《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训心得体会合集

《“双减”背景下单元作业设计与实施》

学习心得体会

2021年11月18日下午，我有幸聆听了XX市教委教研

室XX博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首

先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促

进学生的全面发展。中小学生负担太重是当前义务教育最突

出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情

怀，真正做到小切口，大改。其次从正确理解作业与作业系

统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展

开了讲座。在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识,

让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深

的有一下几个方面：

1.作业的本质是什么？王老师提到过去传统作业简单

粗暴只是延长学生学习时间的手段，现在的作业本质是学生

自主学习的过程，使学生运用方法把知识内容内化成能力和

素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。

2.作业的价值。王老师从六个方面给我们进行了解读。

让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩固课

堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想多布

置作业就多布置，我想做哪个题就做哪个题，随心所欲。作

为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作业,

要做到作业从量到质的改变。作业质量以及作业评价要相结

合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中出现

的错误和原因，从而充分了解到每一位学生的薄弱环节，加

以讲评和辅导，这样才能提高学生的学习效果。也能够体现

作业的价值所在。而不是成为提高学习成绩的载体。

3.如何设计作业。设计一份好的作业首先教师要有自主

设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有

明确的目标，难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度，

层层递进。作业要因人而异，精准设计作业。作为一名美术

教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而

是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方

面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。从而培养学

生审美能力以及解决问题的能力。

本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我

们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了

一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负

增效。

《双减背景下单元作业设计与实施》报告

心得体会

夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美

好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。

今天下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小

时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景

下单元作业设计与实施活动。

王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国

际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其

改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不

仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着

育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端

的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是

科学的、系统的。

从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时

低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、

教育形象不佳分析之下，作业之伤，久矣。如此，作

业改势在必行。

关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。

当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥,

教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，为

了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我开

始了作业改的点滴尝试。主要以《教育大辞典》和《新课标》

要求为依据，参考《孙明霞老师的创意作业》，进行了6种作

业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作

业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝

试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导

和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一

话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我觉得

对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正确的。

首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为

目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上

巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改进,

但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深

入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚至是

教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。

只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加

深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。

作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维

发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业

的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的

简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会

出现学习越来越困难的奇怪现象。

从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会

产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学

生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、

无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前

应该有多维度的统计分析。

针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列

问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化；目

标要清晰明确，兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等，数量

和时间要适当；要注意与教学目标的关系感觉受益匪

浅。回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不负责

任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发挥其

效用；新的单元作业设计要不仅要有明确的目标、单元整体

性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势.....

