有关小学数学教案模板（9篇）

第第页有关小学数学教案模板（必备9篇）作为一位敬业的老师,常常要做好教案的准备工作。教案的编制有助于老师积累教学的阅历,使老师的教学质量得到不断的提高。以下是我为大家收集整理的有关小学数学教案模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。有关小学数学教案模板第1篇教学内容:苏教版《课程标准试验教科书数学》一班级（上册）第84—85页。教学目标:1.使同学经过计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使同学在察看、操作中渐渐培育探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培育同学的创新意识。3.使同学能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程:一、游戏导人，激发爱好谈话:小伙伴，你们喜爱做游戏吗？现在我们来玩一玩，好不好？师一边拍手一边有节奏地说:小伙伴，我问你，9和几凑满十？同学:邵老师，告知你，9和1凑满十[评析:轻松快乐的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的构成，也为同学探究8、7加几的算法供给了依据。]二、操作探究，学习新知1.教学小号图。（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？[评析:让同学先说一说图意，再提出问题，旨在培育同学搜集信息、提出问题的本领。]（2）提问:8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。（3）谁来说一说你是怎样想的？同学交流，可能会有下面的想法:①一个一个数出来的。②左边8个加2个是10个，10个加5个是15、③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。⑤8+7=8+2+5=15、⑥8+7=7+3+5=15、同学在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。[评析:老师充分利用主题图的作用，让同学自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了同学的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高；第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些同学对图形有较强的察看力和想像力；第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些同学具有抽象思维本领，认知水平较高。]2.教学小棒图。（1）小伙伴想出了很多方法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说。动画演示，同学填出方框里的数。（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的？指名交流。[评析:设置一个帮忙小青椒和小蘑菇的情境，让同学填出方框里的数，有利于培育同学助人为乐的美德，同时使同学的认知水平在原有基础上得到进展。]（3）这两种方法有什么不一样的地方？有什么一样的地方？小结:这两种方法都是凑十法。3.（1）教学想想做做第1题。请小伙伴先用学具摆一摆，再计算。同学完成后交流。（2）（电脑出示想想做做第2题）下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。（3）教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式？谁来说一说。同学可能想到:①由于9+8=17，所以8+9=17、②由于9+9＝18，所以8+9=17、③由于8+10＝18，所以8+9=17、④由于17－9=8，所以8+9=17、[评析:让不同的同学表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。]（4）小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。（电脑出示想想做做第4题）你能很快算出这些题的得数吗？同学口答。[评析:通过题组对比，使同学认得到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]三、找寻规律，巩固新知1.电脑出示8加几的题目，同学口答，引导同学发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发觉了这个规律，就会算得又对又快。[评析:给同学供给丰富的`学习素材，让他们去察看、比较，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高同学的口算速度，同时也培育了同学探究、思考的习惯。]2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联系生活，解决问题提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小伙伴准备点心，你觉得买哪两盒比较合适？在独立思考的基础上组织同学交流。小结:运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。[评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，同学需要在实在的情境中，作出分析、估量和判定。问题解决的过程使同学获得成功的喜悦，同时也加强了学习数学的信念，进展了求异思维，培育了实事求是的态度和创新精神。]