四川省普通高中课程地理学科教学指导意见解读市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

《四川省普通高中课程地理学科

教学指导意见》解读四川省教育科学研究所张白峡电子邮箱：cdzhang163@163.com联络电话：028-858761567月第1页“指导意见”编制组组员所在单位四川省教育科学研究所四川教育学院四川师范大学四川师范大学从属中学成都中和中学成都玉林中学四川省新都一中第2页“指导意见”编制过程前期研究：1~2月①深入研究“课程标准”；②调查、分析四川高中地理教学实际；③研读外省“指导意见”。形成初稿：3~4月①确定编制标准；②研究“意见”结构；③撰写“意见”内容。第3页征求意见：5~11月①市、州地理教研员；②高中地理教师；③教育行政管理人员；④四川省课程改革学科教授组组员。修改调整：12月~年1月①课程设置调整；②可操作性调整；③文字表述修改。审查定稿：年6月《四川省教育厅关于印发四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见（试行）通知》第4页《四川省普通高中课程地理学科教学指导意见》内容结构《四川省普通高中课程地理学科教学指导意见》学生发展评价教师教学评价教学评价提议教学实施意见开展地理教育科研活动指导学生开展地理实践活动开发利用课程资源转变课程教学方式培养学生正确地理观念课程理念与课程目标课程目标课程理念模块主要教学内容及教学提议高中地理课程及内容结构高中地理课程设置及学分要求学校地理课程开设方案课程结构与课程设置第5页课程理念与课程目标课程结构与课程设置教学实施路径教学评价提议第6页一、课程理念与课程目标我国此次高中课程改革理念与目标

把高中生从考试文化中解放出来，使高中生被束缚心灵重获自由，在选择中学会选择，在主动学习中学会有个性全方面发展，是此次普通高中课程改革主题。第7页

此次课程改革基本理念：

(1）关注学生作为“整体人”发展；

(2）统整学生生活世界与科学世界；

(3）寻求学生主体对知识建构；

(4）创建富有个性学校文化。

使每一所学校成功，使每一个学生成功；培养高中生健全人格和公民基本素养。第8页此次课程改革力图处理主要问题：问题一：重知识传授，轻能力培养；

课改对策：①获取知识能力与发觉知识、应用知识能力并重；（学习方式改进）②学术能力与非学术能力并重。（增设新课程等）第9页问题二：学生负担重，生存质量有待提升；

课改对策：①改进教学方法，教法、学法并重；②性大量增加探究性、实践性教学活动；③尽可能满足学生兴趣选择；④分解高考压力。（综合素质评定、学业水平考试、“综合实践活动”成绩、报考学校分层要求等）第10页问题三：评价单一，重高考，重知识；

课改对策：

①过程评价与终止评价相结合；（学业成绩与成长统计相结合）②知识评价与能力评价相结合；（改进评价内容、测试角度、评价伎俩）③测试与评定、定量与定性相结合。（观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评）第11页问题四：学校缺乏特色，学生缺乏个性。

课改对策：①增加省级教育管理决议权；（高考方案、课程设置方案、学业水平考试范围）②增加学校自主权；（选修课程开设、校本课程开发）③增加学生课程学习选择权。（选择不一样选修课程）第12页《地理课程标准》课程理念：培养当代公民必备地理素养；满足学生不一样地理学习需要；重视对地理问题探究；强调信息技术在地理学习中应用；重视学习过程评价和学习结果评价结合。第13页培养当代公民必备地理素养(内容层面)

