小猪变形记说课稿（集合6篇）

第第页小猪变形记说课稿（集合6篇）老师在备课过程中,必需撰写讲义,只有这样才能更好地提高课堂教学质量,获得更好的学习效果。以下是我为大家收集整理的小猪变形记说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小猪变形记说课稿第1篇一、教材分析《小猪变形记》是英国插画家本科特创作的一本图画书。这本绘画书向我们叙述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充分，满脑子奇异的想象，用各种方法仿照斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。缺憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们呈现了一只猪“认得自我、认得他人”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。二、说教学目标1、通过由易到难的方式察看画面，理解故事内容。2、依据故事情节的进展，进行合作排列故事情节次序。3、知道每个人拥有本身的特点，学会赏识本身。三、说重点难点1、教学重点：理解故事情节以及内容、了解故事含义；2、教学难点：知道每个人拥有本身的特点，学会赏识本身。四、说教学准备：1、材料准备：《小猪变形记》幻灯片、图片（小猪、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等）。2、阅历准备：幼儿对各种动物的外形特点有肯定的了解。五、说教法、学法。（一）、说教法1、直观演示法：结合幻灯片声情并茂地讲故事，录制象声词，让幼儿通过眼、耳，口等多种感官赏识作品。2、提问法：在活动中，我通过提问的方式引导幼儿发觉问题，得出结论，充分体现幼儿的自动性、积极性。3、叙述法：通过生动形象地讲故事，激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿把握故事内容，帮忙幼儿理解做本身最欢乐。（二）、说学法为充分调动幼儿的积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，培育他们的创新思维本领，我采纳的学法重要有：1、察看法：引导幼儿认真察看绘本，培育幼儿认真察看的本领。2、游戏法：在幼儿察看绘本的.过程中，运用排序的方式让幼儿理解故事进展的进程从而加深对绘本的认得。六、说活动过程第一环节通过以图片导入的方式直观的让幼儿观看小猪怎么了，让幼儿问问小猪猜想下，激发幼儿的探究欲望。第二环节以分段理解的方式老师和同学共读故事，这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节，我用生动的语气给幼儿叙述故事的开头和第一次变形。对比绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下来会想出什么绝妙的好主意？”“会怎么做？”这个问题吸引幼儿注意，引发阅读爱好，围绕问题打开简单讨论和猜想，然后就开始进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿认真察看绘本，猜想小猪的心理，然后才连续故事情节，为的是让幼儿能够学会细心察看，达到先察看倾听，后表达叙述的目标。第三环节是让幼儿通过排序的方式理清这个故事的进展过程，通过动一动、贴一贴的形式让幼儿在绘本阅读中也能互动起来。第四环节回顾故事，老师通过图片重新帮忙小伙伴梳理故事的重要内容，说说每次小猪想变成谁？怎么变的？结果怎样？重点放在讨论小猪为何失败？有没有高兴？从而总结出别人的生活不适合小猪，做本身最欢乐。第五环节是结尾部分，重视对幼儿情绪的引导，以小猪的现身说法迁移阅历：说明只有做本身才是最欢乐最真实的，虽然别人都有本身的优点，但是别人的优点尽力加在本身身上反而会成为缺点，我们要学会赏识本身，做本身最欢乐。教材分析：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们叙述了一只小猪通过各种方法仿照其他动物的生活却屡屡失败后发觉，做猪最欢乐的道理。绘本利用一种奇妙的方式为我们呈现了一只猪“认得他人、认得自我、做本身最欢乐”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。幼儿情况分析：首先，大班幼儿年龄在六岁左右，以无意注意占优势，他们喜爱新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本教材拥有颜色明丽的外观以及奇妙有趣味的内容，能够充足孩子们的古怪心，吸引他们的注意力。其次，在这一时期，幼儿拥有很强的仿照本领和语言学习本领，也把握了肯定的词汇量，绘本教材可以充足他们仿照的需求，供给一个丰富的语言环境，磨练幼儿自主叙述图书的本领。结合平常幼儿总是喜爱羡慕别人的东西，甚至产生妒嫉心理这一情形，本绘本可以很好的引导幼儿认得自我，发觉自我，理解做好本身最欢乐。教学目标分析：《幼儿园教育引导纲要》语言领域中提出：“进展幼儿幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。”另外要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题”依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿开始由无意注意向有意注意过渡，易被新异的刺激所吸引，妒嫉逆反心理强，有了肯定的读图意识。