总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。老师允许同学用适合本身思维特点的形式思考，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。同学在获得基本的数学学问和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的进展。同学的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。有关小学数学教案模板第2篇整体感知整数、小数、分数的四则运算意义和法则分散在一至六班级，本课是对这些学问进行整理和复习，通过整理和复习，进一步认请四则运算意义和法则的本质，在复习中把学问条理化，在整理中形成比较完整学问结构。由于本课涉及的意义和法则的内容均是旧学问，在本课教学中力戒重复旧知，而把重点应放在学问整理，运用归类，比较等方法，达到最佳效果，难点是对四则运算法则本质特点的高度概括。针对本课意义、法则、文字，表述内容较多，整理和复习时要多学一些典型实例，通过实在实例来整理复习意义和法则，既能减轻不必要的思维难度，又能使同学在实在生动的环境中探究学问的奥妙。另外，整理复习课不同于其它新授课的课堂结构，往往是复习和整理浑然一体，在复习的同时整理，在整理中加深和提高。教学内容：教材P90、91、92，练习二十16题。素养教育目标（一）学问教学点1、归纳整理四则运算的意义。2、归纳整理整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵从的一般规律。3、总结四则运算中的一些特别情况。4、总结验算方法。（二）本领训练点1、培育同学对学过的学问进行归类整理本领，比较异同本领，形成学问结构本领。2、运用法则娴熟、快捷的计算本领，提高计算的精准率和速度。（三）德育渗透点引导同学探究学问间的内在联系，认得事物本质。教学重点：整理四则运算的意义，整理四则计算法则。教学难点：对四则计算算理本质规律的认得和理解。教具学具准备：小黑板、幻灯片。教学步骤一、复习旧学问，归纳学问结构1、四则运算的意义。（1）举例说明四则运算的意义依据下面算式，说一说它们表示的四则运算意义：[用实在实例说明四则意义，不仅避开死记硬背，而且还能唤起同学记忆，使学问把握的更坚固]（2）察看表格。请同学察看课本90页表格，看一看，整数、小数、分数的哪则意义相同？哪则意义有扩展？同学回答。（整数、小数、分数的加法意义相同，减法意义相同，除法意义相同，只有乘法意义在小数和分数中有所扩展）（3）你能用图示的形式表示出四则意义之间的关系吗？同学表示为：[通过看表格，指出学问的异同点，通过画图式，弄清学问间相互联系，从而使同学对同一层面的相关学问，有了更深的纵向认得，弄清了横向关系，形成了学问网络。]2、四则运算的法则。（1）加法和减法的法则。①出示三道题，请分析错误原因并改正。同学回答，它们的错误分别是：数位没有对齐，小数点没有对齐，没有通分。②三条法则分别是怎样要求的？（相同数位对齐，小数点对齐，分母相同时才能直接相加减）。三条法则的要求反映了一条什么样的共同的规律？能用一句话概括吗？（相同单位上的数才能相加或相减。）[同学进入高班级，要不断培育同学从现象到本质，从个别到一般的辩证思维本领，不断加以总结和概括，渐渐认得事物的本质属性。]（2）乘法和除法的法则。①出示两道题：对比上面两题，口述整数乘法和除法的计算法则。再把上面两道题改编成小数乘除法计算：1、422、3、4、1821、23让同学在整数计算的结果上确定小数点的位置。②通过上面计算，你发觉小数乘法和除法与整数乘法和除法有什么相像的地方？（小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。）有什么不同，（小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。）说一说分数乘法和除法的法则。分数乘法和除法比较又有什么相像和不同？（相像点是分数除法要转化成分数乘法计算；不同点是分数除法转化后乘以的是除法的倒数。）3、口算（1）计算后说一说各题计算时需要注意什么？73、06—3、96（差的百分位是0，可以不写）37、51、03（积是三位小数）8、70、3（商是整数）3、1315（得数保留三位小数）（要除到小数点后第四位）[本套教材非常重视口算本领的培育，总结口算中简单出错的情况，有利于提高口算正确率]（2）完成课本92页的口算，老师用秒表计时。4、法则中的特别情况。（1）先把结果填在课本92页上。（2）请同学们依据a与0的运算，a与1的运算和a与a的运算分类。同学分类后如下：第一组：a+0=aa—0=aa0=00a=0第三组：a—a=0aa=15、验算。（1）依据四则运算的关系，完成课本92页的等式。（2）依据这些关系，说一说对加、减法或乘、除法的计算进行验算的一般方法。（加法可用减法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用除法验算；除法可以用乘法或除法验算。）（3）完成课本92页的做一做第2题。二、综合练习1、练习二十第一题。让同学说出计算依据，复习积的变化规律和商不变的性质。2、课本95页第二题。让同学总结一个非零的数乘以比1小的数或比1大的数后积的变化规律。3、课本95页第三题。让同学口述出一个数除以小数转化成除以一个分数，再转化成乘以一个整数的口算过程。4、课本95页第五题。三、全课小结：这节课我们对四则运算的意义和法则进行了整理和复习，总结了在四则运算中的一些特别情况及注意的问题，希望同学们在计算时肯定要细心、认真，养成自发验算的好习惯。四、课堂作业课本95页第四、六两题。有关小学数学教案模板第3篇教学目的：1、认得6和7的构成。2、通过同学动手操作，亲历学问的形成过程，培育同学对学习的爱好。3、培育同学良好的思想品德，合作解决问题的本领。