地理素养是一个人经过训练和实践而取得地理知识和技能、地理能力、地理意识、地理情感等。一方面提供现代公民所必备地理知识，引导学生关注人类所面临全球性问题和区域发展问题，正确认识人地关系，形成可持续发展观念，珍爱地球，善待环境；其次帮助学生增强地理学习能力和生存能力，了解地理学学科特点与应用价值，进一步强化科学精神和人文素养，为进一步学习相关专业和终身学习奠定基础。第14页地理素养主要意义地理知识和技能便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科学习；为学生深入学习地理和其它学科知识奠定基础；对学生日常生活和未来发展有影响。地理能力包含地理学习能力、地理实践能力和生存能力等；地理学习能力是学生不停取得地理知识和技能“钥匙”；地理实践能力和生存能力是七～九年级“学习对生活有用地理”、“学习对终生发展有用地理”理念延伸。地理意识包含空间意识、环境意识、全球意识等；空间方位判断能力是当代人最基本素质；环境意识和全球意识是可连续发展关键理念。地理情感主要表现为学习兴趣、文化情操、审美情趣等；是维持地理思维活动、影响地理判断能力、支配地理活动精神支柱。第15页满足学生不一样地理学习需要(操作层面)

《普通高中课程方案》指出：普通高中课程应“适应社会需求多样化和学生全方面而有个性发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构。”

《普通高中地理课程标准》提倡：“建立富有多样性、选择性高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握当代地理科学技术方法等不一样学习需要。”

第16页

在要求学生共同学习必修模块基础上，学生可依据自己兴趣兴趣和发展需要，在课程标准要求选修模块中自主选修，还能够利用研究性学习课时和学校自主开设课程课时进行相关地理内容研究和学习。模块学分必修地理126地理22地理32选修选修1：宇宙与地球2选修2：海洋地理2选修3：旅游地理2选修4：城镇规划2选修5：自然灾害与防治2选修6：环境保护2选修7：地理信息技术应用2第17页重视对地理问题探究

(操作层面)高中地理课程内容

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系科学。地理环境和人地关系开放性特点决定了地理教学必须突出开放性和实践性。

高中地理课程教学要求

高中阶段地理课程要求学生在梳理、分析地理事实基础上，逐步学会利用基本地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

创新人才培养需要

当今社会对知识创新和应用要求提升对学校教育深入发展提出了新期望。第18页

除了课堂学习以外，高中地理教学必须组织学生开展充分而必要地理观察、地理考查、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动。经过启发式教学、探究式教学、案例教学、小组合作学习教学、讲授式教学等各种教学方式恰当选择与合理应用，来实现学生自主学习、合作学习与探究学习。第19页强调信息技术在地理学习中应用

(内容层面、操作层面)现代信息技术发展，一方面，扩展了地理科学研究内容和研究技术，其次，也进一步丰富了地理学习途径和伎俩。应重视开发和应用以信息技术为基础地理课程资源，营造有利于学生形成地理信息意识和能力教学环境，加强信息技术与地理教学整合，优化教学伎俩和方法，提高教学效率。第20页模块课程标准必修33.地理信息技术应用结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中应用。举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中应用。利用相关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中功效。了解数字地球含义。选修71.地理信息技术发展2.地图与遥感（RS）3.全球定位系统（GPS）4.地理信息系统（GIS）5.3S（RS、GPS、GIS）综合应用第21页重视学习过程评价和学习结果评价结合（操作层面）课程改革主张：立足过程，促进发展学生评价改革重点：

①建立学生全方面发展指标体系；②重视课程评价方式灵活性、开放性和多元化；③考试只是学生学业成绩评价一个方式，要将考试和其它评价方法有机结合，全方面描述学生发展情况。第22页

实施学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式。综合评价要强调形成性评价与终止性评价有效结合，重视反应学生发展情况过程性评价，实现评价目标多元化、评价伎俩多样化、定性评价与定量评价结合，以及反思性评价与激励性评价结合。第23页模块学业成绩测验由学校依据模块教学内容组织命题和考试学分认定条件由省级教育行政部门组织实施国家考试学科学业水平毕业学业水平测验学生学业测验第24页考试时间考试科目补考时间第一年下学期（每年6月）信息技术第二年上学期（每年9月）第二年上学期（每年1月）历史、地理、物理、化学、生物第二年下学期（每年3月）第二年下学期（每年6月）政治、通用技术第三年上学期（每年9月）第三年上学期（每年11月）语文、外语、数学第三年下学期（每年3月）四川省毕业学业水平考试时间安排：第25页课程目标高中地理课程总体目标要求学生：

