一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计-（精选16篇）

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计一篇1

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学目标：L了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉

虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解"蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、

捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头"等词语的意思。

3、能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌

蚪是怎样变成青蛙的。

4、会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

教学重点：让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段

的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。

难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。

教具准备：课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：1、读通课文，初步了解课文内容。

2、学会"蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。

3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。

教学过程：

一、激趣揭题。

[1、出示课件，认识"蝌蚪"，说说怎么记住这两个字。

2、小蝌蚪长大后变成了什么？

师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪

没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后

齐读。]

1、小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？

2、揭题：小蝌蚪找妈妈。学习"蝌、蚪"，怎么记住它？3、看了课

题你还想知道什么？

小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

二、图文对照，初步了解课文内容。

1、听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底

是谁？

2、听完后汇报。

小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图）

学习生字"鲤"，怎么记？

学习生字"龟"，共几笔，第七笔是什么？

小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观察课文插图4）

3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。

三、学习第一自然段。

1、看第一幅图，说说图上画着什么？

（一群小蝌蚪在水里游来游去。）

2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道

了什么？

3、讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读

一读。

⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。

学习生字"脑、袋、甩"。［比较：脑一胸袋一裳甩一用］

自由读读写蝌蚪样子的句子，想想"大、黑、长"三个词分别写出了什么？

（大小、颜色、长短）

4、朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼

可爱。

五、作业指导。

课后第四题：回答问题。

-----------------------小蝌蚪游来游去。

1、小蝌蚪在哪里游来游去？

2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

先自由说，再指名说。

五、巩固练习。

1、指导书写：重点"脑、袋、甩"。

2、完成课后作业4。

第二课时

教学目标：1、学会"披、短、蹲、碧、肚、鼓"6个生字，理解词意。

2、了解青蛙的生长过程，能按课文内容填空。

3、分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习引入。

1、卡片抽读词语。

2、齐读课文第一段。

二、学习第二段。

1、自由读并思考：这一段共有几句话？每一句讲什么？这些句子顺序可以

调吗？

2、讨论，理清句子之间的关系。

a、小蝌蚪的形态有什么变化？

b、小蝌蚪看见了谁？［重点理解"迎"指名表演］

c、小蝌蚪怎么说？

d、"谁"怎么回答？

3、指导朗读。

自由练读，指名读，分角色读，齐读。4、小结学法。

先找有几句话，再说说每句讲什么，最后有感情地读读。

三、讨论学习第三段。

1、按"找找、说说、读读"的学法，分组讨论学习第三段。

2、引读，进一步理清层次。

3、指名分角色朗读。

理解为什么用"追"，"连忙追"说明什么？

四、学习四、五段。

1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子

的句子用波浪线划出来。

2出示句子，朗读理解。

"荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大

眼睛，正在捉小飞虫。"

⑴、看图理解"蹲着、露着、鼓着"等词。学习蹲、鼓等生字。

⑵、找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚"等生字。［说说这段话中哪些

词语用得好？］

⑶、朗读这段话。

⑷、你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？（自由说，指名说）

3、这时小蝌蚪外形又有什么变化？

（尾巴变短了，不见了。）学习"短"。［给"短"找个反义词］

4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙？

出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

5、朗读四、五段。

五、巩固练习。

1、指导书写。

2、完成课堂作业第5题。

第三课时

教学目标：1、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两段。

3、知道青蛙是捉虫能手，懂得应保护青蛙。

教学过程：

一、复习巩固。

1、卡片认读生字。

2、完成课作第2题。

-------------------------二、朗读全文。

三、分角色朗读课文。

四、指导背诵4、5段。

1、读读课文中描写青蛙的句子。

2、把描写青蛙外形的这段话自己背一背。（蹲着、披着、露着、鼓着）

自由背、指名背

3、按照"形态上的变化，看见谁在干什么，小蝌蚪怎么说，谁怎么回答"

的顺序背第4段。4、按"形态上的变化，小青蛙怎么做，青蛙妈妈怎么说"

