人教版二年级找春天教学反思（集合5篇）

第第页人教版二班级找春天教学反思（集合5篇）作为一名新进老师,我们必须具备较强的课堂教学技能,而通过写教学反思,我们可以快速地获得更多的教学阅历。以下是我为大家收集整理的人教版二班级找春天教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。人教版二班级找春天教学反思第1篇本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的引导，不但让孩子谙习课文，更让同学将生疏了一学期的学习方法加以谙习。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发同学的爱好。我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伙伴，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来称赞她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本高声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，同学在快乐中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？同学带着问题精读课文。为了激发同学朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充足发挥老师和同学双方在教学中的自动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，激励同学选择适合自身的学习方式。人教版二班级找春天教学反思第2篇《找春天》是二班级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心察看生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美妙，充足儿童情趣和文学颜色。认真读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。充足利用资源，创设情景，激发同学学习的欲望。上课开始我是这样导入的：同学分组呈现、赏识收集到的春天的图片，老师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起同学的注意。看后我让同学练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去找寻春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让同学齐读课题：找春天。这样，我开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”，让同学对生活中没的情景有所思考，站在老师和同学公平的高度和老师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的认得，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了同学的眼、耳、脑等感官，激发了同学爱好和学习欲望。利用资源，轻松快乐地把握了文中的字词。低班级的教学重难点就是让同学把握字词，学会书写。课上，我充足运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让同学当小老师，以及儿童化的语言，让同学感觉不是在课堂，而是在生活，使同学在乐中学，实现事半功倍的效果。特别是引导同学的书写，传统的教学方法，就是老师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写引导，让同学对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比较坚固，而且通过乾净美观的汉字呈现，同学感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作肯定的强调，因此同学记忆深刻，其示范作用不可忽视。借助资源，诵读感悟，体会意境。在这个环节中我布置了多种朗读方式。首先让同学自由读课文，让同学说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子捉住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们那时候的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小伙伴们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机引导朗读，引导同学看图，并让同学图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让同学自主学习课文的5、6、7自然段，同学再选择自身最爱好的段落比赛读。并要求生认真听，认真评，这样通过老师和同学的互动学习和同学的自主同学已经能充足感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快乐、快乐、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的`录像我介绍录象资料，生闭目想象。在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。人教版二班级找春天教学反思第3篇《找春天》是人教版二班级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言美妙，充足儿童情趣和文学颜色。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让同学提前察看：在回家的路上、在学校中、在公园里，去找寻春天的脚迹。而且在教学这篇课文时，刚巧那天清晨刮得风是暖洋洋的，我还发觉有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我适时捉住这一情节开始导入课题，一下子把同学带进了春天的怀抱。同学兴致高昂，争先恐后地说着自身眼中的春天。接着我就说：“今日，我们一起来学学找春天的课文吧!”孩子们兴高采烈地打开书本高声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，同学在快乐中体会字词理解字义。教学中我又为同学创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让同学赏识各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让同学一边赏识一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让同学在美景中赏读课文。随后让同学带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让同学四人一小组，在组内用喜爱的方式朗读，把自主权让给同学。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，同学自然愿读，想读，课堂效果会很好。在教学第二课时上，我想训练同学的写话本领，于是我让同学仿照4——7自然段写几句话。开始同学有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自身的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摇摆，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在唱歌吧？彭思慧写道：风筝在春风的率领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？……看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到快乐。这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力研讨教材，找寻语言训练点，又要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达本领。人教版二班级找春天教学反思第4篇教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热诚。这里有惊诧、有欣喜、有呈现时的成功感，学习成了一件特别自动、欢乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：一、重视情境的创设、爱好的诱发教育家陶行知先生说过：“同学有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力努力探求的新理念。对于低班级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的爱好。这需要老师努力创设一个充足新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣味的语文实践中内化语言，运用语言。由于气候的关系，我没能事先带着同学去察看春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人憧憬的境地，使他们爱好盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参加的爱好。二、营造宽松的氛围，公平对话，个性阅读阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在自动积极的`思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中我充足敬重同学，赏识同学。同学始终处于自动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正由于为创设了让同学思维自由驰骋的空间，同学在进行语言实践的过程中，各处出现出智慧的火花。三、树立课程资源意识，培育语文实践本领课标指出，老师是最紧要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文老师，应当树立大语文的教学观，美妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应偏重培育同学的语文实践本领，而培育这种本领的重要途径也应当是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种猛烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。人教版二班级找春天教学反思第5篇本课描写的是美丽的春天，我就利用假期让孩子们去找春天。导入课时，我就让孩子来谈找到的春天是什么样的？孩子们踊跃发言，把察看到的早春景象说得很全面，然后导入：今日，我们一起来学学《找春天》的课文吧。首先看看预习单，你照着任务单预习课文。孩子们兴高采烈地打开书本高声地朗读起来了。有的孩子说，课文太简单了，都会背了。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式检测孩子读准字音。通过动作理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，同学在快乐中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我