冀教版五年级下册英语Unit4教学设计 (Lesson19-Lesson24)

五年级下册英语Unit4教学设计

主备教复备教

年级五年级学科英语

师师

课题Lesson19LiMingComesHome课型新授

本单元主题是Didyouhaveanicetrip?教授学生运用过去时态

讲述自己的旅行。本课语篇围绕“LiMingComesHome”这一话题展

开，李明回到自己的家中，向爸爸讲述了这次旅行经历。他在讲述中

教材分析

运用了过去时态，规则动词的过去式及时间词yesterday是本课的重要

概念。

授课对象为五年级学生，在前面的教学中学生所接触到的是用一

般现在时进行表达，今天是学生首次认识并学习一般过去时态。基于

学情分析培养学生学习兴趣的目的，从生本角度出发，我将课文进行删减和整

合，从而突出本课重难点，提高课堂效率和学生学习的积极性。

1.知识与技能目标

能听懂、会说、认读、书写规则动词过去式walked,looked,wanted,

played及表示时间的单词yesterday,并能在语境中正确运用以上词汇。

初步感知动词过去式规则变化词尾加ed读音的不同，了解动词过去

式还有其他的变化形式，如had,shoppedo

能够听懂，读懂对话。

能就昨天做的事情进行简单的交流和描述。

2.能力目标

通过听，读短文发现一般过去时动词过去式规则变化(-ed)的规律，

教学目标并运用规律举一反三。

运用日历创设语境，在语境中猜测yesterday的意思，并通过运用读

音规则，让学生尝试认读拼写yesterday。

必要时借助母语知识理解和记忆一般过去时动词的变化规律。

3.情感目标

通过歌谣以及GuessingGame等活动，使学生能体会到英语学习的

乐趣。

通过两个话题(Topic1WhatdidyoudoforyourmotheronMother's

Day?和Topic2Whatdidyoudoforyourclassyesterday?)的讨论，在

真实的语境中运用过去时表达，既提高了学生运用过去时表达的能力，

又培养了学生热爱集体，感恩父母。

通过小组活动，加强学生的合作意识。

1.重点：本课的动词过去式及句型I_____edyesterday.

教学重点难点分

2.难点：能够熟练运用功能句，结合自己实际生活综合运用语言进行

析

交流。

任务型教学法(task-basedmethod)、情境教学法(scenemethod)、

教学策略分析

游戏法(game)0

多媒体

教师

课前准备

学生预习课文

1文学活动过程设计(第一课时)

教学活动

教学环节设计意图

教师活动学生活动

师生互相问好，

进行情感交流，将学

1.Greeting

生的注意力吸引到英

T:Hello,boysandgirls!

语课堂上。

S:Hello,MissZhao.

T:Howareyoutoday?通过歌谣的形式营造

欢乐的课堂气氛，同

Ss:Tmfine./Verywell.时动词词组的练习为

/I'mhappy.本节课动词过去式的

学习做铺垫。第一遍

2.Let'schant

先由学生问，老师回

I.Warmingup(S-TT-S)答给学生以示范，第

二遍采用老师问，学

Whatdoyoudo?

生做动作回答的方式

(Thestudentssaythe形成互动。

chantanddotheaction.)

3.Interview以采访的形式激

•Whatdoyoudo?励学生自由问答，将

课堂交给学生，促使

他们运用所学知识。

1.Introduction设计难度较低的

(7minutes)问题激发学生听的兴

II.(1)Firstlistenand趣，同时通过回答提

Presentationanswer.炼出had这个不规则

•DidLiMinghavea动词过去式。另外，

nicetripinBeijing?时间线的使用给孩子

(Studentslistentothe以直观的理解，孩子

textandtrytogetthe通过观察时间线发现

answer.)之所以用had而不用

⑵Secondlisten,have是因为事情发

readandanswer.生在过去的时间里。

a.DidLiMingmisshis

father?设计具有挑战性

b.WhatdidLiMingdo?问题，请求学生帮助

c.WhatdidLiMingbuy老师解决，提升学生

forhisfather?解决问题的能力。听

(Choosestudentsfrom读画出正确答案环节

eachteamtoreadthe的设置，采用寻读策

questions.)略使学生掌握听的技

(Studentslisten,read能及默读的方法，体

andunderlinethe现了“授渔”。

answers.)