教学重点：把握6、7的构成一、引入昨天我们学习了6和7，说一说你察看到身边有哪些事物可以用6或7来表示的二、新授1、出示苹果和人像挂图老师这有6个苹果，我想把它分给两个小伙伴（或小猴）你能帮我分一分，有几种分法吗？小组相互讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？同学汇报，师板书分法2、总结分法看到这些分法，你能发觉什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。看到每一组，你可以想到什么？3、7的构成刚才老师拿掉了一个苹果，应当是7个，7个苹果怎样分给2个小伙伴的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？三、游戏巩固1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他构成6（7）3、拍巴掌，学小猫叫等游戏构成6和7四、作业48页第1题有关小学数学教案模板第4篇教学内容：P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。教学目的：1、通过求商，使同学感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的貌似值，能用循环小数表示除法的商。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培育同学抽象概括本领，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点：把握循环小数、无限小数、有限小数的意义。教学难点：把握循环小数的简便记法。教学过程：一、自主探究，取得新知1、师谈活引入新课：今日这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复显现）今日我们要学习的学问和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循环小数的特点。有些同学算着算着就停下了，发觉了什么问题吗？（组织同学小组内交流）可能发觉：1、余数总是“25”。2、连续除下去，永久也除不完。3、商的小数部分总是重复显现“3”。师：你们怎么能确定会永久除不完，商的小数部分总是重复显现“3”？让同学充分发表看法，明确余数一旦重复显现，商也就重复显现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书）3、总结概括循环小数的意义其他除法算式会不会显现这种情况呢？请同学们算一算：28÷1878.6÷11先计算，再说一说这些商的特点。假如连续除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果）察看例8、例9的三道题，你们发觉他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点：同学讨论后，指名汇报，老师捉住同学回答板书：（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。（2）有的是一个数字不断重复显现，有的是两个……。老师小结循环数的意义，（板书课题）。4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…同学评议。5、介绍简便记法除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请同学把前面判定题中的循环小数用简便记法写一写。（请同学板演），同座相互检查，大家交流订正，在这个过程中，激励同学质疑。（52.52525…可能显现问题52.5252.52552.52，老师和同学共同辨析）6、看书P27—28第一自然段，及了解“你知道吗？”7、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？同学小组讨论，汇报。师两个数相除，假如不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。判定前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？同学有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可依据课堂或本班同学实际和同学共同分析。二、小结：这节课我们学习了哪些学问？能用本身的话说说你是怎样理解这些概念的吗？三、巩固练习用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。19÷111.08÷3.313.25÷10.6四、作业：P30第1、2题。课后小记：同学在预习后提出如下一些需要思考的问题：1、这道题能除尽吗？2、为什么它除不尽？为3、计算结果该如何表示？4、什么是循环小数？带着这些疑问，本课的教学顺当地推动。这些问题也均在教学中得到了解决。但在练习中显现了以下几种常见错误：1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。3、在计算竖式时几个数字还未重复两次显现时，同学就经过推理判定出它是循环小数而不再连续往下除了。如：2、01212……同学除到2、0121时就发觉小数位数第四位与第二位的`数字相同，余数也相同而不再连续往下除了。针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让全部同学把握。有关小学数学教案模板第5篇教学目标1．使同学经过自选单位估量和测量物体表面或平面图形面积的过程，认得面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米。2．使同学进一步加深对面积意义的理解，初步体会一个平面图形的面积就是这个图形包含面积单位的个数。