3 天窗 第二课时 教学设计

3天窗第二课时教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《语文——天窗》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：星期三上午第二节

4.教学时数：45分钟

教学设计：

1.导入（5分钟）

利用上一节课的内容回顾，引导学生进入本节课的学习状态。

2.课文阅读与解析（15分钟）

-学生自读《天窗》一文，理解文章大意。

-老师带领学生分析文章的结构、修辞手法以及作者的情感表达。

3.课文讨论与思考（15分钟）

-分组讨论：让学生探讨文章中天窗的象征意义。

-学生代表发言，分享自己的观点。

4.课后作业布置（5分钟）

-根据本节课的学习内容，布置一篇关于《天窗》的读后感。

5.课堂小结（5分钟）

-老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

6.课堂拓展（5分钟）

-介绍与《天窗》相关的其他文学作品，激发学生的阅读兴趣。

7.课堂反馈（5分钟）

-学生反馈对本节课内容的掌握程度，老师针对问题进行解答。

教学目标：

1.让学生理解《天窗》一文的大意，掌握文章的结构和修辞手法。

2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.引导学生通过课文学习，体会作者的情感表达，培养学生的同理心。

教学重点：

1.《天窗》一文的结构分析。

2.文章中天窗的象征意义。

教学难点：

1.文章情感表达的理解。

2.天窗象征意义的深入探讨。二、核心素养目标分析本节课围绕《天窗》一课，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读与解析《天窗》，使学生掌握文章的语言表达特点和修辞手法，提高语言感知能力，能运用所学知识进行文学作品的创作和鉴赏。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考天窗的象征意义，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，使学生在探讨中形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：通过分析《天窗》中的形象描写和情感表达，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生的审美情感，培养学生的艺术创造力。

4.文化理解与传承：让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，通过学习《天窗》所蕴含的人文精神，增强学生的民族自豪感和文化认同。

5.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人、尊重生命的情感态度，通过感悟作者的情感表达，引导学生树立正确的人生观和价值观。

本节课的教学活动将紧密围绕这些核心素养目标，通过多种教学手段和方法，使学生在学习过程中不断提升自身素养，为全面发展奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：五年级的学生在前期学习过程中，已经掌握了基本的阅读理解技巧，能理解课文大意，分析文章结构，识别一些简单的修辞手法。此外，学生对童话、寓言等文学体裁有一定的了解，为学习《天窗》这篇文章奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对富有想象力和情感色彩的文章有较高的兴趣，他们喜欢探索和思考，具有一定的求知欲。在能力方面，学生的独立思考能力和表达能力逐渐提高，但仍有待加强。在学习风格上，学生喜欢合作、交流，善于从同伴那里获取灵感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《天窗》这篇文章时，学生可能对文章中的一些深层含义和象征意义感到难以理解，如天窗的寓意、作者情感的表达等。此外，对于文章结构、修辞手法的深入分析，学生可能会感到一定的困难。在表达自己的观点时，部分学生可能存在语言组织和逻辑思维能力不足的问题。

针对以上分析，教师应在本节课的教学过程中，注重引导学生深入思考，提供适当的帮助和支持，以降低学习难度，提高学生的学习兴趣和自信心。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择了以下教学方法：

（1）讲授法：用于引导学生学习文章的基本内容、结构、修辞手法等，为学生提供必要的知识背景。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在探讨中深入理解文章的象征意义，培养独立思考和合作交流的能力。

（3）案例研究：通过分析具体文章案例，使学生更好地理解课文内容，提高阅读鉴赏能力。

（4）项目导向学习：设计以《天窗》为主题的项目活动，让学生在完成项目的过程中，自主探究、实践和总结，提高综合运用知识的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过图片展示和问题引导，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（2）课文阅读与解析：学生自读课文，老师适时进行讲解，引导学生分析文章结构、修辞手法和情感表达。

（3）小组讨论：组织学生分组讨论，探讨天窗的象征意义，分享自己的观点和感悟。

（4）角色扮演：让学生扮演文章中的角色，体会作者的情感表达，提高学生的情感共鸣。

（5）课堂小结：老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

（6）课后作业：布置一篇关于《天窗》的读后感，让学生巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示文章结构、修辞手法、象征意义等关键知识点，提高课堂视觉效果。