我提出的本次活动的目标如下：1、积极参加阅读活动，感受故事情节的趣味性。2、通过察看懂得做本身最欢乐。目标中提到：感受故事情节的趣味。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。本次活动的难点是：做本身，最欢乐的道理活动准备：我为幼儿准备了《小猪变形记》ppt，有助于幼儿直观的感受故事情节的变化.对于幼儿复述故事有所帮忙，并且有助于幼儿了解各种动物的特点。在学问准备上，我让幼儿先认得了故事中各种动物的特点，进行仿照。教法学法：新《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采纳了以下两种教学方法组织教学。1、情景教学法：本活动为了帮忙幼儿谙习故事内容，加深对作品的理解，我采纳了情景教学法。在老师和同学共同阅读的过程中，选用了ppt图片赏识作品。2、交流讨论法：在幼儿赏识了完整的作品后用交流的方式引导幼儿回忆故事，学习句式加强情感。如老师与幼儿共同探讨小猪变形的过程，先变成了什么，然后变成了什么，最后怎么样了。而每一次变形的结果又是什么。通过讨论使幼儿加深对故事的印象，感受小猪情绪的变化。在整个活动过程中，我将引导孩子通过参加以及察看的方法来体会故事情节变化，充分理解做本身最欢乐的道理，最后能够集体合作完成故事的复述。活动中，我将充分发挥ppt的作用，让幼儿认真察看，不仅要关注故事情节的变化，还要察看每种动物的特点。以达到我所期望的教学目标。流程：第一环节：激趣导入。我从孙悟空的七十二变入手，激发孩子爱好。从“这一只小猪有点不高兴”开始了和小猪共同找寻欢乐的旅程。第二环节：分段阅读这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。在讲故事过程中，我在情节进展的关键处停下来，让孩子们猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子们在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。为了让孩子们能进入故事当中，把本身当成故事的主人公—小猪，在课堂上，我让孩子们身临其境地想象：假如你是小猪，你会怎么想？采纳看图说话、仿照表演、编故事、做动作等形式，让孩子不知不觉融入故事中。在叙述精彩故事的同时，我试图引导同学察看故事图片，例如小猪的动作、表情、神态，一方面可以帮忙孩子在听的过程学会赏识，品画面，同时，还可以借图片的察看进一步烘托故事主题。同时认得各种动物的特点，启发幼儿运用“你不是”“你是”“”的句式进行表达。在小猪的第一次变形中，我会让幼儿单独回答，帮忙幼儿学习这一新的复合句，在接下来的几次变形中，我会采纳集体回答的方式，帮忙幼儿巩固学习。第三环节：迁移作品情感，完整阅读。这一环节阅读，目的是引导幼儿在完整阅读故事的过程中关注细节。让幼儿发觉图片中一些有趣味的小细节。比如小猪变形前后情感的变化。小猪从以前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，图画特别的有意思。总是从充分激情与希望到一败涂地，形成了鲜明的对比。依据这一特点，我让孩子们先察看小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。再察看小猪变形失败后的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”！于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。读到最后，当看到小猪在泥潭中欢乐打滚时，对“做本身最欢乐”的感受也就呼之欲出了。活动重点也在这一环节中得到解决。设计亮点：绘本的选择较为适合引发幼儿阅读爱好；活动中充分运用了文本期望原理，让幼儿边读边猜想，始终有很强的阅读爱好；在绘本阅读中，培育了幼儿多方面的本领；整个活动采纳多种形式阅读，如：老师和同学共读，然后是幼儿合作读，还有老师和同学表演读；利用绘本，我还引导幼儿认得了各种各样的动物的特点。小猪变形记说课稿第2篇一、教材分析《小猪变形记》是英国插画家本？科特创作的一本图画书。这本绘画书向我们叙述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充分，满脑子奇异的想象，用各种方法仿照斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。缺憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们呈现了一只猪“认得自我、认得他人”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。二、说教学目标1、通过由易到难的方式察看画面，理解故事内容。2、依据故事情节的进展，进行合作排列故事情节次序。3、知道每个人拥有本身的特点，学会赏识本身。三、说重点难点1、教学重点：理解故事情节以及内容、了解故事含义；2、教学难点：知道每个人拥有本身的特点，学会赏识本身。四、说教学准备：1、材料准备：《小猪变形记》幻灯片、图片（小猪、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等）。2、阅历准备：幼儿对各种动物的外形特点有肯定的了解。五、说教法、学法。（一）、说教法1、直观演示法：结合幻灯片声情并茂地讲故事，录制象声词，让幼儿通过眼、耳，口等多种感官赏识作品。