(Choosestudentsfrom教师退出课堂，

eachteamtoanswerthe由优秀学生带领学生

questions,teacherwrites读黑板上的词汇。此

thekeywords.)环节学生互动学习，

(Learnthewords.)“小老师”的出场更

(3)Beateacher.能激发学生的学习积

Choosestudentstobe极性。

teachers.

(4)Saypastsimple学生通过理解、

andsortthewords.观察、分析、发现一

般过去时和动词过去

(5)Lookatthe式规则变化的规律，

picturesandlearnthe培养学生自主学习能

word“yesterday”力，形成有效的学习

2.Practice策略。

(18minutes)

Groupwork1Read学生通过看图观

thetextinpairs.察、分析、进一步感

设计思路：通过两人小知一般过去式，运用

组合作，分角色正确朗读课日历创设语境，在语

文。境中猜测yesterday

Groupwork2TellLi的意思，并通过运用

Ming'sstory读音规则，让学生尝

设计思路：通过小组合试认读拼写

作，让学生之间互动学习。yesterday«

此环节要求学生能准确运用

本课所学动词过去式介绍照

巧妙结合刚刚过去的

片，使学生在日常生活中有母亲节，创设感恩母

意识地培养并建立综合语言亲情境引出话题

"WhatdidJenny

运用能力。同时也能使老师

doforhermotheron

退出课堂，扮演“观察者”，Mother'sDay?”,使

学生结合图片和实际

从而更好的了解比赛结果，

生活充分展开想象在

以及及时进行纠错。两队比猜一猜中练习如何描

赛的形式又起到了激励学生述过去发生的事。开

放式的设问，让学生

的作用。

主动回忆，此环节体

GuessingGameWhat现学生的主体地位，

充分发挥学生的想象

didJennydoforher

力，培养学生自主学

motheronMother,s习的能力，学会感恩

父母。

Day?

(Studentswhoisright,

theteammemberscansay

Bingo.)

围绕本课主线(What

Groupwork3Talkdidyoudo

yesterday?)进行,

andwritewhatyoudid.

根据所给出的情境进

in•Twotopicsfor行书写训练，并展示

students.Eachgroupcan作品，使学生在英语

Consolidation学习过程中发展综合

chooseonetopic,talkin

语言运用能力。学生

group.在这个过程中经历

“语言输入一语言理

Topic1Whatdidyou

解一语言输出”三个

环节的训练，使学会

doonMother*sDay?

如何学习，同时使学

Topic2Whatdidyou生在活动中学会感恩

doforyourclass父母，热爱集体。

yesterday?

•Writeandsaythe

topic.

1.Summary

•Whatwelearned

today.

•Magicword(missed)结本课所学，借助

IV

Imissedyousomissed画龙点睛，学生

在老师的话语中进行

much.

Class-Closing感情升华，激发出乐于

2.Homework沟通表达内心的情感。

•TellLiMing'sstory.

•Writeaboutyourtrip.

Lesson19LiMingComesHome

•I1■

板书设计

hadmissedwalked

shopped

Icalledmyfriendyesterday.

Whatdidyoudo?