能初步掌握地理基本知识和基本原理；取得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题基本方法和技术伎俩；增强爱国主义情感，树立科学人口观、资源观、环境观和可连续发展观。第26页全日制义务教育《地理课程标准》义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可连续发展观念一门必修课程，兼有社会学科和自然学科性质。地球与地图世界地理中国地理乡土地理普通高中《地理课程标准》高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境关系、深入掌握地理学习和地理研究方法、树立可连续发展一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。系统地理部门地理必修课程选修课程第27页知识与技能目标技能目标地理信息技术基础知识地理观察、地理试验和地理调查基本技能阅读、分析、利用地理图表和地理数据基本技能地球和宇宙环境基础知识自然地理环境基础知识人文地理环境基础知识区域差异基础知识知识目标第28页内容举例

标准活动提议1．宇宙中地球

•描述地球所处宇宙环境，利用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星。

•阐述太阳对地球影响。

•分析地球运动地理意义。

•说出地球圈层结构，概括各圈层主要特点。•利用教具、学具，或经过计算机模拟，演示地球自转与公转，解释昼夜更替与四季形成原因。•观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己观察结果及体会。•绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球圈层结构。•依据当地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。第29页过程与方法目标获取、整理、分析、利用地理信息过程与方法。发觉、探究、处理地理问题过程与方法。表示、交流探究学习过程与方法。使学生初步学会经过各种路径、利用各种伎俩搜集地理信息，尝试利用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息利用于地理学习过程。引导学生尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，提出处理问题对策。勉励学生利用适当方法和伎俩，表示、交流、反思自己地理学习和探究体会、看法和结果。第30页内容举例活动提议搜集所在城市不一样时期地图、照片，或进行走访，讨论城市改变，交流感想。结合实际，与家人交流对环境问题看法，并参加宣传环境保护活动，为改进当地环境做力所能及事。收看相关电视节目，如“DISCOVERY”（探索）等，了解在野外探索与考查中GPS功效。用电子地图（网络或光盘形式）查询城镇、交通、旅游等信息。搜集故乡某条河流改变资料，分析其改变主要原因，并对该河流未来提出自己构想。第31页情感态度与价值观目标培养学习兴趣、科学态度和审美情趣。增强热爱祖国、热爱故乡情感。树立国际合作和全球意识。形成可连续发展观念和良好行为习惯。激发学生探究地理问题兴趣和动机，养成求真、求实科学态度，提升地理审美情趣。引导学生关心我国基当地理国情，关注我国环境与发展现实状况与趋势，增强热爱祖国、热爱故乡情感。使学生了解全球环境与发展问题，了解国际合作价值，初步形成正确全球意识。增强学生对资源、环境保护意识和法制意识，形成可连续发展观念，培养学生关心和爱护环境社会责任感，养成良好行为习惯。第32页内容举例标准3．人类与地理环境协调发展•了解人地关系思想历史演变。•依据相关资料，归纳人类面临主要环境问题。•联络“二十一世纪议程”，概述可连续发展基本内涵，举例说明协调人地关系主要路径。•领悟走可连续发展之路是人类必定选择；认识在可连续发展过程中，个人应具备态度责任。

地理3中说明:“区域可连续发展”部分,最少选择3个中国案例,一个外国案例。第33页二、课程结构与课程设置

地理1地理2地理3海洋地理环境保护旅游地理城乡规划地理信息技术应用自然灾害与防治宇宙与地球必修共6学分选修各2学分第34页

新课程确保每个学生都到达共同基础。共同基础是为学生选择课程提供前提和确保；必修课内容，就是为提供这种共同基础而设置。

设置选修课是提升课程选择性惯用方式，学分制大大提升了学生选择课程灵活性和自由度，防止了对学生毕业流向硬性要求。第35页必修模块地理2地理1地理3宇宙中地球自然环境中物质运动和能量交换自然环境整体性和差异性自然环境对人类活动影响人口与城市生产活动与地域联络人类与地理环境协调发展区域地理环境与人类活动区域可连续发展地理信息技术应用第36页