2、提问法：在活动中，我通过提问的方式引导幼儿发觉问题，得出结论，充分体现幼儿的自动性、积极性。3、叙述法：通过生动形象地讲故事，激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿把握故事内容，帮忙幼儿理解做本身最欢乐。（二）、说学法为充分调动幼儿的积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，培育他们的创新思维本领，我采纳的学法重要有：1、察看法：引导幼儿认真察看绘本，培育幼儿认真察看的本领。2、游戏法：在幼儿察看绘本的过程中，运用排序的方式让幼儿理解故事进展的进程从而加深对绘本的认得。六、说活动过程第一环节通过以图片导入的方式直观的让幼儿观看小猪怎么了，让幼儿问问小猪猜想下，激发幼儿的探究欲望。第二环节以分段理解的方式老师和同学共读故事，这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节，我用生动的语气给幼儿叙述故事的开头和第一次变形。对比绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下来会想出什么绝妙的好主意？”“会怎么做？”这个问题吸引幼儿注意，引发阅读爱好，围绕问题打开简单讨论和猜想，然后就开始进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿认真察看绘本，猜想小猪的心理，然后才连续故事情节，为的是让幼儿能够学会细心察看，达到先察看倾听，后表达叙述的目标。第三环节是让幼儿通过排序的`方式理清这个故事的进展过程，通过动一动、贴一贴的形式让幼儿在绘本阅读中也能互动起来。第四环节回顾故事，老师通过图片重新帮忙小伙伴梳理故事的重要内容，说说每次小猪想变成谁？怎么变的？结果怎样？重点放在讨论小猪为何失败？有没有高兴？从而总结出别人的生活不适合小猪，做本身最欢乐。第五环节是结尾部分，重视对幼儿情绪的引导，以小猪的现身说法迁移阅历：说明只有做本身才是最欢乐最真实的，虽然别人都有本身的优点，但是别人的优点尽力加在本身身上反而会成为缺点，我们要学会赏识本身，做本身最欢乐。教材分析：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们叙述了一只小猪通过各种方法仿照其他动物的生活却屡屡失败后发觉，做猪最欢乐的道理。绘本利用一种奇妙的方式为我们呈现了一只猪“认得他人、认得自我、做本身最欢乐”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。幼儿情况分析：首先，大班幼儿年龄在六岁左右，以无意注意占优势，他们喜爱新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本教材拥有颜色明丽的外观以及奇妙有趣味的内容，能够充足孩子们的古怪心，吸引他们的注意力。其次，在这一时期，幼儿拥有很强的仿照本领和语言学习本领，也把握了肯定的词汇量，绘本教材可以充足他们仿照的需求，供给一个丰富的语言环境，磨练幼儿自主叙述图书的本领。结合平常幼儿总是喜爱羡慕别人的东西，甚至产生妒嫉心理这一情形，本绘本可以很好的引导幼儿认得自我，发觉自我，理解做好本身最欢乐。教学目标分析：《幼儿园教育引导纲要》语言领域中提出：“进展幼儿幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。”另外要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题”依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿开始由无意注意向有意注意过渡，易被新异的刺激所吸引，妒嫉逆反心理强，有了肯定的读图意识。我提出的本次活动的目标如下：1、积极参加阅读活动，感受故事情节的趣味性。2、通过察看懂得做本身最欢乐。目标中提到：感受故事情节的趣味。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。本次活动的难点是：做本身，最欢乐的道理活动准备：我为幼儿准备了《小猪变形记》ppt，有助于幼儿直观的感受故事情节的变化.对于幼儿复述故事有所帮忙，并且有助于幼儿了解各种动物的特点。在学问准备上，我让幼儿先认得了故事中各种动物的特点，进行仿照。教法学法：新《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采纳了以下两种教学方法组织教学。1、情景教学法：本活动为了帮忙幼儿谙习故事内容，加深对作品的理解，我采纳了情景教学法。在老师和同学共同阅读的过程中，选用了ppt图片赏识作品。2、交流讨论法：在幼儿赏识了完整的作品后用交流的方式引导幼儿回忆故事，学习句式加强情感。如老师与幼儿共同探讨小猪变形的过程，先变成了什么，然后变成了什么，最后怎么样了。而每一次变形的结果又是什么。通过讨论使幼儿加深对故事的印象，感受小猪情绪的变化。在整个活动过程中，我将引导孩子通过参加以及察看的方法来体会故事情节变化，充分理解做本身最欢乐的道理，最后能够集体合作完成故事的复述。活动中，我将充分发挥ppt的作用，让幼儿认真察看，不仅要关注故事情节的变化，还要察看每种动物的特点。以达到我所期望的教学目标。流程：第一环节：激趣导入。我从孙悟空的七十二变入手，激发孩子爱好。从“这一只小猪有点不高兴”开始了和小猪共同找寻欢乐的旅程。