【浅谈高职学生心理健康现状及教育措施6800字（论文）】

浅谈高职学生心理健康现状及教育措施目录TOC\o"1-2"\h\u1352浅谈高职学生心理健康现状及教育措施 112061[关键词]高职学生；心理健康；教育措施 16672一、前言 229965二、高职生心理健康及教育开展现状分析 220743（一）高职生心理健康现状 229946（二）高职院校心理健康教育开展情况 39583三、高职院校学生心理健康教育存在的问题 413137（一）心理健康教育机制不够完善 43925（二）心理健康教育模式较为单一 532766（三）教师队伍综合素质尚需提升 57897四、加强高职院校学生心理健康教育的措施与建议 613043（一）高职教育心理健康教育的发展趋势 66933（二）优化高职院校心理健康教育工作的有效措施 621007（三）建立健全心理健康教育机构机制 62284（四）引入多元化心理健康教育模式 74901（五）加强心理健康教师队伍培训教育 724955结论 8806参考文献 8[摘要]高职院校是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养高素质和技能综合型人才这一重要任务。为了实现上述目标，不仅要注重学生知识与技能方面的教育，还要注重学生在发展过程中的身心健康，其中心理健康是高职教育开展的首要前提。高职阶段的学生正处于人生成长的重要时期，他们将在这一时期形成较为系统的价值观体系。但需要注意的是，这个时期的学生缺乏较强的自我控制能力，同时还容易受各种因素的影响，加上缺乏明确的学习目标，这就使得许多高职院校学生出现了心理方面的问题，严重影响到学生的健康成长，因此必须采取科学合理的方式对学生进行心理健康教育。本文将高职院校大学生的心理健康现状为主要研究对象，对他们的心理健康实际情况进行分析，以此为基础对高职院校面临的学生心理健康教育问题进行了探讨，并给出了针对性的解决方案，希望能够对我国高职学生的心理健康发展有所帮助。[关键词]高职学生；心理健康；教育措施最近几年，我国高职院校在逐步扩大办学规模与招生数量的同时，学生群体心理健康问题也逐步暴露出来。因此，受到心理障碍与问题行为学生所占比例攀升的影响，也会时不时地发生一些危害自身与他人的相关案件，这对高职教育教学带来了新的挑战。同时，《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中也明确指出，加强与改进大学生心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育的一项重要措施，是培养高素质合格人才不可缺少的途径。综合以上现实因素，以当代高职院校学生心理健康情况为研究对象，开展科学合理的心理健康教育，已成为高职教育亟待解决的重要问题，需要引起社会各界的高度重视。一、前言《高等学校学生心理健康教育指导纲要》明确指出：心理健康教育对提高大学生心理健康素质具有重要意义，特别是在高等院校人才培养方面，心理健康素质的培养更是重中之重。现阶段，从高职院校的发展情况来看，主要的学生资源是那些未能考上大学，其分数达不到分数线的高职院校学生，再者便是那些高职、中专院校的学生，就学生资源分析，这些生源的学生成绩并不算优秀，就其自身成绩不优秀，加上其所面临的就业压力不小，就会导致不少高职学生在其心理健康方面存在较大的问题。基于此，本文将研究高职院校学生的心理健康状况，并根据当前高职院校心理健康教育工作制定了改进办法，以促进高职心理健康教育工作的顺利开展，为推进高职健康教育工作的开展提供强大的理论支撑。二、高职生心理健康及教育开展现状分析（一）高职生心理健康现状1.学习方面的自信心欠缺目前来看，我国高职院校的学生在学习过程中，存在信息匮乏的问题，该问题的出现主要是他们所处环境和教育模式等原因造成的。