的顺序背第5段。

5、把4、5段连起来背。

｛五、总结课文：学了课文，我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的，它自己

又是怎样变成青蛙的；还知道了青蛙是捉虫的能手，所以我们应该保护它，并向

爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害虫，多达200

多只，一年能吃15000多只害虫。）｝

六、完成课作上的其余作业。板书：

13、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴青蛙

过了几天，长出两条后腿

过了几天，又长出两条前腿

过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，尾巴不见了。

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计一篇2

南宁市园湖小学黄艺

良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用，如何充分调动学生的主动

性和积极性，是每位老师都热切希望的，目前我们开展的小语“四结合实验"中，

将计算机及其它媒体运用到课堂教学上，为教学设计优化课堂作了一些尝试和探

讨。现以小学语文（九年教材）第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教

学设计在“四结合”教学中的运用。

教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求，确立解决它们的方法和

步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。

教学设计以分析教学需求为基础，就是学习内容和教学目标。现将《小蝌蚪

找妈妈》分为学习内容、目标层次描述分析如下：

从不同层次目标看，识字教学形成结构。即学生通过各种感观识记生字的音

形义；再凭借已有的能力将生字的音形义归类，形成同语素的词群，如"迎上去

乌龟""能干、能手、能人、能够"；以至形成"小蝌蚪找到自己的妈妈"等句

子的应用结构。

纵观整个流程图，师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开；教师展开

目标，指导学法；巡视了解，个别辅导；分析学情，作出判断；安排学习，全面

检测。学生则认定目标，明确学法；全体参与，自我达标；交流成果，取长补短；

巩固成果，当堂反馈。学生成为信息加工的主体，学习的主人。

从设计中可以看出，学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习、技能学习和解决

问题的学习符合学生的认识规律（即感知、理解、记忆、运用规律），同时能激

发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，优化教学过程，提高教学水平。

根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容和教学目标，试将整个教学过程分为四个

步骤，具体操作如下：

一、复习导入设问激趣

由于“认知码"的学习是随语文课进行的，因此复习基本部件、编码规则,

帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要。通过复习可以排学习障碍，降低学生

自学时的编码难度。根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容，可以安排三项复习内容：

1、开火车说出下列部件的代码

i_女马-H-月匕

2、开火车说出独体字的表音符

土马禾田火

3、说出下列字的编码

妈龟迎火

二、自学课文，检查效果

学生自学课文，是学生自主学习的重要形式。自学前向学生提出提求：

1、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？

2、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会

的作记号提出来。

3、试着上机打字

上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主

动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中

会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。在检查学生自学效果的同时，让学

生按照"字是结构的，可分成部件，编码是"口

头表达。

三、动像演示突破难度

以"妈、龟"字为典型，突破本课生字难点。将这四个字制作成CAI教材

软件，制作时先出现生字和拼音，然后让每个部件分别在闪动，并相应出现每个

部件的代码，制作时，将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配，使之既醒目又

好看，给学生以"强刺激"使每个学生的头脑中留下深刻的印象。

接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像，让学生注意观察动物的样子及捉害虫的

过程。随着画面的出现，将学生带入一定的情境，在学生心中播下爱护青蛙的种

子，在此基础上，让学生学习课文中的第一段文字，理解"迎上去”的词义，学

会用"是……也是……"句式说话，然后小结归纳成"观察学词名造

句”的学习方法自学第二段。

在这一环节中，采用多媒体组合教学，突破了难点，而且输出了大量信息,

多方面地刺激学生，同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感，获得最佳教

学效果。

四、指导练习巩固新知

这个过程目的是为了及时获取反馈信息，以便进行学习评价。

1、输入下列词语

妈妈乌龟迎上去白肚皮绿衣裳

a、口头补充句子b、输入补充好的句子

以上是低年级看图学文课型的教学设计。随着"四结合"实验的不断深入,

我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导，深入研究，设计出其它课型而努

力。

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计-篇3

一、同学们，这是一篇没有注上拼音的课文，请你认真地把课文读三遍，把