第二环节：分段阅读这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。在讲故事过程中，我在情节进展的关键处停下来，让孩子们猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子们在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。为了让孩子们能进入故事当中，把本身当成故事的主人公—小猪，在课堂上，我让孩子们身临其境地想象：假如你是小猪，你会怎么想？采纳看图说话、仿照表演、编故事、做动作等形式，让孩子不知不觉融入故事中。在叙述精彩故事的同时，我试图引导同学察看故事图片，例如小猪的动作、表情、神态，一方面可以帮忙孩子在听的过程学会赏识，品画面，同时，还可以借图片的察看进一步烘托故事主题。同时认得各种动物的特点，启发幼儿运用“你不是”“你是”“”的句式进行表达。在小猪的第一次变形中，我会让幼儿单独回答，帮忙幼儿学习这一新的复合句，在接下来的几次变形中，我会采纳集体回答的方式，帮忙幼儿巩固学习。第三环节：迁移作品情感，完整阅读。这一环节阅读，目的是引导幼儿在完整阅读故事的过程中关注细节。让幼儿发觉图片中一些有趣味的小细节。比如小猪变形前后情感的变化。小猪从以前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，图画特别的有意思。总是从充分激情与希望到一败涂地，形成了鲜明的对比。依据这一特点，我让孩子们先察看小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。再察看小猪变形失败后的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”!于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。读到最后，当看到小猪在泥潭中欢乐打滚时，对“做本身最欢乐”的感受也就呼之欲出了。活动重点也在这一环节中得到解决。设计亮点：绘本的选择较为适合引发幼儿阅读爱好；活动中充分运用了文本期望原理，让幼儿边读边猜想，始终有很强的阅读爱好；在绘本阅读中，培育了幼儿多方面的本领；整个活动采纳多种形式阅读，如：老师和同学共读，然后是幼儿合作读，还有老师和同学表演读；利用绘本，我还引导幼儿认得了各种各样的动物的特点。小猪变形记说课稿第3篇一、说设计意图认得绘本，最早学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深入了解。参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的学问，今日只是尝试，确定还有很多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文搭配、尤其强调用图画来“叙述”故事的书。选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培育孩子的察看、想象、制造等各方面本领，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点热闹，却能启发孩子深深的思考、激起孩子会心的大笑。二、说教学目标1、学习阅读图画书，能认真察看图片并用简洁的语言进行描述。2、认得本身，懂得赏识本身，理解“做本身才最欢乐”。3、理解词：炫耀三、教学方法1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的爱好。2、运用引导性的提问，引导幼儿细致察看图片，培育幼儿的初步的阅读本领。3、递进式的环节设计，促进幼儿察看阅读本领递进式的提高，老师问题由多而细——少而精，引导孩子渐渐学会察看由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简单提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述；再到最后集体完整阅读。4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让孩子能轻松理解：“赏识本身，做本身才最欢乐”。四、说反思1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的阅历，活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。2、活动中老师设计的提问不够贴切，使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”有趣味情境。如“他在想什么？——他想学谁？他是怎么学的？”3、活动由于老师调控没有到位导致大部分幼儿理解了，但没有积极表过。小猪变形记说课稿第4篇一、说教材分析《小猪变形记》是英国插画家本？科特创作的一本图画书。这本绘画书向我们叙述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充分，满脑子奇异的想象，用各种方法仿照斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。缺憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们呈现了一只猪“认得自我、认得他人”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。