必修模块涵盖了当代地理学基本内容，表达了自然地理、人文地理和区域地理学联络与融合。必修课程设计注意其结构相对完整和教学内容新奇、充实，使课程含有较强基础性和时代性。第37页选修模块选修1宇宙与地球宇宙太阳系和地月系地球演化地表形态改变海洋和海岸带海洋开发海洋环境问题与保护海洋权益旅游资源类型与分布旅游资源综合评价旅游规划与旅游设计旅游与区域发展选修2海洋地理选修3旅游地理第38页选修模块城镇发展与城市化城镇分布城镇规划城镇建设与生活环境主要自然灾害类型与分布我国主要自然灾害自然灾害与环境防灾与减灾环境与环境问题资源问题与资源利用、保护生态环境问题与生态环境保护环境污染与防治环境管理选修4城镇规划选修5自然灾害与防治选修6环境保护第39页选修模块选修7地理信息技术应用地理信息技术发展地图与遥感（RS）全球定位系统（GPS）地理信息系统（GIS）3S(RS、GPS、GIS)技术综合应用

选修模块包括关注人们生产生活与地理亲密相关领域，突现地理学学科特点与应用价值，以利用于开阔学生视野，深入提升学生科学精神与人文素养。第40页四川省高中地理课程设置及学分要求

发展方向必修课程选修Ⅰ课程课程学分选修ⅠA学分选修ⅠB学分人文地理1地理2地理36选修5自然灾害与防治选修6环境保护4选修1宇宙与地球选修2海洋地理选修3旅游地理选修4城镇规划选修5自然灾害与防治选修6环境保护选修7地理信息技术应用人文方向：选修除“选IA”内容之外最少1个模块。理工方向：最少选修1个模块。2理工第41页

必修课程

“地理1”、“地理2”、“地理3”是学校必须开设（每个模块各2学分、每个模块讲课时数不得少于36课时），每个普通高中学生必须修习课程。必修模块共6学分，总讲课时数不得少于108课时（不含复习考试时间）。第42页选修课程选修I分为选修IA和选修IB两部分。选修IA是指学校必须开设，修习人文方向学生按学科要求必须修习模块。选修IB是学科课程标准要求供学生深入发展、自主修习选修模块。第43页学习领域科目四川省地理必修和选修І课程设置及课时安排年第一年科目年第二年第三年学科学分累计学期上期下期学期上期下期上期下期学段学段1学段2周课时学段1学段2周课时学段学段1学段2周课时学段1学段2周课时学段1学段2周课时学分周课时人文与社会、科学地理学分2222地理人文方向学分2222424安排总复习12模块地理3选ІA：选修5选ІB选ІA：

选修6选ІB模块地理1地理2理工方向学分22228模块地理3选ІB第44页

省级以上示范性普通高中学校标准上应按“四川省普通高中课程设置方案”要求，开足选修IB课时，其它普通高中学校应依据学校实际尽力开足选修IB课时，供学生修习选修IB课程。选修IB学分为学生选修该领域、学科模块应取得最低学分数。第45页三、教学实施路径形成正确地理观念

“观念”即“思想”。地理观念是人们对地理事象和地理问题认识而形成思想。正确地理观念是地理科学素养主要组成部分。中学地理教育应重视培养学生正确时空观念、地理环境整体性与差异性观念、人地协调观念、环境观念、人口观念、资源观念、全球观念、可连续发展观念等。第46页