本课是语篇教学内容中关于一般过去时态的教学，在进行本课的

教学设计时，我重点突出了以下两点使目标顺利达成：

1.创设情境，感悟过去时。巧妙结合母亲节活动，创设感恩母亲

教学反思情境引出话题，使学生结合图片和实际生活充分展开想象，在猜一猜

中练习如何描述过去发生的事。

2.创造性的使用教材。从生本角度出发，我果断将课文进行删减

重新整合，从而突出本课重难点，提高课堂效率和学生学习的积极性。

当然本节课也存在一些有待改进和完善的地方，如在Interview

环节学生的回答比较单一，未充分激发学生的思维，可以老师先示范

说一件自己经常做，而孩子却有可能意想不到的事情，给孩子以支撑。

此外，在Beateacher环节，老师应该适时的退出来未，让学生做小

老师教学生，充分发挥‘小老师’的作用，体现学生的主体地位，实

现自主学习。

Lesson20:JennyGoesHome教学设计

年级五年级学科英语主备教师复备教师

新

课题课型

Lesson20:JennyGoesHome授

本单元主题是Didyouhaveanicetrip?教授学生运用过去时态件述

自己的旅行。本课语篇围绕"JennyGoesHome''这一话题展开，詹妮/q到

教材分析

自己的家中，向妈妈讲述了这次旅行经历。她在讲述中运用了过去时W黑

学生需要掌握部分不规则动词的过去式的变法和他们在句子中如何运月io

授课对象为五年级学生，从年龄层次上来看，这个年龄学生学习外语有

了一定的基础，也是容易出现学习两级分化的时候，但如果能加之以正确的

学情分析引导，学生自身的优势会得以充分发挥。在教学过程中要注意他们的生理、

心理特点，充分发挥其表现欲、模仿力强等特点，重点激发学生的学习兴趣，

培养良好的英语学习习惯。

(1)知识与技能目标：

1.能听懂、会说、认读并书写不规则动词过去式had,went,saw,ate

并能在语境中正确运用以上词汇。2.能认读、理解并运用下列基本句型

结构：Didyoumissme?Yes,Idid.Whatdidyoudoyesterday?Iatean

orange.3.能熟练并准确的运用动词(have,go,see,eat,do)的过去式来描述

过去自己做过的事情。

(2)学习策略目标：

教学目标

1.寻读、朗读、默读等阅读策略相结合，发展阅读策略；2.增强小组

合作意识，共同完成任务；3.通过观察，分析，发现一般现在时和一般过

去时的区别。

(3)情感态度目标：

1.通过歌谣等活动，使学生能体会到英语学习的乐趣。2.通过小组活动，

加强学生的合作意识。3.培养学生爱国主义精神和合作意识，并对学生进

行养成教育。四)教学重点和难点

教学重点难点分动词过去式had,went,saw,ate的读音及书写。难点：在语境中准

析确使用不规则动词过去式had,went,saw,ate,运用句型I过去式

yesterday.描述自己过去做过的事情。

为了更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用讲授型

和任务型教学模式，传统课堂与多媒体辅助教学相结合。通过师生交流、小

教学策略分析组交流及成果展示充分调动学生积极性、主动性。多媒体课件的运用是本课

教学的一个亮点，它使知识变得直观形象、生动有趣，符合学生的年龄特点

和认知规律。

教师多媒体，had,went,saw,ate的词汇卡片

课前准备

学生

教学活动过彳理设计（第一课时）

教学活动

教学环节设计意图

教师活动学生活动

师生互相问

好，进行情感

交流，将学生

的注意力吸引

到英语课堂

1.Greeting：

上。

1.Greetings

Stepl：T:Goodmorning,boysandgirls.配乐歌谣热

T:Let'ssayachant,OK?身，以歌谣的

Class形式营造欢乐

2.Let'schantWhatdidyoudo?师生伴随

的课堂气氛。

鼓点节奏说Chant:

opening通过前一课动

Ss:Goodmorning,词词组的练习

3.Interview（利用加星进行Speaking的评

andMissZhao.为本节课不

价）^Vhatdidyoudoyesterday?T:Iwalked

规则动词过去

tothesupermarketandIshopped

review式的学习做铺

yesterday.Whatdidyoudoyesterday?SI:

垫

Iwalkedtotheparkyesterday.Whatdid

youdoyesterday?S2:IwatchedTV

以采访的形式

yesterday.Whatdidyoudoyesterday?