二、说教学目标1、通过由易到难的方式察看画面，理解故事内容。2、依据故事情节的进展，进行合作排列故事情节次序。3、知道每个人拥有本身的特点，学会赏识本身。三、说重点难点1、教学重点：理解故事情节以及内容、了解故事含义；2、教学难点：知道每个人拥有本身的特点，学会赏识本身。四、说教学准备：1、材料准备：《小猪变形记》幻灯片、图片（小猪、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等）。2、阅历准备：幼儿对各种动物的外形特点有肯定的了解。五、说教法、学法。（一）说教法1、直观演示法：结合幻灯片声情并茂地讲故事，录制象声词，让幼儿通过眼、耳，口等多种感官赏识作品。2、提问法：在活动中，我通过提问的方式引导幼儿发觉问题，得出结论，充分体现幼儿的自动性、积极性。3、叙述法：通过生动形象地讲故事，激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿把握故事内容，帮忙幼儿理解做本身最欢乐。（二）说学法为充分调动幼儿的积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，培育他们的创新思维本领，我采纳的学法重要有：1、察看法：引导幼儿认真察看绘本，培育幼儿认真察看的本领。2、游戏法：在幼儿察看绘本的过程中，运用排序的方式让幼儿理解故事进展的进程从而加深对绘本的认得。六、说活动过程第一环节通过以图片导入的方式直观的让幼儿观看小猪怎么了，让幼儿问问小猪猜想下，激发幼儿的探究欲望。第二环节以分段理解的方式老师和同学共读故事，这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节，我用生动的语气给幼儿叙述故事的开头和第一次变形。对比绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下来会想出什么绝妙的好主意？”“会怎么做？”这个问题吸引幼儿注意，引发阅读爱好，围绕问题打开简单讨论和猜想，然后就开始进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿认真察看绘本，猜想小猪的心理，然后才连续故事情节，为的是让幼儿能够学会细心察看，达到先察看倾听，后表达叙述的目标。第三环节是让幼儿通过排序的方式理清这个故事的进展过程，通过动一动、贴一贴的形式让幼儿在绘本阅读中也能互动起来。第四环节回顾故事，老师通过图片重新帮忙小伙伴梳理故事的重要内容，说说每次小猪想变成谁？怎么变的？结果怎样？重点放在讨论小猪为何失败？有没有高兴？从而总结出别人的生活不适合小猪，做本身最欢乐。第五环节是结尾部分，重视对幼儿情绪的引导，以小猪的现身说法迁移阅历：说明只有做本身才是最欢乐最真实的，虽然别人都有本身的优点，但是别人的优点尽力加在本身身上反而会成为缺点，我们要学会赏识本身，做本身最欢乐。教材分析：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们叙述了一只小猪通过各种方法仿照其他动物的生活却屡屡失败后发觉，做猪最欢乐的道理。绘本利用一种奇妙的方式为我们呈现了一只猪“认得他人、认得自我、做本身最欢乐”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。幼儿情况分析：首先，大班幼儿年龄在六岁左右，以无意注意占优势，他们喜爱新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本教材拥有颜色明丽的外观以及奇妙有趣味的内容，能够充足孩子们的古怪心，吸引他们的注意力。其次，在这一时期，幼儿拥有很强的仿照本领和语言学习本领，也把握了肯定的词汇量，绘本教材可以充足他们仿照的需求，供给一个丰富的语言环境，磨练幼儿自主叙述图书的本领。结合平常幼儿总是喜爱羡慕别人的东西，甚至产生妒嫉心理这一情形，本绘本可以很好的引导幼儿认得自我，发觉自我，理解做好本身最欢乐。教学目标分析：《幼儿园教育引导纲要》语言领域中提出：“进展幼儿幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。”另外要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题”依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿开始由无意注意向有意注意过渡，易被新异的刺激所吸引，妒嫉逆反心理强，有了肯定的读图意识。我提出的本次活动的目标如下：1、积极参加阅读活动，感受故事情节的趣味性。2、通过察看懂得做本身最欢乐。目标中提到：感受故事情节的趣味。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。本次活动的难点是：做本身，最欢乐的道理活动准备：我为幼儿准备了《小猪变形记》ppt，有助于幼儿直观的感受故事情节的变化、对于幼儿复述故事有所帮忙，并且有助于幼儿了解各种动物的特点。在学问准备上，我让幼儿先认得了故事中各种动物的'特点，进行仿照。教法学法：新《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采纳了以下两种教学方法组织教学。1、情景教学法：本活动为了帮忙幼儿谙习故事内容，加深对作品的理解，我采纳了情景教学法。在老师和同学共同阅读的过程中，选用了ppt图片赏识作品。