总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开

开心心的做作业。

学习《双减背景下单元作业设计与实施》

有感

11月18日下午，有幸聆听了XX市教委教研室副主任XX

作的《“双减”背景下单元作业设计与实施》专题讲座，感

觉受益颇深。

一、深刻认识了双减的必要性。

“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教

师的我刚开始非常迷茫，都“双减”了也没有课后书写作业

了，课堂教学的延伸怎么开展？教学质量如何保障？会不会

这阵风刮一会儿就过去了？带着这些疑问，我积极认真的在

王老师的讲座中寻求解决之道。王老师首先分析了过重的作

业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害，并

结合国内外形势，指明了双减政策对发展的深远意义，使我

深刻认识到双减是教育改的一个切口，双减政策势在必行。

二、明确了作业要提质减量。

王老师阐明了作业是推动“双减”落地的重要载体，是

影响教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。

减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观

——作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，更为

关键的是，作业还承载着育人价值与目标的落实。所以作业

既要关注学生对具体学科知识的学习，也要重视激发学生兴

趣。注重设计生活性、实践性、探究性作业，将书本知识更

多的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的

师生关系，最终实现减量、增趣、提质。

听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复

机械性的操作，而未减的是高效练习。对优化作业设计与实

施有了一个全面系统的认识，对作业设计的方法有了新的体

会。在今后教学中，一定会转变传统作业布置观念，以学生

发展为本，创建更适合学生的教育方式，力求减负与提质并

《双减背景下单元作业设计与实施》报告

心得体会

今天聆听了XX市教委教研室XX主任的讲座之后，感触

颇多，XX主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实

施》。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计

与实施方面有了全新的认识：

首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作

业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们

了解到“作业应该用什么时空完成？”。

再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能

止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进

思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能

力。这方面，我们更加意识到：作业是学校教育的名片，也是

提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重

要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。

第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量

提质”。即：设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业,

增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个

体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作

业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠

时间，提高作业设计和效果的质量。

第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问

题，应明确作业设计的八大关键要素：作业功能、单元作业目

标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。

作业功能：要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习

兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。要有管理时间的能力、

要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问

题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。单元作业目

标：单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作

业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或

者过于繁琐，避免数量繁杂。单元作业目标要结构清晰，注

重内在的逻辑性。作业的科学性：要求要与学生身心特征相

符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确

无歧义。作业难度：最容易操作的，难度过低的题目比例过

高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加

喜欢有挑战的荣誉作业。作业选择性：作业要考虑学生的差

异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同

学生认知风格，进行差异性设计。作业时间：教师需要有每

天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。作

业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。作业结构：

系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性,

作业时间等之间比例的合理性。

正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得

知识本身，否则就沦为技术性的作业。在今后我们应做到不

同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作

业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业

的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解

决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德,

达到提升其素养的目标。

《双减背景下单元作业设计与实施》培训

有感

11月18日下午，我参加了《核心素养下作业设计与质

量评价》培训，下面谈谈我的心得体会。

作业的本质是学生自主学习的过程，所以在设计作业的

时候就应该考虑到作业的内容和形势是否能够培养学生自

主学习的习惯，激发学习兴趣，发展学生的思维，就地理学

科来说，可以多布置一些动手操作的作业，如亲子游戏：学

生和家长一起完成海陆分布的拼图，并模拟海陆的变迁、大

陆的漂移，使用测量仪器观测气温、降水和风向，这样的地

理作业不仅可以加深学生对教材知识的理解，也更符合“学

习对生活有用的地理”基本理念。

XX博士还强调了作业分析，这正是我们平时工作中容易

忽略的地方，我们最常做的是简单的批改，学生改错，没有

深入分析作业完成情况背后的原因，也就不能让作业发挥最

大的功能，更别提作业的改进和学业成绩的提高，在作业分

析上还要下大力气，一切从促进学生发展的目的出发。

王博士还详细介绍了单元作业的设计，强调作业的设计

要有系统化的观念，单元作业的设计要兼顾知识、能力、方

法和习惯，处理好与教学目标的关系，就地理学科来说，每

个单元都有一个主题，学习完“不同类型的”这个单元后,

可以让学生选择教科书上没有的一个，搜集相关资料，自己

学习，然后向同学们展示学习成果。

在双减政策下，我们应改认真研究作业的设计与实施,

减少作业时长，提高作业效果。

《“双减”背景下单元作业设计与实施》

学习心得体会

2021年n月18日下午，我们全县的教研员及学科中心

主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景

下单元作业设计与实施》的讲座。这场讲座就像一场及时雨,

给“双减”背景下不知如何设计作业的老师们，解了燃眉之

王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”

和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了

“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的

是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以

提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够

及时回忆所学知识。王主任的这一讲课方式让我特别受益,

我想这样的讲课方式我也可以用到我的课堂上，每讲授一个

知识点，都以提问的方式带领学生及时复习，这样不仅能让

学生巩固所学知识，还能让学生集中注意力去听讲，因为老

师讲完会随时提问的。

让我受益的不仅有王主任的讲课方式，更有她的讲座内

容。王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双

减”的目的，深刻认识到作为教研主任、作为老师我们必须

守住双减底线，落实双减政策。王主任的讲座中提到，在“双

减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话,

应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我

们都是承担着或县里、或学区、或学校、或学科中心的教研

工作重任的人。”将作业设计纳入教研体系，系统设计符合

年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”，

我想这应