激励学生自由

S3:…（教师先示范I____yesterday.从而

问答，将课堂

引导学生自主问答。）

交给学生，促

使他们运用所

学知识。

设计难度较

低的问题激

发学生听的

1.DemonstrateI(5minutes)兴趣，同时

通过回答提

(1)Firstlistentopartiandanswer.(利用加星进行炼出did

Listening的评价)和had这

两个不规则

DidJennyhavefuninBeijing?动词过去

式。另外，

WhatisJenny'sgiftforhermother?

时间轴的使

用给孩子以

T:JennyhadatripinBeijing.Jennygoeshomenow.

直观的理

DidJennyhavefun?WhatisJenny'sgiftforher

解，孩子通

mother?Nowlet'slistentopartiandanswerthe

过观察时间

questions.Thestudentslistentopartitrytoanswerthe

线发现之所

questions.Ss:预设学生回答l.Yes,shedid.2.A

以用had

scarf.T:Youareright.Numberone,Yes,shedid.SheSs:预设学生回答

而不用

Sept2:hadfuninBeijing.教师同时板书did和had.Why1.Yes,shedid.

have是因

doweuse“did"and“had"？Ss:预设学生回答：2.Ascarf.T:You

为事情发生

New因为是过去发生的事情。T:Verygood.Nowlei'sareright.Number

在过去的时

concepttakealook.(呈现时间轴PPT)Jennyhadfuninone,Yes,shedid.

间里。

Beijinginthepast.NowJennyandhermotherareShehadfunin

talkingabouthertrip.Beijing.

设计具有挑

战性问题，

(2)Secondlisten,readandanswer.(利用加星进行

请求学生帮

Listening的评价)1.DidMrs.SmithmissJenny?2.Is

助老师解

thePalaceMuseumbeautiful?3.WhatdidJennydothe

决，提升学

fourthday?T:Let'slistentopartiagain.Listen,read

生解决问题

andanswerthequestions.(First,choosestudentsfrom

的能力。听

eachteamtoreadthe(Second,thestudentslisten,read

读画出正确

andunderlinetheanswers.)(Third,choosestudents

答案环节

fromeachteamtoanswerthequestions.)T:Yes.The

的设置，使

fourthday,wewenttoWangfuJing.OK.Whocan

学生掌握听

writetheword"went"ontheblackboard?SI:went.T:

的技能采用

Ishe/sheright?Ss:Yes.

寻读及默读

的方法获取

信息，体现

了“授渔”。

教师结合

Step3:Activity(8minutes)GroupworkTalk生活实际给

Activityandwrite.(利用加星进行出两个话

Speaking/Writing的评价)题，学生选

T:Herearetwotopics.Youcanchoose择其一，一

theoneyouwanttotalk.Andyoucanuse起讨论并在

thegivenwords.提示词的支

T:Let'sshareyourwriting.撑下完成写

作。Topic1

巧妙结合刚

刚过去的父

亲节，创设

感恩父亲

总结本课所

学，进行巩

固复习，检

测不足。

1.Summary（教师引导学生总结回忆Whatwe

开放式的分

learnedtoday.）

Step4:层作业，培

Homework养他们的综

合语言运用

2.Homework学生独立完成。能力，帮助

1.Actoutpart1Jenny'sgift.不同程度的

学生都能在

2.WritewhatyoudidlastSaturday.

自己原有程

度上有所提

高和进步，

尽力得到最

多的收获。

Lesson20JennyGoesHome

today/everydayyesterday

Whatdoyoudo?Whatdidyoudo?

dodid

板书设计

havehad

gowent

seesaw

Ieatanappleeveryday.Iateanorangeyesterday.

本课是语法篇教学内容中关于一般过去时态的教学，在目标达成度方面有两

点反思：1.在Interview环节老师做到了先示范说一件自己经常做，而孩子意

想不到的事情，给孩子以支撑。应当关注一个细节，就是当孩子出现错误时，

不要急于给出正确答案，而是要让学生在老师和同学的帮助下自己纠错改正，

教学反思提升学生学习能力。2.在Practice环节，应当关注生成。老师要应做到适时的

退出课堂，加强小组合作，提升学生参与度，使学生通过观察，分析，发现，同

时在小组中评价学习，体现学生的主体地位，最终实现自主学习。