因此，以学生资源为视角进行剖析，高职院校学生普遍表现不佳，尤其在现代社会中对于职业教育存在着误区，这对于高职院校学生就业造成了巨大压力。在教育模式视角下，与普通院校学生相比，高职院校学生受教育情况存在明显差异，但需要通过实践进行检验。目前，高职院校的学生在毕业之后，基本上都从事技术性较高的工作，所以在就业教学中，容易让学生产生枯燥的感觉，从而使得学生难以适应现代教育教学模式。也正是由于以上因素，才导致学生心理上易产生低微和自卑感，最终造成学习自信心的不足。2.人际关系相对较为紧张由于这些高职院校学生大多是独生子女，所以本身就比较依赖人，极易产生心理脆弱的问题。如果他们处于一个较为陌生的情境中，容易放大自身的不足，如胆怯和懦弱等，这都可能使学生封闭自己的心灵，不愿与别人进行交流和沟通，同时也容易使自己变得孤僻内向，不能融入集体。学生在高职院校学习期间，从没有享受过集体生活带来的快乐，在集体生活中还会面对很多问题，如个人习惯等。这就导致其在和同学和老师日常相处时，会更容易遇到种种问题。加之，每一个人交往方法和交往方式的差异都会造成交往能力的千差万别，甚至最后在人际交往时还会出现不欢而散的情况，长此以往，必然诱发人际交往关系紧张的现象。3.面对就业引发的焦虑感就目前职业教育开展的过程来看，应用型人才和技术性人才在社会上得到了越来越多的肯定，尤其是在当今社会环境下就业压力较大，这对于高职院校大学生就业来说，必然会带来很大的压力。就在这些压力之下，社会大众的就业率上升。高职院校学生在职场中处于不利地位，形成了严重的就业形势，即使是在就业期间，也有很大的心理压力。此外，这样的形势还会导致学生们在日常的生活和学习期间，会为自己的将来发展而忧心忡忡，也会为自己的发展前途而困惑。因此，在漫长的就业历程中，他们必然会产生一种比较严重的就业焦虑症状。（二）高职院校心理健康教育开展情况1.心理异常学生特别多就我国的高职院校而言，每年新生入学时都要做心理普测，普测结果表明不正常的学生占总数的5%到10%。但需要注意的是，这部分学生的父母及原高中学校都没有发现异常，可见，这些心理问题具有较高的隐蔽性，只在发病时才会出现一些症状，所以不做专项普测的话，一般情况下很难发现异常情况。也正是由于这一特点，使得高职院校学生管理者感到非常棘手，有些心理异常学生存在的问题形成于高中乃至初中，正是由于不被重视，才导致目前情况严重，如果不进行及时干预，将会带来严重的后果。进入大学后，由于对学业的重视程度骤减，所以这些学生本身就松懈了学习目标，问题就慢慢暴露出来。2.学校并不是特别重视心理健康教育高职院校与本科院校有着明显的不同之处，高职院校更应该重视教学与专业打造，旨在能拥有较好的生源，因此这在客观原因方面导致高职院校对心理健康问题重视程度不够，学校不重视，教师自然也不会重视。所以，出现心理异常的学生，无法获得真正意义上的关怀与帮助，他们的心理问题也得不到及时的治疗。等东窗事发时，再去治疗早已为时已晚。3.有心理健康问题的同学找不到合适的解决途径高职院校所配置的心理健康老师十分有限，而其中绝大多数教师为兼职教师，自身所承担的任务十分繁重，且多数是非心理健康教育专业的学生，因此并不能准确地判断出一名学生在心理上是否存在问题以及存在问题的程度。心理出了问题的学生找辅导员谈话，辅导员又不能给以专业答复和恰当开导。在这样的情况下，辅导员就很难对这些心理问题进行深入的分析，很难发现这些心理问题的真正成因。其实，对心理问题初起阶段的学生来说，他们不大愿意去心理咨询室，请专业的教师进行治疗，刚开始可能都不知道自己有心理上的疾病，可能只感到心情不好、易怒。因此，辅导员若没有一些与心理有关的基础知识就有可能耽误这些心理问题的治疗。三、高职院校学生心理健康教育存在的问题（一）心理健康教育机制不够完善同比较发达国家相比，我国关于心理教育健康发展速度慢，就目前尚且处于初级发展阶段，其面临较多的问题，有很多地方值得完善。