生字读准确，把课文读通顺，并做好生字卡片。

二、通过朗读，你认识了多少个生字？把你会读的生字注上拼音。

灰（）阿（）顶（）披（）裳（）蹲（）

迎（）追（）姨（）鼓（）鲤（）游（）

三、在日常生活中你一定通过留心观察认识不少字了吧？把他们写下来，

比一比，看谁写得又多又正确。

四、课文一共有6幅插图，请你找出相对应的自然段，然后图文对照，再读

一读，看看课文是怎样描写这幅图的。

五、小蝌蚪是什么样子的？请用"——"划下来，小青蛙又是什么样子的?

用划下来。

六、小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？请写下来。

七、读了课文，下面这些词相信你能选对。

迎上去追上去游过去

1.小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（）。

2.老师来到我家家访，我连忙（）。

3.那个阿姨把钱包丢了，我捡起来（）还给她。

八、读一读，猜一猜，背一背。

大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变、变、变……长出四条腿，丢了细尾

巴，吃饱了，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。

谜底：（）

九、我知道蝌蚪是怎样长成青蛙的，我还会把这个过程画下来呢！

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计一篇4

《小蝌蚪找妈妈》教学反思（一）

在幼儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身边。它们游啊

游，到处去找自己的妈妈。很多幼儿都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，也都很喜

欢这个故事。语言交流《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学目标是会按顺序讲故事,

能用恰当的语言描述动物特征，培养幼儿理解、想象、记忆和表达能力。

这一课分为两课时进行。第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，学会

动物间的对话，特别是描述青蛙特征的词句。我先安排幼儿听故事磁带，然后教

师逐幅出示教学挂图，帮助幼儿回忆故事内容。然后教师先逐幅完整地讲述故事,

并引导幼儿学说故事中动物间的对话。老师讲完，再请幼儿尝试自己讲，特别要

说出青蛙特征的话。这一课时，为下一课时幼儿表演打下了基础。

在第二课时，先结合教学挂图，一起回忆故事内容。再请幼儿倾听教师完整

地讲述故事，鼓励幼儿说出动物间的对话。最后才让幼儿戴上头饰表演。由于前

面有了充足的准备，所以幼儿才有话可说，动作表演自如，进行得很流畅。从这

次教学中，我深刻体会到，幼儿的角色表演是否能流畅，主要在于幼儿对故事的

理解，对语言的学习，这样语言交流课才能扎实地训练幼儿语言。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思（二）

《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，

是一篇有趣的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉

变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学知识。

由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不陌生。教学本课我直接导入，问：你

们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样子?学生争先恐后的回答，触发他们的

生活实践，激起他们学习课文的兴趣。导入后我先让学生认真观察每副图，猜猜

从图中你知道了什么？

朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗

读为主。本课文没有注音，学生朗读有一定难度，我以教师范读形式初读课文,

让学生整体感知内容。设计问题：小蝌蚪有什么特征?它们是怎么找到妈妈的？

小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁?它们的妈妈是谁?有什么特征?在找妈妈的过程中小

蝌蚪发生了哪些变化?让学生围绕问题图文对照展开多种形式朗读。如：自由读、

指名分段读、男女生读、小组内分角色朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、

划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解内容梗概，获得整体

感知，提高了读的质量。课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文

的重点。我先指名读这两小节，让学生思考小蝌蚪先碰到了谁，又碰到了谁，在

这个过程中小蝌蚪有了哪些变化，理清了文章脉络。然后指导学生朗读，重点指

导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最后，我让学

生分角色朗读并表演，进一步体会。朗读不仅促进了学生对课文内容的理解，也

使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生通过朗读自主学习，

同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。

小蝌蚪找妈妈原文：

暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。

她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。

春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵

慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常

快乐。

有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈

在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不

知道。

"我们的妈妈在哪里呢?”