教学过程一、联系生活，引入新知出示照片和文字说明：吴江市试验小学本部学校面积大约有2个标准足球场那么大；吴江市试验小学爱德双语分校学校面积大约有4个标准足球场那么大。师：看了这两幅照片和这两句话，你知道了什么？生1：爱德双语分校的面积比本部的面积大。生2：爱德双语分校的面积是本部的2倍。出示照片和文字说明：神舟6号飞船降落伞的面积大约有半个足球场那么大。同学用本身的语言描述神舟6号飞船降落伞的面积。师：同学们，李老师工作的学校、神舟6号飞船的降落伞等我们并不谙习，但是，借助足球场来打比方，我们对它们的面积就有了大约的了解。你们平常听过或者用过这样的比方吗？今日，我们就从打比方入手，学习新的学问。[思考：打比方初步渗透了这样一种观念：描述或者比较面积的大小假如有一个标准作参照，就可以把面积量化。这里打比方所借助的中介正是面积单位的雏形。这种比方也常见于报刊，常闻于言谈，也就有利于同学对新知学习产生一种自然、亲切的情感。]二、自主探究，学习新知1．创设情境，引入概念。师：假如妈妈问我们课桌面的面积有多大，你准备用什么东西来打比方呢？生1：我想用书原来打比方。生2：我想用树叶来打比方。师：那就让我们用一些物品来铺整个桌面，看看课桌面的面积到底有多少个这种物品的大小。（引导同学分别用一次性纸杯、数学练习簿、大楷簿和树叶等物品铺满课桌面，要求同一张课桌面只能用同一种物品来铺。）师：哪位同学能介绍一下，你是用什么物品来铺的，课桌面的面积大约有几个这种物品那么大？生1：我是用数学练习簿来铺的，课桌面面积大约有8本数学练习簿那么大。生2：我是用树叶来铺的。课桌面面积大约有15片树叶那么大。生3：我铺的是大楷簿，课桌面面积大约有6本大楷簿那么大。生4：我铺的是纸杯，我的课桌面面积大约有40个一次性纸杯口那么大。师：（电脑出示用四种物品铺桌面的过程）我们一起来回顾刚才铺物品的过程，（指铺满纸杯的图）纸杯那么多，你们是怎么数出来的？生：先数一行有10个，再数正好有4行，410=40，所以一共有40个。师：说得真好！（指四种铺法的图）我们用这些物品铺在桌面上，能形象地说明桌面的面积有多大。但是，看了这四种铺法和得到的结果，你觉得有什么不妥吗？生：这些数都不同。师：是啊，同样大小的桌面，怎么表示面积的数却不同呢？你有什么好的建议吗？生：用同样的物品来铺。师：同学们，还记得学习长度单位时的情景吗？当时，我们用铅笔、小刀、手来测量课桌的长，也得到了不同的数，觉得不好，后来学习了厘米这个长度单位，解决了这个问题。所以要精准测量或计算面积的大小，就要用同样大小的正方形的面积做面积单位。（板书：面积单位）[思考：在课桌面上铺物品，其实质是让同学自选单位计量面积，选择的单位不同，计量结果就不同，同学因此产生统一计量单位的心理需求。供给四种物品让同学选用，加强了不同单位，不同结果的对比度，同学统一单位的愿望也更猛烈，也能突出作为单位的本质特征：同一种单位的形状、大小必需相同。引导同学数纸杯个数的过程，蕴伏了长方形面积的计算方法。回忆长度单位的引入过程，为引入面积单位找寻了另一个固着点。]2．认得平方厘米。（1）学。师：（出示1平方厘米的模型）这是我们要学习的第一个面积单位：1平方厘米。（板书：1平方厘米）请大家从学具篮中取出同样的一个模型。察看一下，它是什么形状的？生：正方形。师：请用直尺量出这个正方形的边长。生：边长是1厘米。师：边长是多少的正方形面积是1平方厘米？生：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。师：（板书：边长是1厘米的正方形）平方厘米可以用符号cm2来表示（板书：cm2），也读作平方厘米。请用笔写一写这个符号cm2、（2）记。师：让我们一起来记住今日的第一位新伙伴吧！举起1平方厘米的模型（示范），认真看，用心记，闭上眼睛努力想，把1平方厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？生：（齐）有了！师：来，让我们拿起笔，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。（同学齐画1平方厘米。）师：再拿1平方厘米的模型对比一下，画对了吗？不对的可以重新改一改。（同学对比，修正。）（3）找。师：生活中哪些物品的面面积大约是1平方厘米？生1：纽扣面的面积大约是1平方厘米。生2：我的贴花纸的面积大约是1平方厘米。生3：我的指甲面大约有1平方厘米。师：大家拿起1平方厘米的模型，和本身的指甲比一比，你哪个指甲面大约是1平方厘米？生1：我的大拇指指甲面大约是1平方厘米。生2：我的是中指。（4）拼。师：请大家从学具篮中再取出6个1平方厘米的正方形，用6个1平方厘米的正方形拼成长方形，拼在桌面上。假如有不同拼法，可以拼好一种后，再拼另一种。（同学拼图。）师：同桌间相互看一看，拼法相同吗？你拼成的长方形面积是多少平方厘米？生1：6平方厘米。由于是用6个1平方厘米的正方形拼成的。生2：由于它们都有6个1平方厘米。师：这两个长方形的形状相同吗？面积呢？生：形状不同，面积相同。师：也就是说，看一个平面图形的面积有多少平方厘米，就看它包含多少个面积单位；一个平面图形中有几个面积单位，面积就是几。（5）估和量。师：请每人从学具篮里取出一张邮票。估量一下，一张邮票的面积是多少平方厘米？生1：8平方厘米。生2：20平方厘米。师：你是怎样估量的？生：我的食指指甲面大约是1平方厘米，刚才我用食指指甲比画了一下，大约是8平方厘米。师：你的想法很好，但是我们有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形铺在邮票上，看看它的面积到底有多少！（同学发觉一个人的面积单位数量不够，于是与同桌合作。）师：邮票的面积是多少？生：（齐）12平方厘米！师：为什么？生：它的面上能铺12个1平方厘米。师：请每人再拿出一张电话卡。先估量面积是多少，再用面积单位检验。（由于面积单位的数量不够，引导同学用印有1平方厘米方格的面积量具来测量。）师：我们一起来数一数电话卡的面积。