现代教学论文范文

现代教学论文范文现代教学论文范文

现代教学论文范文第1篇

相对于中文专业的本科生而言，汉语国际教育专业的我国现代文学教学要求和目标均有所降低，再加上教学课时也相对较少（只有80个学时），不行能像中文专业的教学一样，文学史、文学思潮和流派及作家作品面面俱到。这就要求老师在教学中要有所侧重，做出取舍。下面以笔者近几年的教学经受为例，谈谈汉语国际教育专业的我国现代文学教学方法及其阅历教训。我曾给中文专业的同学讲授过几年的我国现代文学，初次给国际汉语教育专业的同学讲授这门课时，虽然对两种专业教学目标的差异性也有所意识，但考虑到汉语国际专业的培育目标是向外传播中华民族的优秀文化，我们积淀了千年的传统文化进展到20世纪初期时迎来了一次剧变，我国文化由此开头走向现代之路，我国现代文学形象地记录了20世纪我国文化发生裂变的大致历程，因此，汉语国际教育专业的同学应当了解我国文学从古典演化到现代的过程，同时通过阅读优秀的现代文学作品，来熟悉中华民族所拥有的美妙情操和传统文化积淀，无论对提高自身的语言表达力量和现代文学素养，还是向外传播我国现代文化，都大有裨益。基于这种考虑，我基本沿袭了给中文专业的授课方法，文学史的梳理、文学思潮和流派的形成和进展、作家作品的解读等全面兼顾。但受课时所制，简单的文学史过程只能作粗略化地处理；对文学思潮和流派的形成和进展也是做也许的介绍；在作家作品上，除了鲁郭茅巴老曹等几位文学大师，包括萧红、钱钟书、张爱玲等这样的大作家也只能浅尝辄止。这样做的结果是，同学无论对文学史，还是对文学思潮和流派以及作家作品都有所了解，却又都一知半解，他们收获的是一门混沌的现代文学课。文学史的过程原来包含了简单的思想过程和历史过程，用简洁粗略的方式处理，不仅无法让同学了解文学史的真相，还可能使同学对某些简单文学现象的熟悉流于片面和武断。文学思潮和流派的形成和进展的也不像一般现代文学史教材描述得那样简洁明晰，并且，隶属同一流派的作家在创作上也会有较大的差异，对思潮和流派的梳理需要相当的时间保证。文学大师的经典作品有助于同学感悟与领悟现代汉语的语言魅力，但仅仅几个文学大师还不足以撑起一部简单的文学史。现代文学的天空之所以星光绚烂，不仅有鲁郭茅巴老曹，还有胡适、周作人、废名、叶圣陶、冰心、丁玲、沈从文、赵树理、闻一多、徐志摩、戴望舒、艾青、穆旦等等。他们一起构成了现代文学的清朗与宽阔、博大与深邃。但在有限的时间内要完成对这些作家及其作品的学习，既没有必要，也不太现实。然而，走马观花似的一带而过，实际效果与不讲差别不是特殊明显。实践证明，用给中文系上课的方法给汉语国际教育专业讲授现代文学是行不通的。

既然现代文学教学不能做到文学史、文学思潮和流派、作家作品面面俱到，就必需做出取舍，在“点”（作家作品）和“面”（文学史）中确定一个中心。在其次次授课时，我尝试以文学史为主，采纳由面及点，点面结合的方法。其优点是，有利于让同学比较系统地了解现代文学进展的来龙去脉，从而形成一种宏观的文学史观，在评价作家作品时，始终有一个文学史坐标的参照。但随着教学的进行，其弊端也渐渐暴露出来。由于在文学史上用力过多，大大压缩了对作家作品的阅读讲解，同学难以充分地感受现代汉语文学创作的魅力，从审美层面上领悟现代文学的存在价值。更大的问题是，对文学史的梳理需要相当的时间容量和学问积累，这种授课方式更适合对现代文学做进一步的讨论，对汉语国际教育专业本科而言，明显超出了目标范围。

