9明天要远足（教学设计）语文一年级上册

第七单元儿童生活单元说明本单元围绕“儿童生活”这个主题，编排了三篇题材丰富、内容贴近学生生活的课文，不仅展现了儿童多彩的生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。教材分析分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文明天要远足本文是一首优美的儿童诗，通过描写小朋友因为想到第二天要远足而难以入睡、盼望天明的情景，表达了一个孩子对远足的向往和期盼。认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼之情。2课时大还是小本文通过独白的方式，表达了“我有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小”的心理，表达了既不想长大，又渴望自己快快长大，成为一个独立的人的愿望。认识12个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心世界。2课时项链本文描写了雪白的浪花涌向金黄的沙滩，带来了大海送的礼物——海螺和贝壳，小娃娃在沙滩上赤着脚，拾海螺，捡贝壳，穿成项链挂在胸前的情景。他们快活的脚印落在沙滩上，送给大海做项链。认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海的项链是什么。2课时语文园地七识字加油站重在引导学生认识一些有关亲属称谓的词，名词和动词叠词的第二个字读轻声。知道不同的场合，该用不同的音量说话；学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。2课时我的发现利用2组生字引导学生发现日字旁、女字旁所代表的意思，巩固偏旁表义的构字规律。1.读好轻声字，认识5个生字。2.了解目字旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。4.看图写词语，能根据图意说一句话。5.朗读、背诵成语，了解成语所蕴含的道理。6.和大人一起读故事，感受故事的趣味。字词句运用包括两部分内容：一是相似笔画的比较，二是看图写词说句子。日积月累安排了4组八字成语，重在引导学生了解成语蕴含的道理并积累八字成语。和大人一起读安排了童话《猴子捞月亮》，旨在让孩子和大人分角色朗读，感受故事的有趣，激发阅读兴趣。9明天要远足教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化（重点）3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。（重点）学前准备学生预习课时安排2课时教师备课第一课时课时目标：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.借助拼音学习生字，看图感知课文内容。教学设计：一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示两幅远足的模糊图）引导学生观察图片并猜测图中人物在干什么，引导说出“远足”后点击图片变清晰，解释“远足”指比较远的徒步旅行。2.引导学生联系生活经验，交流自己远足时的趣事。3.出示课题，引导学生齐读题目。二、初读课文，识记字词（一）将课文读通读顺。1.教师范读课文，学生认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。2.学生自由练习读文。（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读或向同学、老师请教，将课文读通读顺。（2）圈出本课的会认字，反复认读。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。注意：轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”结合句子朗读训练；“地方、真的”等以词的形式单独训练。（二）认识生字。1.出示标有拼音的词语，指名认读。2.认识新偏旁。（1）目字旁：当“目”字变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。3.多种方法识记生字。（1）加减法识记。

加一加：目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真

换一换：叶口+亻→什

减一减：哪口→那（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云（写有会认字）的游戏，交流识记生字的好方法。5.指导书写。（1）引导学生观察会写字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。（2）课件演示动漫笔顺，教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。（3）学生描红、练写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，加以改正。三、整体感知，作业设计1.指名读课文，其他学生认真听并思考。2.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？3.引导学生交流收获。（1）同桌交流识字方法，互读生字新词。（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。4.完成本课对应训练。第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，注意句子语气的变化。2.联系生活实际，结合插图，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学过程：一、温故知新，导入新课1.复习导入。（1）听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。（2）出示带会认字的词语，开火车读、分组读、指名读。（3）比赛读课文，看谁读得最好。2.激趣谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。再男生读第1小节，女生读第2小节，全班齐读第3小节。2.学习第1小节。（1）引导学生结合读后感想提取关键信息。①远足前一夜，“我”怎么了？（睡不着。）②“我”睡不着觉，首先想到什么？（海。）③“我”想的是什么地方的海？“那地方”指的是什么地方？那地方的海怎么样？（2）（课件出示大海图）引说：你们想去看大海吗？你们知道大海有什么颜色吗？①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色。）②“我”也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。③“我”听谁说大海有多种颜色？（老师。）④“我”对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信。）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）（3）朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”读得轻而短，语调微微上扬。（4）学生练习朗读。3.学习第2小节。（1）指名读，其余学生思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象“我”在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈。）（2）这一次“我”又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。①“洁白”是什么意思？你还知道哪些东西是洁白的？②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？还有什么也是“柔软”的？（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？5.学习第3小节。（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出“我”是怎样的心情？（“我”觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）（2）从哪个句子还能看出“我”这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了“我”有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？（4）体会“唉”包含的感情，多读几遍。小结：“——”是破折号，表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出“我”既着急又无奈的心情了。（5）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以翻过来翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？（6）学生畅谈：你有过这种心情吗？当时的情况是怎样的？三、拓展文本，作业设计1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充，师生合编儿歌。2.学完课文，你有哪些收获？同桌交流。3.完成本课对应训练。板书设计：教学反思：《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。9《明天要远足》说课稿本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【说教材】《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1.知识与能力目标：会写“才”等4个生字，会认“睡”等11个生字。

2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【说目标】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【说过程】《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习字词。第二环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”【说方法】在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：1.首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。2.通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。3.精读课文，多形式朗读，体会课文情感。4.拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为