（实物投影仪呈现蒙着量具的电话卡）生：先数整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下来2个半格或3个小半格可拼成1格，大约是56平方厘米。[思考：五个层次的学习活动，以丰富的学习方式、流畅的活动过程、细腻的引导帮忙，引导同学经过建立1平方厘米概念的过程。在建立概念的同时还注意充分挖掘这些环节的内涵，比如，看一个平面图形或物体表面的面积有多少，就是看它含有多少个面积单位，这与引入面积单位时同学所产生的心理需求相呼应；再如，数电话卡面积的过程，有助于培育同学快捷解决实际问题的本领以及严谨细致的习惯。]3．认得1平方米。师：你们估量黑板的面积是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你们觉得怎么样？生1：太小了！生2：应当有一个大一点的面积单位。师：还真有一个大一点的面积单位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，这个面积单位应当是什么？生：平方米。师：能说说怎样大小的正方形面积是1平方米吗？生：边长是1米的正方形面积是1平方米。（板书）师：会用符号表示平方米吗？写在本子上。（请同学在黑板上写m2）师：（出示4块1平方米的布，发给每个小组1块）每组的同学先商讨，准备在1平方米的布上铺什么物品，再实际铺一铺，看能铺多少这种物品。同学分组铺物品，三个组分别铺书本、书包、椅子，还有一个组挤着站在1平方米的布上。师：请每组派一个代表介绍本组铺物品的情况。生1：我们组在1平方米的布上铺了24本书。师：可你们并没有铺满，怎么知道要24本书的？生1：由于一排铺了6本，可以铺4排，一共能铺24本。生2：我们在1平方米上铺了9个书包。生3：1平方米上可以放4把椅子。师：我们一起来数一数1平方米上可以站几个人。生：（齐）1、2、313人。师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米？生1：（指屏幕）这个屏幕的面积大约是1平方米。生2：我家的桌面面积大约是1平方米。生3：有的电视机的屏幕面积大约是1平方米。师：这块黑板的面积大约是多少平方米？生：（齐）2平方米。[思考：用平方厘米量黑板的面积，使同学产生进一步探究较大面积单位的需求。平方米的意义和符号都放手让同学本身解释或书写，是刚才认得平方厘米时积累的阅历的即时运用。让同学自选物品铺满1平方米，是教材中站人活动的拓展，也是以前课桌面上铺物品活动的延长。最后又回到黑板的面积，整个认得过程浑然一体。]4．认得平方分米。师：你们还想学习什么面积单位？（平方毫米、平方分米等）再学一个平方分米，好吗？你认为1平方分米有多大？平方分米怎样用符号表示？生：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（在黑板上写出dm2）师：学具篮中有一个1平方分米的模型，你能把它找出来吗？（同学找到模型）对比这个模型，用手比画出1平方分米的大小。（示范并引导同学比画）师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米？生1：（举起学具篮）这个篮子的底面大约有1平方分米。生2：插座面的面积大约是1平方分米。三、巩固练习，内化新知师：下面我们做些练习来巩固新学的学问。请看课本第79页想想做做第2题。本身在书上完成。（同学完成练习）师：我们先看方桌面的面积大约是64生1：平方厘米。生2：平方分米。师：你同意谁的看法？生：64平方分米。由于刚才电话卡的面积是五十多平方厘米，方桌面比电话卡大多了。师：再看信封的面积大约是200生：平方厘米。师：操场的面积大约是3600生：平方米。师：最后看第一小题。谁把这个问题再读一读，要读出点味道来。生：数学书封面的长大约是24师：谁来回答？生1：平方厘米。生2：厘米。师：今日学的是面积单位，你为什么填了长度单位呢？生：24是数学书封面的长。师：你看题真认真！我们认得新伙伴面积单位，可不能忘了老伙伴长度单位哦！（把黑板上的1平方分米贴在1平方米的左上角，再把1平方厘米贴在1平方分米的左上角）看了贴在一起的面积单位，你有什么想法？生：它们相差很大。师：它们之间到底有什么关系呢？以后我们会进一步学习。[思考：把第一小题放在最后反馈，既不干扰练习重点，顺着同学的思路把面积单位逐个再回忆一遍，又能集中注意，拓宽认知结构。三个面积单位的对比，形象鲜明，为后面学习进率埋下伏笔。]有关小学数学教案模板第6篇教学目标1．能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、整万数的加减法．2．培育同学推理本领．教学重点把握口算方法．教学难点培育同学计算的正确性．教学过程一、复习导入口算，并说一说口算过程27＋38＝64－38＝250＋70＝530－300＝250＋400＝二、学习新课（一）老师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今日我们连续学习口算加、减法．（板书课题：口算加、减法）今日学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？老师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）1．提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？请大家试一试．2．同学交流汇报，并说说本身是怎样想的'？（演示课件口算加、减法）板书汇报结果．（设想三种方法）A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720B．250＋400＝650，650＋70＝720C．25＋47＝72，250＋470＝720（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）同学说出这种方法应予以激励．