2、交流讨论法：在幼儿赏识了完整的作品后用交流的方式引导幼儿回忆故事，学习句式加强情感。如老师与幼儿共同探讨小猪变形的过程，先变成了什么，然后变成了什么，最后怎么样了。而每一次变形的结果又是什么。通过讨论使幼儿加深对故事的印象，感受小猪情绪的变化。在整个活动过程中，我将引导孩子通过参加以及察看的方法来体会故事情节变化，充分理解做本身最欢乐的道理，最后能够集体合作完成故事的复述。活动中，我将充分发挥ppt的作用，让幼儿认真察看，不仅要关注故事情节的变化，还要察看每种动物的特点。以达到我所期望的教学目标。流程：第一环节：激趣导入。我从孙悟空的七十二变入手，激发孩子爱好。从“这一只小猪有点不高兴”开始了和小猪共同找寻欢乐的旅程。第二环节：分段阅读这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。在讲故事过程中，我在情节进展的关键处停下来，让孩子们猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子们在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。为了让孩子们能进入故事当中，把本身当成故事的主人公—小猪，在课堂上，我让孩子们身临其境地想象：假如你是小猪，你会怎么想？采纳看图说话、仿照表演、编故事、做动作等形式，让孩子不知不觉融入故事中。在叙述精彩故事的同时，我试图引导同学察看故事图片，例如小猪的动作、表情、神态，一方面可以帮忙孩子在听的过程学会赏识，品画面，同时，还可以借图片的察看进一步烘托故事主题。同时认得各种动物的特点，启发幼儿运用“你不是”“你是”“”的句式进行表达。在小猪的第一次变形中，我会让幼儿单独回答，帮忙幼儿学习这一新的复合句，在接下来的几次变形中，我会采纳集体回答的方式，帮忙幼儿巩固学习。第三环节：迁移作品情感，完整阅读。这一环节阅读，目的是引导幼儿在完整阅读故事的过程中关注细节。让幼儿发觉图片中一些有趣味的小细节。比如小猪变形前后情感的变化。小猪从以前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，图画特别的有意思。总是从充分激情与希望到一败涂地，形成了鲜明的对比。依据这一特点，我让孩子们先察看小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。再察看小猪变形失败后的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”！于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。读到最后，当看到小猪在泥潭中欢乐打滚时，对“做本身最欢乐”的感受也就呼之欲出了。活动重点也在这一环节中得到解决。设计亮点：绘本的选择较为适合引发幼儿阅读爱好；活动中充分运用了文本期望原理，让幼儿边读边猜想，始终有很强的阅读爱好；在绘本阅读中，培育了幼儿多方面的本领；整个活动采纳多种形式阅读，如：老师和同学共读，然后是幼儿合作读，还有老师和同学表演读；利用绘本，我还引导幼儿认得了各种各样的动物的特点。小猪变形记说课稿第5篇活动目标：1、学习阅读图画书，能认真察看图片并用简洁的语言进行描述。2、认得本身，懂得赏识本身，理解“做本身才最欢乐”。3、理解词：炫耀活动准备：1、小猪手偶一个2、PPT《小猪变形记》活动过程：一、导入（出示小猪手偶）今日赵老师请来了一位小客人，是谁呀？请幼儿跟小猪打招呼。在你的印象里小猪怎样的？它最喜爱做什么事？二、PPT演示第一部分“学长颈鹿”1、第一幅可今日这只小猪他欢乐吗？为什么？2、第二幅于是小猪跑了出去，他碰到了谁？发生了什么事？他的表情怎么样？在想什么？小猪在想什么？3、第三幅小猪在干什么？他要学谁？4、第四幅小猪路上遇见了谁？在干嘛？你是怎么看出来的呢？他们在聊些什么？5、第五幅发生了什么事？师：看来长颈鹿的生活不适合我，我要去找更刺激的探险。这回小猪想到了什么好主意呢？三、PPT演示“学斑马”1、第六幅小猪在干什么？它会顺当吗？2、第七幅它们在干什么？你是怎么看出来的。它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：觉得本身做得很棒，于是向别人夸奖本身）老师完整叙述四、PPT演示学大象（多幅同时出示）它在学谁？是怎么学的？小猪向袋鼠怎么炫耀本身？它成功了吗？（请你用简单的话完整地回答吗？）五、幼儿自主阅读图画书小猪又计划学谁了呢？它是怎么学的？（小猪在本身的脚上绑了两个大弹簧，然后踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高”。“你不是袋鼠”鹦鹉尖叫着说，“你只是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你也跳得不高。”鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高。）六、师幼共同阅读——PPT（学袋鼠、学鹦鹉）七、阅读小结——做本身最欢乐八、集体完整阅读赏识图画书《小猪变形记》，介绍封面、封底、环衬、扉页等。说案：一、设计意图认得绘本，最早06学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深入了解。参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的学问，今日只是尝试，确定还有很多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文搭配、尤其强调用图画来“叙述”故事的书。