第7课《包身工》课件高二语文资源（选择性必修中册）

包身工夏衍学习目标：1.了解报告文学的体表特点，了解作者及文章的写作背景。2.抓往文章线索，把握文章内容和结构。3.学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。4.认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。报告文学

报告文学是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。可以写人，写事，写问题。

报告：题材选择真人真事新闻题材，迅速及时反映生活。

文学：表达采用某些文学的表现手法对新闻进行艺术加工，形象生动。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。“包身工”二十世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。在进厂时签订了卖身契，失去了人身自由权，所以被称为“包身工”。它是旧社会一种不合理的劳资关系。起源于殖民时期的美洲地区，后来在近代由西方资本家引入中国，是资本家剥削工人阶级到达极致的产物。创作背景

本文是作者于1935年，反映的是“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。那时中国农村在帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。创作背景

当时为了写《包身工》，夏衍亲赴上海，并深入东洋纱厂采访调查。他为了看到包身工们上班的情景,在一位女工的帮助下,混进包身工中两次,足足做了两个多月的“夜工”。由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，夏衍先生只好中止对包身工的观察。他深入生活获得大量的第一手材料后,用饱含血泪的笔，撰写了这篇著名的报告文学《包身工》。

其实，20年代后期，我就着手收集包身工素材了，到了1936年才完成，前后历时达十年之久。1927年开始，我做过一段时间的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友和做工人运动的同志，从他们口中，我了解了包身工制度和他们的遭遇，我觉得非把这个地狱揭开不可。为了看到包身工们早出晚归的上下班的生活，我足足打了两个月的‘夜工’，每天半夜三点来钟起身，走十几里路到包身工们上班的杨树浦，混身于其中。这两个月，我比较详细地观察到了包身工们非人的生活。我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，所以，我就把调查到的材料，不带虚构，如实地写成了《包身工》。——《夏衍谈<包身工>》活动一：初读文本，梳理结构。

双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式，同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度。本文即运用了这种形式，请阅读课文，梳理出文章的两条线索。并分析这种双线结构的好处。提示：线索一：包身工的一天时间内容提示：线索一：包身工的一天时间内容四点一刻起身情形，居住恶劣四点半钟早饭情景，饭食粗劣五点劳动情况，条件恶劣黑夜收工情况，命运悲惨线索二：对包身工制度的分析和批判包身工制度的产生包身工制度的发展包身工制度的恶果包身工制度的结局好处：（1）结构上：主线清晰，穿插有政，开合自如。（2）主题上：事实描述与制度分析交相进行，极大地丰富了文章内容、深化了文章主旨。活动二：探究文本内容。1、阅读课文，分小组制作《包身工一天作息时间表》,了解包身工的真实生活。可参考下面的表格提示。时间真实生活4:154:305:00晚上整天遭遇明确：时间真实生活4:15起床衣：褪色或油脏了的短衣、短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，破脏的粗布鞋。

食：两粥一饭，早晚吃粥，没有粥菜，中午干饭。

住：面积约9.32平方米，要容十六七个人，吃喝拉撒睡，人均居住面积不到0.6平方。

行：没有自由，在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。4:30早餐5:00上工晚上放工整天遭遇做工：在“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）下工作。

2、结合课文内容，小组合作，给“包身工”们制作一张“信息档案卡片”。可以参考下面的表格。包身工信息档案卡片年龄性别绰号来历工作单位工作时间居住条件饮食条件工作环境劳动待遇明确：包身工信息档案卡片年龄十五六岁性别女绰号芦柴棒、猪猡、懒虫来历贫苦的农村少女工作单位上海东洋纱厂工作时间每天长达12小时以上居住条件十六七个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般的住房，充满了汗臭、粪臭和湿气饮食条件两粥一饭，较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶工作环境三大威胁：音响、尘埃湿气三大危险：殴打、罚工钱、“停生意”劳动待遇每天三角八分

3、课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？请结合文本具体分析。

明确：

文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引人一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。

比如写四点一刻被骂作“猪罗”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是'包身工”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价'机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。4、本文中的包身工们根本就没有“做”或者“不做”的自由，每个人都遭遇了人间厄运。作者重点写了“芦柴棒”这一典型化的事例。哪阅读相关段落，找出写了拿几次？并分析作者重点写“芦柴棒”的原因。明确：文中三次提到“芦柴棒”这个人物。

第一次是由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌；

第二次写她病倒了，尽管患了急性的重伤风，请求怜悯，但打杂的还是要用各种毒辣的手段来强制她做工；

第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，带工老板也决不放了她。

原因：“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。作者虽然只写了一个“芦柴棒”，但读者可以通过这个典型看到成百上千个“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到虐待和侮辱的缩影：老板要“芦柴棒”“做到死”,“做到死”也是每个包身工最终都不可逃脱的厄运。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述。具体而深入地反映了包身工被圧榨被摧残的悲惨命运。活动三：探究文本写作特色。再读文本，勾画出文中使用了修辞手法的句子，并试着赏析其表达效果。典型人物：芦柴棒1.出场：十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样。（6段）2.重病遭打：将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占地方；手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼；“露骨”的突出的脚腿，碰痛了他的脚趾；顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。（16-19段）3.骨瘦如柴：身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体，“骷髅一样，摸着他的骨头会做噩梦！”（35段）

典型人物：小福子、不知名女工小福子挨罚：拿莫温打得比平时格外着力；东洋婆揪住小福子的耳朵，将他扯到太平龙头前面，叫她向着墙壁立着；拿莫温拿起一个丢在地上的皮带盘芯子，不怀好意的叫她顶在头上。（28段）不知名的女工惨遭毒打：一把揪住她的头发，踢，打，掷，和爆发一般听不清的嚷骂；血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖；打倦了之后，再在老板娘的亭子楼里吊了一晚。（42-47段）没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；被“外来工人”看不起。1.典型人物2.典型事例包身工早起时打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人的身上，叫喊；在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便”；公然地在男人面前换衣服；被“带工”老板、打杂的、拿莫温辱骂等。3.典型细节无名女工惨遭毒打“芦柴棒”骨瘦如柴被搜身小福子挨罚“芦柴棒”重病遭受毒打“芦柴棒”早起烧火做饭面点面结合起床早餐上工放工放工

面上的描写使所写的内容有整体感，利于发现群体特征，增强了新闻性；点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，增强了文学性。↓↑主要是人物的群体描写，写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。（血肉）点：典型人物、事件、细节、场面面：一般的、概括性的材料（骨架）主要是具体事物描写，芦柴棒、小福子等住“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房；吃“浆糊一般“的薄粥；穿“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；包身工带工老板穿的“拷绸”之类。收入不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发一类的买卖。对比船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待）带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情）

形象地阐说了帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了包身工制度的罪过。类比1.手脚瘦得像芦柴棒一样。2.像鸽笼一般地分得均匀。3.很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。4.包身工是一种“罐装了的劳动力”。5.手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨。6.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。7.这种文明的惩罚，有时会叫你继续到两小时以上。比喻反语在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械