（二）教学例21．出示例2口算：540－3702．小组讨论：怎样口算才能又对又快．3．汇报结果，说出思路．540－370＝170A．540－300＝240，240－70＝170B．540－340＝200，200－30＝170C．540－70＝470，470－300＝170D．54－37＝17，540－370＝170老师确定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝1704．练习（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）360＋180410－240520－150370＋58（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？（三）教学例31．出示例3、口算：（1）17万＋8万＝_________万由同学本身说思路（2）27万＋19万＝_________万由于27＋19＝46,所以27万＋19万＝46万（3）27万－4万＝_________万由于27－4＝23,所以27万－4万＝23万（4）35万－28万＝_________万由于35－28＝7,所以35万－28万＝7万2．练习（1）口算（要求说出口算过程）34万＋18万＝23万－18万＝250万＋750万＝50万－27万＝（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？三、课堂练习1．口算，并把得数填在空格里．＋5020042037025430580一60200310450254806302．口算24万＋6万76万＋19万65万－47万15万＋35万29万－13万40万－18万69万＋26万82万－54万230万－70万四、课堂小结这节课我们都学习了什么学问？你是怎么口算的？（让同学各抒己见，讲出本身采纳的方法）五、课后作业1．口算下面各题．320＋60＝350＋460＝330－80＝250＋490＝270＋28＝760－450＝520＋480＝670－500＝400－260＝2．口算下面各题．170＋320＝100－51＝630＋27＝850－40＝650＋180＝860－47＝240＋56＝520－360＝910－180＝有关小学数学教案模板第7篇教学目标：1．使同学学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2．能娴熟地进行竖式计算。3．通过察看、操作，同学自主、合作归纳出笔算加法的法则。4．培育同学的归纳概括本领和操作本领。5．培育同学自动探究学问的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：把握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：32＋7＝30＋23＝21＋7＝40＋35＝28＋60＝二、合作探究，获得新知（一）动画激趣，导入新知。出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一班级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂时停止，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待同学回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？连续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让同学察看算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》（二）动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用本身喜爱的方法计算一下。”自由计算，老师巡察，适时帮忙学困生。等同学有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生1：口算法：23＋20＝4343＋5＝48或者20＋25＝4545＋3＝4820＋20＝405＋3＝840＋8＝48、生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。同学边说边演示。生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48、同学边说边演示。生4……同学在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让同学进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪亮。（三）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今日我们就来学这一种新的算法。1．媒体呈现，感知竖式。356878535＋42－15－142×377536431052．小组合作探究新知。出示小黑板显现探究问题a、依据屏幕呈现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。同学合作，老师巡察，适时点拔。3．小组汇报合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。23232325＋25＋25＋25＋234825527348师问：“显现以下几种情况，你同意那种为什么？（依据前面所做，中等以上同学都很简单看出1.4是对的。2.3是错误的。）同意的说明理由，不同意的也说明原因，在部分同学的发言中接受新知。