教师教学中应抓住人地关系这一根本，在对学生进行知识和技能教学同时，重视引导学生关注人口、资源、环境、发展等问题，培养学生正确地理观念，以指导学生形成正确地理行为。第47页转变课程教学方式

转变教学设计

（1）解读课程标准目标，分析课程标准基本要求；（2）提取教材所隐含知识，并构建知识体系；（3）依据教学内容和学生特点，确立教学或学习目标重点和难点；（4）利用当代网络技术，搜集与教学内容相关教学资源；（5）确立教学策略和方法，依据内容特点设计学生学习基本过程与方法；（6）设计学生学习效果评价。第48页地理课堂教学过程要关注以下几点：（1）是否注意引导学生参加学习过程；（2）是否注意对知识发生过程进行展示与剖析；（3）是否注意地理研究方法在地理课堂教学过程中利用与渗透；（4）是否注意激发学生探究知识、主动学习热情；（5）是否注意对学生地理学习思维与方法培养；（6）是否注意组织、协调学生合作学习与探究；（7）是否注意对学生思索问题启发、点拨等。第49页课堂教学效果学科基础知识落实情况学科基本技能训练情况学科思维方法培养情况怎样处理课堂教学“活”与“实”问题：加大检验力度：争取做到每堂课都有检验。当堂做，当堂查，当堂改（普通练习、限时练习）；加大提问力度：教师提问学生、学生提问学生、学生提问教师；提问、讨论后，给学生留反思时间，让他们能够进行思绪整理，有良好表示。第50页课堂教学基本流程内容包含：本节课用什么案例引入？引入方法、伎俩？主要探究什么问题？培养什么情感？对学生践行要求有哪些?培养情感情境导入探究活动学生践行第51页当学生有兴趣时，他们学得最好当学生身心处于最正确状态时，他们学得最好当教学内容能够用各种形式来展现时，他们学得最好当学生遭碰到理智挑战时，他们学得最好当学生发觉知识应用价值时，他们学得最好当学生能自由参加探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做主要事情时，他们学得最好当学生有更高自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好什么情况下，学生学得最好？第52页课前学习：

课前1-2天，学生自学完成导学案，要求地理小组长对每位同学【基础知识梳理】完成情况给出等级（优、合格、不合格）评定，然后收交老师，老师给出等级评定，发还学生。教学过程

1.课前两三分钟在黑板左侧，写出本课学习目标。

2.教师导课：①表彰完成学案优异小组、对较差小组提出要求（1分钟）；②简单解读本课学习目标(3分钟)。

3.基础知识检测：学生梳理基础知识，并记忆，准备基础抢答(3分钟)

老师出题学生抢答，正确大家鼓掌勉励，不正确学生补充（5分钟）

4.学生课堂合作探究：

(先1对1讨论5分钟，后组内讨论3分钟)第53页5.老师布置学生展示和评价任务：学习小组针对自己任务再讨论3分钟

展示任务：评价任务：

1、2、3小组2题-----------9小组（10小组补充）

3、4、5小组1题-----------7小组（6、8小组补充）

6、7、8小组3（1）（2）-----3小组（1、2小组补充）

9、10小组3（3）（4）-----5小组（3、4小组补充）

6.学生课堂展示：每小组出1-2人到前后黑板指定区展示自己讨论答案（5分钟）

7.学生点评：（8分钟）由小组出一人评按老师评价任务点评：说出答案能够评多少分（10分制），正确或问题理由，同小组同学能够补充，学生点评有问题时、教师可引导，但尽可能让学生表现。

8.教师总结:（2分钟）

9.课堂检测:学生答题、老师评价(5分钟)10.本课知识重点回顾记忆（3分钟）课后设计：学生“导学案”、课后作业。第54页攀枝花市大河学高一地理导学案：_____班级_____小组姓名_________组内评价___

