为基准，按照各类金融产品和业务操作流程顺序，逐项学习各项互联网金融产品的操作内容，通过互联网金融市场调查、业务操作等实训练习，结合实际网上操作，培养学生胜任互联网金融运营经理的职业能力和素质。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力和素质。（二）基本框架1、课程基本框架项目一：认识互联网金融运营任务一：互联网金融认知任务二：认识互联网金融运营模式任务三：互联网金融风险认知项目二：第三方支付解读任务一：认识第三方支付任务二：分析第三方支付运营模式任务三：了解第三方支付风险项目三：网络借贷解读任务一：认识网络借贷任务二：分析网络借贷运营模式任务三：了解网络借贷风险项目四：众筹解读任务一：认识众筹任务二：分析众筹运营模式任务三：了解众筹风险项目五：虚拟货币解读任务一：认识虚拟货币任务二：分析虚拟货币运营模式任务三：了解虚拟货币风险项目六：大数据金融解读任务一：认识大数据金融任务二：分析大数据金融运营模式任务三：了解大数据金融风险项目七：信息化金融机构解读任务一：认识信息化金融机构任务二：分析信息化金融机构运营模式任务三：了解信息化金融机构风险项目八：互联网金融门户解读任务一：认识互联网金融门户任务二：分析互联网金融门户运营模式任务三：了解互联网金融门户风险2.学习情境的教学要求分析《互联网金融运营实务》是一门基于工作过程的课程，简单来说，这门课程没有以往其他课程的章节，反之，每一章都以一个学习情境的方式呈现。每一个学习任务实际上就是实际工作中所要经历的一个工作任务，我们将以完成任务的方式来完成课程的学习。所以，在进入这门课程学习之前，就要求大家了解这门课程的学习路径与方法。针对“项目教学法”特点，整个学习过程分为两个阶段：任务教学理实一体----项目教学阶段训练（1）明确每个学习任务中具体的学习目标和能力目标要求，这在“学习内容”这个栏目的每个项目中都有详细说明。（2）思考完成这个任务需要怎么做，需要了解哪些知识，学习哪些技能，阅读那些材料。（3）针对于每一个学习任务，配有相应学习资料，在掌握相关知识后，同学们可通过完成项目测试对学过的内容进行巩固和检查。（4）完成学习任务之后，接着进行项目训练任务，同学们可先通过课程资源栏目中项目训练中的任务设计进行实施，在实施过程中如果需要其他的知识辅助，可以重复第三步骤，争取可在自己和同学帮助下完成任务。（5）完成任务之后，可进入每个项目中的测试。（6）在学习过程中，如有任何问题，可通过QQ或微信群进行在线提问，与其他老师和同学进行交流。四、课程实施（一）教学方法（1）案例研讨法在任务教学过程中，采用了典型的互联网金融产品网上案例，通过案例分析，将案例分析引入课堂，使学生加深对互联网金融产品网上操作。（2）任务驱动教学法利用机房条件，有针对性地进行网络操作，使学生具备互联网金融运营的初步技能。（二）学习方法1.目标学习法：明确目标，要明确知识点的重难点，才能增强学习的注意力与学习动机，即为了这目标必须好好学习。2.问题学习法：带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。3.合作学习法：合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。（三）教材编写选用本课程组教师联合企业专家共同编写适合“项目教学”的理论实践一体化的讲义《互联网金融运营实务》。本讲义以培养网络操作为目标，以项目课程为特征，理实一体，充分体现以职业综合能力的培养为核心的高职教育思想。理论部分以“实用、管用、够用”为原则，实践部分突出学生的动手操作能力。五、教学评价、考核要求课程考核评价是教学的一个重要环节，专业课程的考核评价不仅是检验职业教育教学效果，保证教学质量的重要手段，同样对职业教育的教风、学风、乃至校风产生重要影响。专业课程考核评价的目的是指导和督促学生系统地复习和巩固所学知识及技能，调动学生学习的主动性和积极性，督促学生主动将理论学习与工作实际相结合，提高学生分析与解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和创新思维，培养本专业高技能人才。围绕高等职业教育培养目标，本着科学、严谨、扎实、适用、能发挥出考评体系积极导向作用的原则，构建《互联网金融运营实务》课程考评体系。1.强调过程评价，实现过程评价和结果评价相结合在评价方法上既要对考核结果进行终结性评价，也应重视对教学过程中学生的学习情况与进步程度进行过程性评价；逐步对教学形成良性、健康的导向，促进学生注重过程积累，淡化期末考试。强调最终的评价应指向实现这个教育目标的全过程，而不仅仅是一个结果。因此，考核评价应联系学生的行为表现，考查学生在某一阶段内与教学目标相关的行为表现的全过程。2.突出能力考核，引进真实性评价以能力考核促进高职教学向能力本位转型，坚持以“能力为本位”的指导思想，切实提高学生就业能力，促进高职学生的全面发展。根据不同学习内容、不同教学方法、不同训练方式确定切实可行的课程考核方式。引进真实性评价，真实性评价是指当一个评价使学生进入一个具有重要意义的任务时，这个评价就是真实的。这些任务来自于企业、社会的真实需要，至少是有真实背景的模拟课题，并发生在学生的真实生活中，对学生意义重大。着眼于学生实际能力的培养，从行业、工作岗位的实际需要出发，制订各门课程的评价标准。学生是否真的具备胜任岗位工作要求的能力，要通过能反映学生实际能力水平的考核方法来加以评价，也就是说需要反映学生技术、业务实际工作能力的真实性评价。3.重视全面评价，多方面构成考评成绩重视学生学习过程的全面评价，构成完整的考评成绩体系。对学生学习成绩的考核是教学的一个重要方面，也是提高教学效果的一种重要手段。随着课程标准开发的全面推进，教学评价的目的不是要把学生进行分等，而是要有助于学生的发展。本课程采用能力标准，以形成性考核为主，定性考核与定量考核相结合，根据学科的特点，建立主体多元、内容全面、方式多样的符合课程特点的考核体系，不仅考核学生的学习成绩，而且考核学生的学习能力、实践应用、操作能力。此考核体系内容分为：课堂表现情况（10%）、作业情况（5%）、出勤情况（5%）、基础知识试卷（30%）、项目实施（50%）。考核的方式可以采取学生自评，小组互评和教师评相结合。（1）课堂表现情况（10分）主要考察学生在课堂上的表现：听课的质量，做课堂笔记的情况，提出问题，思考问题，回答问题的质量及情感表现。打分时结合学习小组组长给本组的组员打分的情况综合考虑。自评分数占20%，小组评分占30%，教师评分占50%。（2）作业情况（5分）布置作业是为了让学生巩固当天的教学内容，检查他们对基础知识与基本技能的掌握程度，检查他们对知识的应用能力，教师通过批改作业可以及时反馈学生对知识的掌握情况同时也可以督促学生课后复习和整理知识。（3）出勤情况（5分）建立一本课程考勤簿，以每节课教师或学习委员的考勤为准，无故缺课或工学交替不参加每学期累计达6课时定为财产保险课成绩不合格；出满勤、