小学英语情境教学法的应用研究

情境教学法在小学英语教学中的有效应用，可以拉近学生与知识的距离，可以使学生对知识产生较大的热情及兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，并在探究思考的同时加强对知识的理解和掌握。然而，受一些因素的影响，很多教师虽然树立了利用情境教学法开展小学英语教学的意识，但是没办法将情境教学法的效用最大限度发挥出来，对学生的兴趣造成了影响。因此，如何有效进行情境教学成为教师需深入探究的课题。笔者就此进行深入研究，旨在为教师带来一定启发。一、科学组织教学内容，开展英语情境教学（一）分析教学主题，创设教学情境教学情境应当围绕教学主题进行创设。所以在利用情境教学法开展小学英语教学时，教师需花费大量时间对教材内容、教学主题进行分析及研究，并根据学生实际情况进行教学情境的创设，使学生在充分参与教学活动的同时，获得一定的学习能力［1］。例如，在教学《Whatisthematter，Mike》时，教师就可以先对该单元的内容进行分析，了解其主题是什么，然后基于主题进行情境创设。就该单元的内容而言，主要围绕身体、疾病等内容展开，所以，在开展教学活动时，教师可以利用多媒体技术创设医院的情境，使学生在对知识产生兴趣的同时，为其进行交流沟通打下坚实基础。学生对知识有一定了解后，教师可以安排如下任务：Intheformofagroupoftwo，weusetheknowledgewejustlearnedtocommunicateandcommunicatewithothersaboutthebody.在该任务的引导下，学生可以快速走进教学情境，对知识进行有效分析及研究，从而形成一定的核心素养、学习能力。例如，有两个学生进行了如下对话：S1：What’sthematter，LiLan?S2：Mystomachhurtsalittle.S1：That’snotgood.Didyoueatanythingatnoon?S2：Eatabagofbiscuitsanddrankabagofmilk.ButwhenIfinisheddrinkingthemilk，Ifoundthatthemilkwasexpired.S1：Thenyoushouldhaveeatensomethingbad.I’llgiveyousomemedicinefirst.Youeatitfirst.Thenwe’llseeifyourstomachwillhurtaftergoingtothetoilet.Ifithurts，youmayneedintravenousdrip.……在这样的教学活动中，学生可以基于情境对知识学习产生兴趣，可以在情境中灵活运用所学知识与他人进行交流沟通。所以，学生不仅可以更深入地理解知识及掌握知识，还可以形成较强的核心素养及学习能力。由此可见，通过分析教学主题进行情境创设，可以增强教学活动的趣味性、针对性，可使学生在分析知识及研究知识的同时形成一定的学习能力，从而推动学生的成长与发展。（二）丰富情境内容，创设教学情境知识之间有着密切联系，如果教师基于知识之间的联系进行教学情境的创设，便可以在丰富教学内容的同时，帮助学生构建科学完善的知识体系，使学生灵活运用所学知识解决各种问题，充分提高学生的利用知识的能力［2］。例如在教学《Ourschool》时，教师就可以带领学生回忆一下自己的学校生活是怎样的，有怎样的特点，然后用汉语说一说我们的学校生活。在汉语的基础上，教师可以对相关知识进行讲解，使学生由被动学习转变为主动学习，在学生对相关内容有一定了解后，教师可以利用多媒体技术呈现如下情境：Oneday，yourfriendsaregoingtovisitourschool.HowdoyouintroduceyourschoollifetotheminEnglish?在情境的引导下，学生可以想出很多语句及词汇，并通过举手回答发表自己的意见及看法。由于学生是独立的个体，在学习过程中会有自己的想法，所以在该过程中，每个学生都说出了不同的答案。在这种情况下，学生可以对相关知识进行有效积累，视野会变得更加开阔，情境教学的内容可以变得更加丰富。在这样的教学活动中，情境内容会变得更加丰富，教学情境会更加有趣生动，学生也可以感知这部分知识与生活的联系，从而为其灵活运用所学知识与他人进行交流沟通提供保障。由此可见，通过在教学活动中丰富情境内容，可以使学生对知识进行有效学习，进一步拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，并提高教学活动的效率及质量。二、营造轻松竞争氛围，开展英语情境教学（一）设计比赛游戏，营造轻松竞争氛围小学生具有较强的好胜心理，而且对游戏活动超级感兴趣。所以，在进行竞争氛围的营造时，教师可以将游戏活动利用起来，通过激发学生参与教学活动的兴趣来调动学生的好胜心理，使学生对知识进行有效分析及研究，从而提高教学效率及质量［3］。例如在教学《Whereismyruler?》时，教师就可以根据这部分内容，设计找东西的游戏活动。