__教师评价

第一节冷热不均引发大气运动

第一课时大气受热过程

编制教师：郑太宏【学习目标】1、了解大气受热过程，认识影响气温原因和气温分布规律。2、-----------------------------------------------【学习重点】大气受热过程【学法指导】1.首先自主学习教材，用笔将重点知识标出，然后完成基础知识梳理。2.---------------------------------------------【基础知识梳理】1、大气运动能量起源于

。2、-------------------------------------------------【合作探究】(先1对1讨论5分钟，后组内讨论3分钟，然后按老师要求展示、点评)1．为何低层大气主要直接热源是地面辐射而不是太阳辐射？2.-------------------------------------------【课后作业】1.复习课堂教学内容2.课后训练【学习统计·反思】第55页师生交流第56页师生交流第57页小组展示第58页小组展示第59页学生点评第60页学生点评第61页学生点评第62页结合课程标准中“活动提议”，开展丰富地理实践活动，提升学生实践能力。

“活动提议”是教师组织地理教学活动参考性意见，属于弹性要求。教师在教学实施过程中，可依据当地及所在学校条件以及学生实际情况，灵活利用，并从“活动提议”中得到启发，拓宽设计思绪，进行创造性劳动，组织更多有效课、内外地理活动。第63页教学设计视角从怎样表达学科对塑造学生特殊思维品格、思辩能力独特价值角度设计教学从怎样用直观和举例方法在抽象与详细之间架设认知桥梁角度设计教学从表达归纳与演绎结合角度设计教学第64页开发利用课程资源

课程资源开发与利用是课程建设主要组成部分，没有课程资源支持课程实施必定会受到一定程度限制和妨碍。课程资源合理开发与有效利用是课程目标顺利达成必要条件，也是课程改革顺利进行有力保障。第65页课程资源是指有利于实现课程目标各种原因。按功效特点划分

课程要素起源：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。（作用于课程，成为课程素材和起源，是学生学习和收获对象）

课程实施条件：人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。（决定课程实施范围和水平）第66页研究学生、社会、学科确定课程目标开发、加工、利用课程资源课程实施第67页以学生发展为本跳出过分重视以学科体系架构框框跳出过分重视以传承知识为主框框从公民教育角度构建教材宏观框架从方法论角度构建教材微观结构表达教育向学生生活世界回归

教科书是学生学习线索、发展学生能力指导、开拓学生视野窗口、联络生活和经验桥梁。第68页案例：对教科书插图作变形处理第69页600300102510201015101010051000995西经00东经30015001800120090015009001200600300沿30°N纬线7月份海平面气压分布第70页课程资源要有利于实现教育理想和办学宗旨，反应社会发展需要和进步方向。课程资源要与学生学习知识基础相一致，符合学生身心发展特点，满足学生兴趣兴趣和发展需要。课程资源要与教师教育教学涵养现实水平相适应。确定课程资源开发价值应遵照指导思想第71页

举例：

普通高中《地理课程标准》

“结合学校所在地域城镇建设实际，讨论城市化过程中对区域发展推进作用，以及应该注意问题。”

“调查当地主要生态环境问题所产生危害，以小组为单位讨论保护治理办法。”第72页举例：全日制义务教育《地理课程标准》“查阅以前乡土地图，讨论故乡有哪些改变，并以适当形式展示讨论结果。”

举例：普通高中《地理课程标准》

“搜集所在城市不一样时期地图、照片，或进行走访，讨论城市改变，交流感想。”第73页

高中地理教学必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各种相关政区图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图等。第74页指导学生开展地理实践活动研究性学习活动组织确定课题:起源于学生现实生活，对学生本身、家庭、学校以及所在小区有实际意义课题。课题是可研究（为何研究、研究什么、怎样研究、研究结果是什么等）第75页编制计划:研究计划中要明确研究目标，设计资料搜集方法和工具，同时还要明确学生小组分工。搜集资料:依据“计划”，各组员负担自己职责，经过图书资料、上网查询、参观访问、试验操作等渠道搜集资料，并做好活动统计。总结整理:学生整理、分析所搜集到资料，验证自己对研究问题假设，综述资料观点，提出自己认识和见解。第76页交流评价:学生可经过研究论文、模型作品、主题演讲、小品演出、辩论赛等方式发表自己研究成果。教师要引导学生把结果分享过程看作发觉自我、观赏他人过程，同时组织学生反思研究过程，评价学生研究活动。第77页教师在研究性学习活动中角色：