有了前两次的阅历教训，在第三次讲授现代文学时，我将重心放在作家作品的阅读讲解上，由点及面，点面结合，这样做有利于培育同学的文学鉴赏力量，充分感受现代文学作品的审美价值。问题是，文学史的简单面貌被简化之后，仅仅了解一些初步的文学史学问，可能会将同学引入一种误区，譬如，对一种主流文化运动做出评价的时候，经常会过滤掉一些不同的声音，像“五四”新文化运动中的“学衡派”和“甲寅派”等，也是新文化运动的一部分，没有这些声音的参加，同学了解五四新文化运动将是不完整的，甚至是片面的。另一个问题是，选择哪些作家和作品比较合适？尤其是一些文学价值不高、但文学史价值较大的作品该不该进入学习的视野？在讲授冰心的作品时，同学曾质疑她的问题小说稚嫩清浅，像中同学习作，不应当进入文学史。不能说同学的质疑没有道理，只是缺少了文学史的参照之后，同学看到的更多的是作品的文学审美价值，而忽视了它的文学史意义。实际上，这样的作品并不在少数，像胡适《尝试集》中的大部分诗歌，早期现代白话诗，甚至郭沫若的诗歌和历史剧，用现代眼光看来，其文学审美价值都不是太大，但它们对文学史的贡献却是不行磨灭的。另外，以作家作品为主的教学方式还会留下一个后遗症，即假如同学缺少对现代文学史的全面了解，在后期学习当代文学时会遇到许多的问题。譬如，“左翼文学”和《在延安文艺座谈会上的讲话》，在很大程度上影响了当代文学的进展走向，假如同学在现代文学中没有厘清这些问题，将会影响当代文学的教学与学习。

现代教学论文范文第2篇

第一，注意语法轻视口语现象特别的普遍。以笔试考试为主的现代应试教育体制下，学校阶段的英语教学过程中，老师更注意的是语法方面的学问传授，严峻忽视了同学口语的训练与教学。学校英语教学现状是老师讲得筋疲力尽，而同学听得乏味。语言学问点以及句型结构等学问铺天盖地，而同学却不知所云，严峻影响了教学质量和效率。其次，重形式，轻效果。实践中我们可以看到，有些老师在课堂教学过程中看似形式多样，而且同学特别的投入，但却不见教学效果。究其缘由，一味地追求所谓的形式喧闹、自由，简单使课堂教学变得虚空。

二、解决学校英语教学问题的有效对策

首先，应当注意培育同学的口语交际力量。依据新课标的要求，学校英语教学过程中老师应当从同学的爱好、生活阅历入手，乐观提倡体验、参加、实践与合作沟通学习和教学途径，以培育同学的语言应用力量为目标。因此，在课堂教学过程中，应当树立语言学习的外延与生活外延相等这一思想观念，紧紧围围着“inlife,bylife和forlife设计教学方案，将课堂教学与现实生活有机地联系在一起，充分利用生活资源，让同学们在课堂教学过程中主动应用英语，并且积累特别的实践阅历，鼓舞他们大胆应用英语沟通，以此来提高他们的英语交际力量。其次，深挖教材内容，提高教学效果。学校英语教学过程中，应当从实际动身，追求教学的有效性、高效性，在对教材内容深挖的同时，加入一些可看、可听、可体会的情景。比如，shopping教学过程中，学习的主要内容是利用英语沟通购物。我们可以把教室当作商店，把同学们的书本、钢笔、尺子以及文具盒等当作商店里的销售货物，分别用Thisismyshop，Thereis/are……等句式介绍拿到的学习文具，引导同学角色扮演，分别以“售货员”和“顾客”的身份进行虚拟购物，以便于加深同学的印象。

