初中语文“课堂小结”作业梳理及案例

初中语文“课堂小结”作业梳理及案例

新课程理念下的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品,

而是伴随着学生，从课内走向课外，从校内走向社会，从单一

走向多元，成为学生与人合作、与人沟通的桥梁，成为学生实

现自我的途径。作为一名初中语文老师，如何设计与布置作业，

改变传统而单一的做法，让语文作业最大而有效地提升学生的

学习能力呢？在教学实践中，我作了以下一些思考与探索。

一、存在的问题

长期以来，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为

课堂教学的延伸和补充，语文作业的设计往往局限在再现式的范

畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，典型代表就是题

海作业，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精

神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，忽略了课程目标三

个维度中的过程和方法与情感态度和价值观维度，已不适应新

课程实施的要求，并严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制

了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了

学生的个性化发展，其缺陷主要表现在：

1作业答案的绝对性。在传统语文作业中对作业质量的评价

中只是与事先的标准答案作比对，扣字不扣意，非对即错，这

就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生

思维的僵化。

2作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于

书面作业，也可以是一项活动或一个口头训练，但传统语文作

业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。

3作业内容的机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让

学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习

不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。诸如此类单调乏味的作

业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发

挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种只有

压力，没有魅力的负担。

4作业完成的封闭性。传统语文作业片面强调独立思考，从

来不把合作探究当作一项必要的素质来进行培养，唯一像合作、

探究的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。

所有这些缺陷，都严重挫伤了学生的学习积极性，损害了学

生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量一直

处于一个较低的水平。

二'解决思路

要解决上述问题，教师应当从课后作业的目的和作用角度思

考：

首先，课后作业可以及时对所讲授的知识加以巩固吸收；

其次，课后作业可以进一步深化学生对知识的掌握程度；

最后，也是最重要的，利用课后作业可以很好的反应学生对

知识的掌握程度，进而教师作出相应调整。

二、具体方法

新课改下的初中语文作业设计

设计探究性作业，组织形式灵活化。开放性和灵活性是

探究性学习的显著特点，采用独立与合作有机结合的组织形

式是一种收益很大的教学策略。学生探究性作业的过程，既

需要学生独立地思考探索问题，又需要同学之间的合作学习。

在初中语文探究作业中，语言所蕴涵的情感体验丰富多彩，

这些情感只有经过自己独特的体验，才能获得独特的启迪。

【案例一】《孙权劝学》

1.阅读下面的语段，完成后面的题目。

初，权谓吕曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中

多务。权日：“孤（）岂欲卿（）治经为博士邪

（）!但当涉（）猎,见往事耳。”

（1）给加点的字注音。

（2）解释语段中画线的词语。

①谓：

②博士：

③涉猎：

2.根据课文内容填空。

（1）孙权劝吕蒙读书的原因“”，

而吕蒙却以“”为由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙

__________________________________O

（2）孙权指出的读书办法是

a”

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

（3）肃“拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是“”。

3.下列加点词意义完全相同的一项是（）

A.见；①见往事耳②大兄何见事之晚乎

B.以；①蒙辞以军中多务②意将隧入以攻其后也

C.当；①但当涉猎②卿今当涂掌事

D.今；①卿今者才略②卿今当涂掌事

4.下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（）

A.蒙辞/以军中多务

B.蒙/乃始就学

C.自以为/大有所益

D.及/鲁肃过寻阳，与蒙/论讨

5.翻译下面的句子。

（1）士别三日，即更刮目相待。

（2）孤常读书，自以为大有所益。

6.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）

A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出

“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，

也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实

性情与融洽关系。

D.鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕

蒙才略的惊人增长。

7.阅读下面文言文，回答后面的问题。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军

中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略,

非复吴下阿蒙！“蒙日：”士别三日，即更刮目想待，大兄何见

事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

(1)下列加点词不属于古今异义的一项是()

A.孤岂欲卿治经为博士邪

B.即更刮目相待

C.肃遂拜蒙母

D.见往事耳

(2)古代不同身份的人，称谓是不一样的：“卿”是；

"孤"是：;“寡人”是o

(3)你知道出自这个故事的两个成语吗？写出来并解释其含义。

(4)吕蒙对鲁肃说：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事

之晚乎！”这一句话包含着哪几层意思？

(5)吕蒙的变化对你有什么启发?

答案：

1.(1)guqIngyeshe

(2)①告诉，对……说②专掌经学传授的学官

③粗略地阅读

2.(1)卿今当涂掌事，不可不学军中多务始就学

(2)但当涉猪，见往事耳

(3)卿今者才略，非复吴下阿蒙

3.D

4.A

5.(1)跟志士分别三天，就应该重新用新的眼光看待他。

(2)我经常读书，自己认为大有益处。

6.B(不是正面烘托，而是侧面烘托。)

7.(1)C

(2)古代君对臣的爱称古代王侯的自称古代诸侯对

臣下的自称

(3)吴下阿蒙：比喻学识尚浅的人。

刮目相待：用新的眼光来看待。

(4)吕蒙在求学时的坚毅精神；表现了自己的学习成就；对

鲁肃以老目光看待自己的批评。

(5)只要虚心接受教诲，认真学习，就一定能取得成功。

【案例二】《黄河颂》

1.测一测你的注音速度。

巅()澎湃()()狂澜()

屏障()哺育()九曲连环()

2.你了解作者吗？

光未然一一原名张光年。湖北光化县人，1935年8月创

作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒

情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的

组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,

曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

3.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

4.如何理解黄河是“摇篮”？

5.如何理解黄河是“屏障”？

6.如何理解黄河”向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

7.如何把握《黄河颂》语言上的特点？

8.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

9.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

10.在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗

则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过

的诗歌中再举出一两例吗？

11.写出与黄河有关的历史人物故事。

12.搜集有关黄河的诗词歌谣。

答案：

1.dianpengpaiIanzhangbuhuan

2.略

3.反复出现，将全诗分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、

黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环

环相扣，逐步深入。

4.黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、

壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

5.侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可

作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的

城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

6.从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主

流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“