基于高职院校心理健康教育角度出发，就学生的心理健康教育，尚未引起学校领导的重视，他们关注最多的学生心理健康问题属于隐私层面的，只要没有对学校声誉造成影响领导就不会去特殊关注，学校领导考虑的是学校的整体形象和社会地位，在没有影响这些的情况下，学校领导肯定不注重对学生进行心理健康教育，而国家也没有强制要求学校，因而就会忽视心理健康教育机制的建设。另外，锻炼高职学生的心理承受能力是高职院校心理健康教育工作中至关重要的一环。现阶段，我国多数高职院校都拥有种类丰富的社团，但是部分高职院校对社团活动不够重视，这就导致高职院校的部分社团缺乏资金支持。同时，高职院校的社团活动要想达到锻炼学生心理承受能力的目的，就需要与相关的企业建立紧密联系。但是笔者通过调查发现，我国有80%的高职院校都没有与相关企业建立稳固的关系，在这种条件下，高职院校的社团要想与相关企业建立紧密的联系是非常困难的，由此导致高职学生通过社团活动锻炼自身心理承受能力的可能性较低。当前，我国多数高职学生都因为自己就读的是高职院校而产生过自卑心理，这种自卑心理导致高职学生的心理承受能力普遍较弱。这就需要高职院校提高对社团活动的重视程度，为高职学生提供锻炼心理承受能力的途径，以此减轻高职学生的自卑心理，提高高职学生的心理承受能力。（二）心理健康教育模式较为单一大部分高职院校重点关注应急事件处理，忽视对学生自尊感获得、自律能力增强、抗挫能力提升以及积极心理品质的培养。片面认为存在心理问题、适应障碍或人格缺陷的学生才是重点关注服务对象，而与心理正常且健康的学生无关。这凸显了心理健康教育全员性要求的缺失，过度强调特殊群体的“点”，而忽视了共性群体的“面”，不能让自己认为有心理健康问题的学生自觉进行心理测评，也不利于开展心理健康动态监测。高职院校目前采用的服务模式一般是：辅导员在班级中建立联络员，发现学生出现心理障碍线索时，心理辅导员介入，进行观察、开导、梳理、上报。有心理障碍的学生为逃避环境异样注目而刻意控制、掩饰心理问题的存在，加之服务人员专业技能局限，其服务效果差强人意，这种相对传统、单一、落后的服务模式也存在服务规模小、服务面窄等问题，更难为学生广泛接受。此外，心理健康教育与其它学科教学相比必然有它的特殊性。一般来说，课堂教学是难以发挥心理调节作用的，必须经过多种讲座和多种练习才能取得理想效果。但是高职院校大学生心理健康教育工作还仅仅停留在表面上，与较为传统的说教模式相比，学生一直处于被动局面，没有进行过具有针对性和个性化的心理健康教育工作，这就使得学生个人的心理问题无法得到及时的解决。（三）教师队伍综合素质尚需提升开展心理健康教育活动离不开师资力量。目前来看，教师资源是否充足、专业程度的高低将直接影响到学生心理健康和教育质量。纵观高职院校的发展历程，就心理健康教育而言，师资团队专业程度普遍较低，甚至存在明显的鱼龙混杂现象。有些学校只是单纯地通过喊口号来进行心理健康教育，而没有真正落实到具体工作当中去。还有一些高职院校缺乏具备心理健康教育的专业教师，通常会由班主任和辅导员担任，这些都将会极大地限制心理健康教育教学工作的顺利开展。四、加强高职院校学生心理健康教育的措施与建议（一）高职教育心理健康教育的发展趋势高职院校大学生受社会等因素的影响较大，他们在心理健康上存在着很多问题，但有了问题就要及时地加以解决，相信未来高校对于大学生心理健康教育的重视，无论是对于高校还是对于学生来说都将有一个全新的改变。因此，我国高职院校应主动积极地去解决大学生心理健康所面临的各种问题，帮助大学生能够健康快乐的成长。（二）优化高职院校心理健康教育工作的有效措施高职院校要设置心理健康教育这门课，让学校老师能够更好地感知健康教育心理，同时还能让教师通过讲课了解到学生存在的主要心理健康问题，保证教师能够迅速、高效地找到问题所在，解决学生存在的心理健康问题。同时，教师在课堂上要注重实践过程，将教学教育与授课内容相结合，让学生能够主动参与其中。