三、结语

现代教学论文范文第3篇

1以同学为主导

现代教育思想的进展,对汉语言文学教学的开展具有重要意义。在汉语言文学教学中,应当以同学为主导,本着“以生为本”的态度,让同学成为课堂的仆人,提高同学参加课堂的频率。以同学为主导是现代教育思想在汉语言文学教学中的应用,对于课堂的开展具有重要意义。传统的汉语言文学教学是以老师为主导,同学作为倾听者的课堂模式,随着时代的进步,应当摒弃传统的教学模式,秉持着“以同学为本”的教学理念,实现同学的自我价值。同学可以与老师进行角色互换,让同学进行亲身实践去参加授课,从中体会汉语言文学的博大精深。例如在学习古文言文时,可以赐予同学肯定的时间预备,然后对文言文进行翻译、讲解,等到课程完毕之后,老师进行补充与总结,对同学的课堂表现加以鼓舞,这样能够在下一次授课时得到更好的授课效果,能够熬炼同学的综合力量。

2情境创设教学

为了适应现代教育的进展步伐,培育同学的实践力量,提高同学的综合素养是当前的首要任务。在现代教育思想背景下,运用情景创设式教学能够充分发挥同学的内在潜力,发掘同学的创新性思维,提升同学的汉语言文学表达水平。利用情景创设式教学能够激励同学学习汉语言文学的乐观性,在情景模拟中对汉语言文学进行了学习与熬炼,对于汉语言文学教学具有重要的借鉴意义。利用情境创设式教学模式,让同学进行角色扮演,在扮演过程中注意对汉语言文学的应用,将其运用到实际生活中,发挥汉语言文学的重要作用。情景创设过程中应当加入古代礼仪配上古代文学语言,充分体会中国古文学的文化颜色,提升同学的文化素养和文化礼仪,对于汉语言文学的学习具有肯定的促进作用。

3丰富教学内容

现代教育思想下,丰富教学内容成为提高汉语言文学教学质量的关键性因素。汉语言文学是涉及范围很广的一门学科,现代文学、古文言文、古诗词、古汉语等诸多方面共同构成了汉语言文学。因此,在汉语言文学中丰富教学内容是必定选择。中国汉语言文学之间大多相通,这样在课堂上可以进行系统性的教学,在学习古汉字的同时可以附加一些常见的古汉语词组,使其建立联系,提升学习效率。另外,在学习汉语言文学时,对于其他方面的学问也应当进行补充,比如历史方面。历史与汉语言文学之间存在着很大的联系,在学习古代文言文的时候可以附带叙述一下当时的一些典故或者是的生平,以此来扩高校生的学问面,对于文学能够理解的更为透彻,有效地促进汉语言教学的开展。例如,在学习汉语言文学中的马克思主义文论时,可以适当的叙述一下当前我国的政治形势,分析一下我国的国情,丰富同学各个方面的学问。

二、结语

现代教学论文范文第4篇

学校生都有剧烈的奇怪   心，对于那些新的学问和技能，他们都很乐于学习，也有着深厚的爱好。而阅读能够给同学带来美的享受，使他们感受到不同的人生，体验到不一样的精彩。阅读就像是让同学的心灵经受了一次旅行，旅途的美妙会使同学乐而忘返。因此，阅读同样对他们有着剧烈的吸引力。他们喜爱那些有着精致插图的书，看着漂亮的图画，听着老师的讲解，他们会很快沉入其中，无法自拔。受年龄影响，学校生在进行阅读时很难直达作品的本质，因此老师要留意加强引导。在阅读过程中，同学的一些社会情感会渐渐形成，他们会学着去对读物进行评价，或者去点评一下自己的生活。因此，在进行阅读教学时，我们在关心同学甄选读物时应当遵循肯定的原则，让同学的心理能够经受从文字过渡到思想、从形式过渡到内容、从部分过渡到整体的过程。有了合适的读物，就可以绽开阅读了。