他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：

"鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是

什么样的呀?”

鸭妈妈回答说："看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。

你们自己去找吧。"

"谢谢您，鸭妈妈!"小蝌蚪高高兴兴地向前游去。

一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们

想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈："妈妈!妈妈!"

大鱼笑着说："我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，

到前面去找吧。"

"谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。

一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈

妈来了，就追上去喊："妈妈!妈妈!"

大乌龟笑着说："我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮

是白的，到前面去找吧。"

"谢谢您啦!乌龟妈妈!”小蝌蚪再向前游去。

一只大白鹅"吭吭”地叫着，游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴

地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去,连声大喊："妈妈!妈妈!"

大白鹅笑着说："小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈

妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来‘各各各’的，你们到前面去找吧。"

"谢谢您啦!鹅妈妈!"小蝌蚪再向前游去。

小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各"地

唱歌，他们赶快游过去，小声地问："请问您：您看见了我们的妈妈吗?她头顶

上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来

‘各各各’的...”

青蛙听了“各各"地笑起来，她说"唉!傻孩子，我就是你们的妈吗呀"

小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说："奇怪!奇怪!我们的样子为什么跟您不一样

呢?”

青蛙妈妈笑着说："你们还小呢。过几天你们会长出两条后腿来;再过几天，

你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了绿衣服，就跟妈妈一样了，就

可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。"

小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来："啊!我们找到妈妈了!我们找到妈

妈了!好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧!您快到我们这儿来吧!”

青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计一篇5

一、分析教材

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书"注音识字，提前读写"版

一年级下册第18课《小蝌蚪找妈妈》的第一课时。这是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈

妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。

从教材编排上看，课文中人物角色较多，语言生动，趣味性强，是进行朗读训

练的典型教材；从教材结构上看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学

法指导的最佳范例。同时，课程标准也明确指出朗读是阅读教学最经常最作用的

训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、

陶冶情感的作用。因此，我拟定了以下教学目标和教学重、难点。

教学目标：

1、认识"蝌、蚪、甩、游、鲤、食、迎、明B、龟、披、短、肚、已、害"