研究性学习活动开展前：激发学生探究愿望；帮助学生组建课题小组；充当学生确定研究课题顾问；组织学生评议活动其它相关问题。

研究性学习活动实施中：适时强化学生研究性活动所需要兴趣和信心；了解学生小组研究情况，宏观把握课题研究进展等

研究性学习活动实施后：组织学生研究结果展示活动;组织学生对学习情况开展自评、互评活动；启发学生深入探究活动等。第78页野外考查活动组织确定考查项目:野外考查内容主要包含地质、地貌、水文、植被、土壤、土地利用、聚落、交通运输、环境保护等内容。准备资料:在实地考查前，搜集并整理地图、统计材料、调查汇报、历史记录等资料，绘制相关图表，以形成对考查区域初步印象。第79页野外观察与访问:依据考查目标，确定考查和访问内容及路线。在野外考查中，对地图上标注地形、聚落、铁路、公路、土地利用类型等予以确认；把地图上未标注地理事物用适当符号标注在地图上。第80页撰写考查汇报:考查汇报内容普通包含：题目及确定题目标理由；考查目标及构想；考查方法和程序；考查内容及已经有资料；已经有资料同野外考查关系；主要结论以及需要深入探讨问题。第81页地理教育科研活动开展教育研究能力。包含：

含有科研意识、知识与能力；

对教育实践和教育现象反思能力；

对新教育问题、思想方法探索和创造能力；

利用多方面经验和知识，综合地、创造性地形成处理新问题方案能力。第82页

注意追踪教学问题，重视教育教学研究

教育教学研究分为两种形式：理论研究和行动研究。

理论研究：经过对大量事实和现象搜集整理，寻找其中规律性东西（理论）。研究多以课题申报立项、撰写论文、编著书籍等形式表现。

行动研究：以处理问题为中心实践研究，处理是人们实践智慧。第83页“国家社会科学基金教育学重大（重点）课题”投标申请（每年一次）；“全国教育科学规划课题”立项申报（每年一次）；“四川省普教科研资助金项目课题”立项申报（每两年一次，分为“重点课题”和“普通课题”两类）。“四川省普教科研---课题指南”内容包含重点研究方向和选题指南两部分。“重点研究方向”提出了至期间对本省教育事业含有重大影响、急需研究重大问题以及对应研究关键点；“选题指南”则依据教育研究领域，分类提出了至期间本省教育改革与发展应该研究主要问题。第84页怎样开展校本教研：

①基于“教学问题”课题研究

校本教学研究强调处理教师自己教学问题、真实问题、实际问题。

只有当教师连续地关注某个有意义教学问题，只有当教师设计出处理问题思绪之后，日常教学问题才有可能转化为研究课题。教师问题意识才上升为课题意识。（强调对“问题”追踪和设计）第85页②基于“有效教学理念”教学设计

教师发觉某个值得追究、追踪教学问题之后，在接下来一系列课堂教学设计（个体备课、集体备课、编写教案等）中寻找和确定处理该问题“基本思绪和方法”。

校本教学研究是以“研究”意识强化了日常“教学设计”。第86页③基于“教学对话”教学行动

“设计”方案在教学工作中，进行探索、研究性实践，在真实课堂“教学对话”中依据学生实际学习情况、教学过程中发生教学事件，去灵活地组织教学、调整设计方案。第87页④基于“问题处理”教学反思

“反思”是指教师及其合作者在“行动”结束后，回头思索处理问题整个过程，查看所设计方案是否能够有效地处理问题。

“反思”除了思索