在开展教学活动时，教师可以说出如下话语：Next，wearegoingtoplayaninterestinglittlegame，whichtestseveryone’sabilitytoreact，observeandfind.Ifanyonecanwininthisgameactivity，theycangetacertainreward.Therulesofthisgameare：theteacherrandomlyputastationeryinaposition，andthenaskwherethestationeryis.Atthispoint，youneedtofinditquicklyandtelltheteacherwhereitis.在听到教师要玩游戏后，学生会十分乐意参与到教学活动中。在玩游戏的过程中，学生既可以对相关知识进行深入了解，也可以形成一定的学习能力。由此可见，通过比赛游戏活动的设计，可以营造轻松的竞争氛围，使学生在充分参与教学活动的同时，加强对知识的理解并形成一定的学习能力，从而为教学活动的效率与质量提升打下坚实基础。但是，当前的游戏活动较多，想要进一步发挥出其效用，教师就需要对游戏活动进行巧妙选择。（二）开展竞赛活动，营造轻松竞争氛围竞赛活动的趣味性较强，且可以将学生的竞争意识调动起来，通过对竞争氛围的营造，可使学生充分参与到教学活动中。所以，教师需树立正确意识，根据学生的实际情况巧妙设计竞争活动，在营造竞争氛围的同时对学生的自主学习意识、主动学习习惯进行有效培养，充分提高学生的英语技能［4］。例如在教学《Howmuchisit?》时，教师就可以在开展教学活动时引入竞赛活动，并提前准备一些奖品进行展示，使学生基于奖品对相关活动产生兴趣，为其主动积极参与教学活动打下坚实基础。在课前，教师可以向学生介绍该竞赛活动：Inthiscompetition，theteacherwillwritethewordandpriceofanitemontheblackboard.Thenaskthequestion：Howmuchisit?Thenyouneedtodothesolitaireinadragonway.Arowofstudentsforagroup，whichgroupcanquicklyandaccuratelyfinish，evenifwinning，ifyoufinishsixrounds，whichgroupwinsthemosttimes，youcangetaprize.在知晓游戏规则及活动后，学生会产生一定的参与兴趣，并在游戏活动中拼尽全力，通过与本组的同学进行合作，获得最终胜利。在这样的竞赛游戏活动中，教师既可以营造良好的课堂氛围，也可以使学生发现英语学习的魅力及乐趣，从而对英语学习产生较大兴趣。由此可见，在教学中设计一些竞赛活动，可以充分调动学生的积极性及主动性，使其由被动学习转变为主动学习，并在探究思考的同时，加强对知识的理解，形成一定的学习能力。在竞赛活动中，学生还可以明确该部分知识的应用，形成较强的应用知识的能力。三、合理运用直观教具，开展英语情境教学（一）运用实物教具进行英语情境创设情境创设可以依托于直观教具，其可带给学生新鲜的学习体验及感悟，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，从而提高教学活动的效率及质量，所以在英语情境教学中，教师不妨将实物教具利用起来［5］。例如在教学《Howmuchisit?》时，教师就可以将本班级的文具利用起来，通过创设文具店购买文具的情境引导学生进行知识学习。同时，教师可以开展角色扮演活动，由学生扮演购买物品的人和文具店的老板进行交流沟通。例如，学生要买一个铅笔盒。那么可以进行如下对话：S1：Hello，Ineedapencilbox.S2：Hello，whatkindofpencilcasedoyouneed?Isitmorefunctional，orjustputapen?AndIhavealotofcolorshere，red，yellowandblack.Whichonedoyouwant?S1：Iwantablack，versatileone.S2：Hereyouare.S1：Howmuchisit，please?S2：Fifteendollars.在该情境中，学生可以拥有一定自由，可以运用所学知识与他人进行交流沟通，也可以获得一定的特殊的学习体验，更可以对相关内容的应用方法进行了解，在今后的学习及生活中，灵活运用相关知识与他人进行交流沟通。（二）巧用信息技术进行英语情境的创设信息技术具有多样化功能，将其应用于英语情境教学中，可以降低教学难度、增加教学活动的趣味性，并能够有效培养学生的核心素养，所以，在开展教学活动时，教师可以将信息技术充分利用起来。在开展教学活动之前，教师可以对可能会用到的资料进行收集，站在学生的角度上，对这些资料进行整合，以此为教学情境的创设打下坚实基础。在进行英语情境的创设时，教师可以结合实际情况对课