选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培育孩子的察看、想象、制造等各方面本领，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点热闹，却能启发孩子深深的思考、激起孩子会心的大笑。二、说教学目标1、学习阅读图画书，能认真察看图片并用简洁的语言进行描述。2、认得本身，懂得赏识本身，理解“做本身才最欢乐”。3、理解词：炫耀三、教学方法1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的爱好。2、运用引导性的提问，引导幼儿细致察看图片，培育幼儿的初步的阅读本领。3、递进式的环节设计，促进幼儿察看阅读本领递进式的提高，老师问题由多而细——少而精，引导孩子渐渐学会察看由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简单提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述；再到最后集体完整阅读。4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让孩子能轻松理解：“赏识本身，做本身才最欢乐”。四、反思1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的阅历，活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。2、活动中老师设计的提问不够贴切，使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”有趣味情境。如“他在想什么？——他想学谁？他是怎么学的？”3、活动由于老师调控没有到位导致大部分幼儿理解了，但没有积极表过。小猪变形记说课稿第6篇教材分析：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们叙述了一只小猪通过各种方法仿照其他动物的生活却屡屡失败后发觉，做猪最欢乐的道理。绘本利用一种奇妙的方式为我们呈现了一只猪“认得他人、认得自我、做本身最欢乐”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。幼儿情况分析：首先，中班幼儿年龄在五岁左右，以无意注意占优势，他们喜爱新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本教材拥有颜色明丽的外观以及奇妙有趣味的内容，能够充足孩子们的古怪心，吸引他们的注意力。其次，在这一时期，幼儿拥有很强的仿照本领和语言学习本领，也把握了肯定的词汇量，绘本教材可以充足他们仿照的需求，供给一个丰富的语言环境，磨练幼儿自主叙述图书的本领。结合平常幼儿总是喜爱羡慕别人的东西，甚至产生妒嫉心理这一情形，本绘本可以很好的引导幼儿认得自我，发觉自我，理解做好本身最欢乐。教学目标分析：《幼儿园教育引导纲要》语言领域中提出：“进展幼儿幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。”另外要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题”依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿开始由无意注意向有意注意过渡，易被新异的刺激所吸引，妒嫉逆反心理强，有了肯定的读图意识。我提出的本次活动的目标如下：1、了解故事中小猪通过仿照更改本身的多种尝试，感受故事情节的趣味，加深对各种动物特点的认得。2、能够先认真察看，认真倾听，后表达叙述。发挥想象，大胆叙述小猪变形的有趣味经过。3、情感上：理解做本身，最幸福的道理。目标中提到：感受故事情节的趣味，能够理解做本身最幸福的道理。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。依据中班幼儿这一时期连贯性语言开始进展，显现各种从属复合句，我确定本次活动的难点是：在阅读时引导幼儿把握其中的语言规律，在故事中训练幼儿规范的表达，例如：“你不是？你是？”活动准备：我为幼儿准备了大绘本《小猪变形记》，有助于幼儿直观的感受故事情节的变化，同时依据故事布置了教室环境。长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物图片能够作为线索，对于幼儿复述故事有所帮忙，并且助于幼儿了解各种动物的特点。活动中我还准备了字卡，如“你不是？你是？”，便利幼儿学习从属复合句。另外，我还准备了一些故事中显现的小动物的面具，让幼儿有机会表演故事，在表演的过程中体会做本身最幸福的道理。在学问准备上，我让幼儿先认得了故事中各种动物的特点，进行仿照，并回忆了以前学过的从属复合句。教法学法：新《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还采纳了以下两种教学方法组织教学。1、情景教学法：本活动为了帮忙幼儿谙习故事内容，加深对作品的理解，我采纳了情景教学法。在老师和同学共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观赏识作品。2、交流讨论法：在幼儿赏识了完整的作品