14个生字。

2、正确、流利地读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变

化，培养学生观察能力。

教学重点：指导学生识字、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变

化，培养学生观察能力。

2、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活

动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师

创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有

关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时

可能会出现唱读的现象。

三、说教法学法

本课教学，是以建构主义理论和创新教育理论为指导，根据看图学文的要求

和特点，创建了"多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生

互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点,

突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助

色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性,

提高学生学习知识的能力。

四、教学过程

（-）猜谜激趣，导入课题

兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过

创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生

的学习兴趣。

（二）初读全文，感知内容

整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通

过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了

课文内容。

（三）识字教学。

我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培养识字

兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，掌握规律,

主动识字。

（四）精读课文，感悟理解。

“书读百遍，其义自见"。新《大纲》要求教学应"以读为本"，在读中培

养语感，给予学生充分的朗读时空。低年级课文更要"多读少讲"，甚至"以读

代讲"，让学生有层次的，投入情感地读。本课语言文字浅显易懂，趣味性强。

于是，我设计了四个环节：

1、熟读课文，了解青蛙的生长过程。

学生在熟读课文的过程中，结合课后问题思考：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？

青蛙是捕捉害虫的能手，我们应该怎样保护青蛙和蝌蚪？学生通过自主学习，自

主解疑，明确这两个问题后，揭示出教学重点。根据鲤鱼和乌龟对蝌蚪妈妈的描

述，让学生展开想象的翅膀，脑海中呈现出青蛙的模样。借助画面，引导学生有

感情地朗读，然后让学生分别带上头饰进行角色体验。这样，把学习语文与实践

活动紧密结合，通过学生模仿演示深入体会课文，体现学生的自主活动，从中感

悟出蝌蚪的生长过程。为了巩固本课的重点内容，我利用图片出示青蛙的生长过

程，使学生一目了然；用直观的青蛙图展现学生想象的事物，肯定学生心中的答

案，发展学生的想象能力。

2、选读课文，体会语言文字美，积累语言。

学生选择自己喜欢的句子和段落有感情地朗读，可用自由读、对读、轮流读

和分角色读等多种方式进行朗读练习。借助画面重点体会好这几个地方：小蝌蚪

在水里游来游去活泼可爰的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动

的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爰的语气。这样，充分体现个性化朗读，

让学生在读中受到情感的熏陶。

3、注重语言积累，创设语言转换的机会。

课堂上我让学生根据一幅可爱的蝌蚪图来介绍一下小蝌蚪，让学生学习运用

课文中的语言资源，将课文中的语言材料转换为自己的语言材料来复述课文的第

一小节。又如：通过图片展示，引导学生找到小蝌蚪成长过程的语句，再合成一

句话。这样，有目的地创设了新的语言转换机会，又以变化句式的方法，既帮助

学生积累了语言，又帮助学生运用了语言。

4、边读边思，以思促学。

在对学生进行语言训练的同时，还有对学生进行思维训练。课堂上，我通过

质疑：小蝌蚪为什么认为乌龟是自己的妈妈？对其进行思维训练。在此基础上,

让学生回顾课文，自己来解决问题，变学生被动求知为主动求知，培养了学生综

合判断能力。

（五）延伸课堂，拓展创新

课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延伸到无限的课外去,

树立大语文观，构建课内外联系，加强语文教学与信息技术整合。教学中，我充

分尊重学生，张扬学生个性，让学生选择自己喜欢的方式，表达对小蝌蚪、青蛙

的喜爱和赞美之情。

五、板书设计

针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，再

现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到

了以图引趣、以趣学文的作用。

六、总结

大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，去发现。《小

蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为

具体，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实

践的巧妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。

以上是我这节课的教学思路和想法，还有许多不成熟的地方，还请各位老师

们多多给予我批评指导。

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计-篇6

佚名

教学目的

1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,

培养学生观察能力。

3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4•分角色有感情地朗读课文。

教学时间3课时

教学重点

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

教学难点

学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

教学准备

L挂图

2.幻灯片

教学过程

第一

一、揭示课题

池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？

我们跟他们一起去找好吗？

(板书：小蝌蚪找妈妈)

二、从图入手指导总观全图

问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？

三、读全文，理解一、二自然段

(1)读准字音。

（2）标出自然段。

①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？

②学生再读第一自然段。

问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）

③自由读第二自然段。

问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个

问题，要求先谈问题a.过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的

位置？b.它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）

c.它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴）

师小结:学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？

③读问题看图回答问题。

四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情

布置作业：读第三、四、五自然段。

第—

一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？

二、三个学生分别读三、四、五自然段

(1)问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？

(三、四自然段)

(2)师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。

①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问

题。④再读全段。

(3)放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？

看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？

(4)问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的？(迎上去、追

上去、游过去)它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现

自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈

妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，

因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。

三、讲读第五自然段

问：第五自然段有几句话？

1第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。

2第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？

四、小结同学们看图小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，

自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀!

布置作业：课后练习2

板书设计

R你正在浏览《老百晓在线》提供的文章1第三节

一、在生字表中标出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第五笔是）裳

（下部是衣，不要少写A）鼓（右边是支，不是攵）龟（下边不出头）

2.正音:捕（bu）裳（shang）

3.组词

脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟）

恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼）

4.笔画笔顺提示：脑：第八笔是。迎：第二笔是

三、结合课文说说词语的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

甩：挥动，课文中是“摆动"的意思。

碧绿：青绿色。

捕食：捉取食物。

鼓：本课是凸起的意思。

四、布置作业：

1.写生字

2写词

3.课后练习

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计-篇7

一、教学目的要求：

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力

及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

三、教具准备：

生字词小黑板、教学插图、教学录像带

四、教学地点：

多媒体综合电教室

五、教学课时：

三课时

六、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按

好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蛇虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋

友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长

大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字

叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大

家就知道了。

（板书课题）

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一

幅插图）（生答）

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续

播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是

——小青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈

妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变

化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

三、借助拼音，初读课文。

1、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

2、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、

鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）

四、讲读第一自然段。

1、讲读第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划

出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解"一群"的意

思，然后再指导生给"群"组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看

出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很"快活”呢?（师指导生联系小蝌蚪甩

尾巴的情景回答。）

2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、课堂作业：

完成课后作业第二题（1）小题网易娱乐新闻

第二课时

一、图文对照，讲读第二段。

1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3、再读（指名个别读）

4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解"迎上去"意思。

述:因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，

但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

述：正面向前叫"迎"。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己

——小蝌蚪。

5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

6、指导朗读第二自然段。（"我们的""哪儿"要读重音；鲤鱼妈妈的回

答要用长辈式亲切的语气读出来。）

二、看图，学习第三、四、五自然段。

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

生读第三自然段。

2、学生回答，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用"追

上去"，而不用"迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用"追"；

二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句

并读一读）

5、指导朗读第三段。小蝌蚪"连忙追上去叫"这一句，要读出急于找到妈

妈的迫切心情。

6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

1）小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

2）小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认

出来的？

（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤

鱼妈妈讲的"四条腿，宽嘴巴"，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到

妈妈了。）

7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）

"小蝌蚪已经是青蛙了"，为什么加上个"已经"？小蝌蚪是怎样跳到荷叶

上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该

怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

三、巩固练习。

1、有感情地分角色朗读全文。

2、完成课后第一道题。

3、完成课后第三道题。

第三课时

一、复习：

1、分角色看图朗读课文。

2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴—长出两条后腿——长出两条前腿脱掉尾巴、换

上绿衣裳）

3、指导完成课后第二题。

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2、指导学习生字。

3、难写、易错字形分析:

塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是。

迎：半包围结构，里面的不要多写一撇。书空。

龟：共7笔，上边是，下边是不是"电"。书空。

裳：共14画，下边是"衣"。

鼓：右边是"支"不是也不是，本课是"凸起"的意思。

4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

四、总结课堂。

一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计一篇8

一、教学内容分析《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）

一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字

浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找

妈妈的过程中，经过"长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失"四

个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，

遇事主动探索的道理。二、教学目标的确定1、认知目标（1）、认

识"故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓"等八个生字，会写"有、在、什、么、

变、条"等六个生字。（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。2、

能力目标（1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；（2）、正确、流

利、有感情地朗读课文；（3）、学会准确理解和运用"蹦、跳、蹬”等课

文中出现的动词。3、情感目标（1）、通过课文的学习，增强学生对

科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。（2）、体会从小独立生活，遇

事主动探索的道理。三、课文教学重、难点的确定重点：（1）、了解

青蛙成长过程中的形体变化。（2）、体会文中用词的准确性。难

点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。四、教学对

象的分析及采用的学法指导：本课教学对象是一年级学生，由于孩子^年龄

小,缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，

爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点,

我将从以下四个方面引导学生学习：工、创设情境、激发兴趣。根局氐

年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文

的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模

仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。2、引导探索、开拓思

路。由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒

体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化,

同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。3、课外

延伸，积累知识。根摘氐年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用

多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知

识的方法。五、教学理念与教学设计。《语文课程标准》对新教材的阅

读教学要求"珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考，在实

践中认识，在感受中领悟"。《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感

悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体

作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意

识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作

用，调动学生主体学习行为。1、创设情境、理解课文。运用多媒体创

设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、

练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程,

认识青蛙的特点，理解课文内容。2、加强朗读，感悟语文。通过多种

形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词

的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与

勇于探索的精神。3、启发教学，提高认识。运用多媒体课件营造想象

氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开

拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益

虫。六、教学课件设计。教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收

集的多媒体教学课件。本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作

用。1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小

蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼

了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学

习第一自然段的内容。2、感知