二、激发同学的阅读爱好

学校生的阅读材料大部分内容都比较浅显，经过诵读就可了解作品中大事所发生的时间、仆人公的基本特征，以及仆人公的各种乐观向上的精神等。为了让同学能够乐观主动地投入到阅读之中，老师要努力激发同学的阅读爱好，让他们通过阅读感受到人生的壮阔、生活的美妙和人生的欢乐。培育同学的阅读爱好不是一蹴而就的，老师切不行急于求成，由于每个同学都是不同的，他们的经受和生活环境不同，导致了共性的差异，我们应当给同学选择的权利，让他们结合自己的实际状况去选择适合自己的读物。

（一）以读书活动激发同学的爱好学校生性格活泼，对新奇事物有剧烈的奇怪   心。因此，我们可以组织一些与阅读相关的活动，让同学在活动中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读爱好，让他们的语文素养在活动中得到提高。常用的活动形式有：演讲、讲故事、朗诵诗歌等。

（二）榜样的力气是无穷的同学的阅读榜样可以是名人，也可以是班上的同学。老师可以在每天上课开头前五分钟为同学介绍一位名人喜爱读书的小故事，或是班上的某位同学在阅读中所取得的成就。这样做，可有效激励同学，使阅读渐渐成为同学的内心需求。

（三）向同学叙述阅读的意义莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”老师要多为同学叙述一些名人从书中吸取养分的故事，以便让他们明白阅读的意义。

（四）展现同学的阅读成果学校生的好胜心都很强，也盼望付出辛苦后很快能够有所回报。为此，老师可以定期展现同学的阅读成果，满意同学的好胜心。有了成就感，同学就会更加努力地通过阅读来提高自己，并以此得到家长和老师的赞同。

三、指导同学把握一些阅读方法

同学有了阅读爱好，老师就要适时地教给他们一些阅读方法，让他们由“爱读”到“会读”。我们常用的阅读方法有四种：一是选读法。这种方法基于同学在课内学习或写作的需要，让同学有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以达到学以致用的目的。二是精读法。精读法就是对一些重点文章，集中精力、逐字逐句地阅读。三是速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速扫瞄。四是摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中让同学依据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分标注记号、作解释、写评语。

四、通过恰当评价激励同学多读书

朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等。老师可以常常组织同学召开读书汇报会，如利用早会赏读、沟通所摘录的好词妙句；进行班级赛诗会；评比“故事大王”；进行“手抄报展评”“习作竞赛”等活动，为同学供应显示自己才华的机会，让他们获得阅读的成就感，从而激发同学阅读的乐观性。

现代教学论文范文第5篇

学校语文拓展阅读教学主要分为拓展阅读的内容、拓展阅读的空间和拓展阅读的方式三个方面，以下为详细论述。

（一）拓展阅读的内容学校语文教材是学校生拓展阅读训练的重要材料，老师可以在指导同学以教材内容为主体，以与之相关的课外阅读内容为帮助开展拓展性阅读，将课内阅读内容与课外阅读内容完善结合。

（二）拓展阅读的空间在学校语文拓展阅读教学的过程中，要留意留给同学更多的拓展阅读时间，充分挖掘和利用阅读资源，丰富学校生的学问容量，引导学校生联系生活实际进行阅读，提升阅读教学的质量和效果。

（三）拓展阅读的方式在阅读教学中，老师可以结合多媒体等信息技术软件进行帮助教学，使阅读内容能够更加的直观而生动，激发学校生的阅读热忱，创建轻松、开心的学校语文拓展阅读课堂教学氛围。

二、学校语文拓展阅读教学的方法

在学校语文拓展阅读教学的过程中，老师要注意同学在教学中的主体地位，敏捷开展拓展阅读教学活动，不断提升学校生的语文水平。

（一）课内与课外相结合，拓展阅读的内容在学校语文拓展阅读教学的过程中，老师可以从语文教材内容动身，引导同学进行课内阅读，再依据学校生自身的性格特点、爱好爱好、思维进展等方面的因素，老师可以对学校生进行阅读内容的推举。例如在指导学校生对苏教版学校语文第三册第四单元《狐狸与乌鸦》这篇内容的学习过程中，老师可以引导学校生进行自主课文阅读，在课文讲解完成之后，