视听联觉在小学音乐教学中有效应用

视听联觉是指视觉和听觉之间产生相互作用的心理现象，视听联觉在音乐教学中应用是一种高效的教学方法。教师利用丰富的直观视觉媒介来辅助教学，音乐与色彩结合，吸引学生的注意力，唤起学生倾听兴趣；音乐与图形结合，学生形成画面感，感知音乐旋律和节奏美，强化学生对音乐作品记忆；音乐与动画结合，带给学生立体视听冲击，触发学生音乐思维和想象力，从而帮助学生深入音乐学习，顺利达成音乐课堂教学目标。一、音乐与色彩结合，唤起学生倾听兴趣小学生直观思维发达，音乐教学更多的是让学生聆听、学唱，通过聆听感知音乐作品的情绪，聆听时只调动学生的听觉系统，这就对学生的聆听耐心提出更高要求。小学生注意力时间短，教师为快速聚集学生关注力，在音乐播放时，介入多种色彩，尤其是明亮、不断变化与音乐旋律相关的色彩，学生视觉关注度提升，学习兴趣高涨，主动参与音乐学习，课堂教学自然值得期待。苏少版小学音乐一年级下册《闪烁的小星》，上课伊始，教师让学生想一想，夜晚晴朗的天空能看到什么？学生说能看到星星和月亮，星星一闪一闪的，还能发光。这时，教师把剪好的黄色卡纸贴到黑板上，让学生数星星，学生快速集中到黑板上，开始一个又一个数星星，激起学生学习欲望。随后，教师利用多媒体呈现不同深浅的黄色星星，色彩的渐变，代表星星的闪烁，告诉学生色彩能够体现星星的闪烁，音乐也能够表现这一变化，这就唤起学生倾听兴趣，播放《闪烁的小星》时，学生对歌曲的聆听非常专注，小星一闪一闪的感觉强烈。接着教师告诉学生蓝色能够代表舒缓、安静的音乐旋律，红色代表活泼、热烈的旋律，让学生再次聆听这首歌曲，为这首歌选一种色彩，学生积极倾听，纷纷选择蓝色，进一步把握音乐作品情感。教师利用色彩的变化，让学生从视觉感知星星的闪烁，并以此为切入，激活学生聆听音乐兴致，同时利用色彩找旋律的过程，使学生主动融入歌曲学习，为接下来学唱做好铺垫。二、音乐与图形结合，强化学生音乐记忆音乐旋律和节奏不仅可以通过音符表现出来，富有变化的图形也能表现音的高低、强弱等，并且可以更形象、生动的呈现给学生，为学生更好的理解和记忆音乐创造良好条件，完成音乐课堂教学。同时，小学音乐教材中的歌曲具有视觉特征，有些歌曲的标题和歌词内容所指是现实生活中的事物或者学生熟悉的情感。这样，教师呈现与歌曲内容相关的图画，比如动物、风景、情境等，不仅可以活跃课堂氛围，而且增强学生熟悉感，不用过多解释，学生可以更好理解音乐，强化学生音乐记忆。学习《小蚂蚁搬米粒》时，小蚂蚁是学生非常熟悉的小动物，课堂展开后，教师利用大屏幕展示小蚂蚁搬米粒的图片，让学生结合图片，自编故事，然后找几个学生讲故事，学生发现故事可以分成小蚂蚁发现米粒、找同伴帮忙、合力搬走米粒三个部分。接着教师播放这首歌曲，让学生结合故事理解音乐，深入音乐核心，学习小蚂蚁团结合作的精神。在探析这首歌音乐节奏时，教师不再使用音乐教学中的强弱符号展开音乐的节奏，而是使用蚂蚁的大小图形，来表示音的强弱，小蚂蚁是弱音，大蚂蚁是强音，清晰展示给学生，学生对音乐的节奏记忆更深刻，这就确保学生更好地演唱这首歌曲，达到课堂教学目标。教师使用小蚂蚁搬米粒的图片，把学生带入音乐学习，学生从视觉和听觉获取丰富信息，对音乐作品的认知度提升，接着使用蚂蚁大小的卡通符号表示音乐节奏，强弱鲜明，便于学生记忆，课堂教学效果显著。三、音乐与动画结合，激活学生创造思维不同歌曲表现的情感不同，学生单纯倾听音乐，音乐的感染力较低，动画融合音频、视频等元素带给学生立体体验，学生在动态画面和优美音乐的感染下，产生视听联觉，对音乐所表达的内容，领悟更到位。音乐与动画的完美结合，使学生完全融入音乐学习中，学生全部心智被激活，学生获得系统审美体验和音乐享受，学生音乐创造思维和想象力被调动起来，从而有助于学生即兴创作活动的顺利展开。学习《小花猫和小老鼠》相关内容时，这是一首活泼、生动的儿童歌曲，特别适合小学生年龄特点。为让学生充分感知小花猫和小老鼠的灵动，上课伊始，教师播放动画片《猫捉老鼠》，猫和老鼠的形象深入学生内心，尤其是老鼠聪明机灵的形象和蹑手蹑脚的姿态，让学生对课堂教学音乐充满期待。这时，教师播放这首歌曲，让学生结合动画想象这首歌曲中小花猫和小老鼠的动作以及心情，歌曲前段小老鼠是轻松、愉快心情，小花猫见到老鼠后兴奋、迫不及待，而歌曲最后小老鼠则是紧张心情。学生的想象和思维被激活，结合这首歌曲展开即兴舞蹈创编时，学生异常活跃，音乐学习向更深远延伸。在小学音乐教学中，有效应用视听联觉，与小学生的认知发展规律相一致。教师通过多元手段把音乐与学