同学说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，同学能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些怀疑。老师首先确定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加便利快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让同学读理解重点词语。本身写一写同桌相互检查看谁写得更好，引导书写。有关小学数学教案模板第8篇教学内容小学数学北师大版二班级上册教科书第14面2的乘法口诀。教学目标1.结合“摆碗筷”的实在情境，经过编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。2.把握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的`实际问题。教材简析本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在同学学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与同学的生活实际联系紧密。让同学在实在的操作中，探究筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再依据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。同学经过这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。教学流程（一）创设情境、导入新课师：同学们，你们在家里会做家务吗？参观小明在家做的什么家务。（课件出示，让同学察看）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：2的乘法口诀）关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的吗？（二）操作探究，学习新知1．看图说一说。师：请同学们认真察看，小明摆碗筷这幅图，从图中你发觉了什么？小明一边摆一边说的什么？你们能帮忙小明把其余的筷子摆好吗？2．摆一摆，数一数。在准备摆之前听清楚几个要求：（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……（3）边摆边把14页下面表格填完整。（4）比一比看谁的动作最快。3．试一试。（1）依据表格写乘法算式。师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？师：2双筷子呢？（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？师：同学们很聪慧，那你们能依据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？（同学同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按次序板书乘法算式。）（2）察看算式和刚才板书的口诀有什么关系？（3））找寻2的乘法口诀的隐秘。4．读一读、记一记。（三）巩固新知、拓展思维1．摘苹果（口诀基本练习）2、猜一猜（口诀与算式基本练习）两个盘子里分别放了5个苹果，上面用白纸盖住，猜一猜每个盘子有几个苹果，并说出两个乘法算式和所用的乘法口诀。3、独立完成作业第三题，师巡察批改。4、你知道吗？（关于口诀的一些历史资料）乘法口诀是我们历代先人传下来的，有着悠久的历史。它读起来很顺口，使乘法算的又对又快……课后反思：这是一节考评课，也是进入新校被校领导所认得的第一次呈现的机会。虽然没有试讲（试讲是我一贯比较反对的一种呈现自我的方式），但是从思想上比较重视，在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是由于时间关系怕完整的教学结构无法呈现给听课的领导，以同学进展为本思想被淡化，关注同学的地方自然少了些，课后想起缺憾的地方还是不少加上李老师的诊断思路清楚了很多。关键处：相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了同学的学习起点。也想给同学一个机会呈现本身，教育同学学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深入讨论。还有一个原因是由于在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学次序让孩子觉得新奇，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，依据同学的回答师依照次序并全部板书在黑板上，原来计划在同学全部列出乘法算式后，对比算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较充足的，但是缺憾的是在引导察看两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当同学还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下同学一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有显现我想要的“大悟”。李老师说的没有错：知道本身要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自若。在这一环节上虽然知道本身想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决议成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。假如真正的关注同学的心理和感受的话，在此时完全可以多