此外，教师可以根据自己所学到的心理学知识，结合学生的实际情况和生活经验来进行课堂教学设计。这样不仅能够提高教学质量，还能培养出具有良好心理素质的人才。最为重要的是，教师还要加强自身素质建设，提升自我修养，增强人格魅力，优化个人形象，保持身心健康。除此之外，老师在课堂上，还应该贴合学生的心理真实状况，通过运用不同的心理测试方法，去探测学生心理变化，从而帮助大学生及时解决一些心理健康问题。（三）建立健全心理健康教育机构机制高校领导可以根据心理健康教育现状，建立和完善心理健康教育机制：第一，科学合理的机构机制是确保心理健康教育工作有序进行的重要前提。各院校应了解组织和设立心理健康教育机构的重要性，还要结合《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，由领导层、心理专业老师、班级辅导员、学生会干部等专门选派专业人才成立心理健康教育组织，使学生能够获得心理健康教育咨询。第二，健康教育的组织机构要构建心理健康教育的规章制度，没有规矩不成方圆。应积极开展心理健康教育，并且对心理健康教育在教学过程当中所出现的一些问题进行深入性的分析，并且根据高校的工作建议和实行方法来做好心理优化调节，构建好危机干预机制以及设计好心理干预方案，从而保证心理焦康教育能够根据教育内容和标准顺利开展。第三，健全心理健康教育制度保障。众所周知，心理健康所涉问题较为复杂。课堂教育、活动组织和心理宣传等方面都要做好相应的准备工作，因此，在开展心理健康教育时需要有相关的制度来对其进行指导和规范，保证心理健康教育能够得到良好地执行和实施。实际上，许多工作都必须要结合科学合理的制度来保证心理健康教育活动能够落到实处，并围绕着内容展开有效管理，从而对心理健康教育提供制度上的保障工作。（四）引入多元化心理健康教育模式如上文所述，心理健康教育一般应区别于其它教育，尤其应保证心理健康教育的范围，给学生创造一个良好、全面、有质量的健康教育氛围，有利于学生心理健康教育机制的构建，尤其在指导教学，高职院校应组织各学科专业教师开展心理健康教育培养，同时配合心理健康教师的授课。需要注意的是，要将多元化心理健康教育模式引入到授课过程中，这样就能够使得心理健康老师与其他学科老师相互合作，并将多样化课间活动组织到教学当中，这样才能够提升学生学习的积极性，最终达到心理调整的目的。高职院校有必要将其与当前院校学生的特点进行有效地融合。高职院校所开展的心理健康知识讲座、心理健康教育活动以及心理健康活动周等都是非常有必要的，通过这些形式来增加学生对话剧和心理剧的兴趣，调动他们参与其中的积极性。除了上述途径外，还可通过学校资助开展社团活动，明确学生心理健康的变化。其实，通过参与这类心理健康教育模式，使得学生能够切实提高自己学习时的积极性和信息，同时强化他们的心理素质，扩大他们对心理健康教育的认知范畴。（五）加强心理健康教师队伍培训教育现阶段，我国高职院校在心理健康老师规模上必然会出现问题，因此要结合当下心理健康教师团队。具体做到以下几点：第一，高等院校心理健康教师应该解决他们的心理问题。教育部应组织开展教育培训，搭建辅导员和心理健康教师学习平台，增强教师的心理教育能力，同时打造学校优秀师资力量和队伍，利用学习平台逐步增强教师队伍的整体实力。第二，针对心理健康专业教师岗位建立相应科学合理薪酬体系和升职体系。在专业人才培养上，使其能够积极地参与我国高等院校队伍中，使专业人士能够很好地发挥引领作用，补齐我国高等院校心理健康师资力量存在的短板。第三，心理健康教育要有专业教师，学校要建立起一套专业教师培养机制，以更多地培养出专业的心理健康教育教师，同时为健康教育老师提供人才储备。还可与各师范院校密切合作，培养心理健康教育专业人才。与此同时，还可以与各大院校紧密合作，为进一步开展高等院校学生的心理健康教育打下坚实的基础。结论心理健康教育是提高和完善学生心理素质、加强学生环