（2）视频：播放与《天窗》相关的文学鉴赏视频，帮助学生更好地理解文章内容和情感表达。

（3）在线工具：利用网络资源，为学生提供更多拓展阅读和学习的素材，拓宽知识面。

（4）实物展示：展示与文章相关的实物，如天窗模型等，增强学生的直观感受。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《天窗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在夜晚仰望过星空，想象过外面的世界？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《天窗》中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《天窗》这篇文章的基本情节和主题。文章通过一个小男孩的视角，描绘了他通过天窗看到的想象世界。这个天窗不仅是实体的窗口，更是心灵的窗户，它象征着希望和梦想。

2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一个具体情节。通过分析这个情节，我们可以看到作者是如何通过天窗这个元素，展现出小男孩内心的渴望和对外部世界的向往。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和情感体验来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与天窗相关的主题，如“天窗的象征意义”或“作者的情感表达”。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个创意写作活动。学生通过创作一个小故事，运用文章中学到的修辞手法和情感表达。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“天窗在生活中的寓意”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生深入思考天窗的多重意义，并鼓励他们从不同角度进行探讨。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创意故事。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《天窗》这篇文章的情节、主题、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文章内涵的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《天窗》作者的其他作品，如《荷花镇的早市》、《晚安，月亮》等，以便学生更全面地了解作者的创作风格和文学特点。

-同时期其他作家的作品，如《草房子》、《城南旧事》等，这些作品同样描绘了儿童的成长经历，有助于学生比较不同作家对相似主题的处理方式。

-关于儿童文学发展史的介绍性文章，让学生了解儿童文学的发展脉络，认识到《天窗》在其中的地位和价值。

-关于修辞手法的专题文章，深入解析各种修辞手法在文学作品中的应用，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读《天窗》相关的评论文章，学会从不同角度分析和评价文学作品。

-学生可以选取一篇文章，尝试运用本节课学到的修辞手法，进行创意写作练习，提升写作技巧。

-布置研究性学习任务，让学生自主探究天窗在不同文化背景下的象征意义，如西方童话中的窗户象征等，拓宽学生的文化视野。

-组织学生参加文学社团活动，与同学们分享自己的阅读感悟和创作成果，激发文学兴趣，提高表达能力。

-鼓励学生关注现实生活中的美好事物，学会用文学的眼光观察世界，发现生活中的天窗，培养审美情趣。七、课后作业1.写作作业：请以“我的天窗”为题，写一篇作文。要求运用本节课学习的修辞手法，描绘一个你想象中的美好世界。字数不限。

2.阅读理解：请阅读《荷花镇的早市》，完成以下问题：

-描述文章中早市的情景。

-分析文章中作者对小镇居民生活的态度。

-运用本节课学习的修辞手法，分析文章中的几处描写。

3.创意写作：请以“假如我有一扇天窗”为题，发挥想象，写一篇小故事。要求运用本节课学习的修辞手法，展现故事中的美好场景。字数不限。

4.文学鉴赏：请阅读《城南旧事》，完成以下问题：

-概述文章的主要内容。

-分析文章中作者对童年生活的怀念之情。

-运用本节课学习的修辞手法，赏析文章中的几处描写。

5.研究性学习：请选取一部与《天窗》主题相关的儿童文学作品，如《草房子》、《城南旧事》等，进行深入阅读。然后，从以下几个方面进行分析：

-作品中的象征元素。

-作品中的情感表达。

-作品在儿童文学发展史中的地位。

补充和说明：

1.写作作业：学生需要充分发挥想象力，创造一个属于自己的美好世界。通过运用学到的修辞手法，如比喻、拟人等，生动描绘场景和细节，展现故事的魅力。

2.阅读理解：学生需要通过对文章的深入阅读，理解文章的情节和主题。在分析问题时，要注重文章的语言表达和情感态度，结合本节课学习的修辞手法进行赏析。

3.创意写作：学生需要以“假如我有一扇天窗”为题，发挥想象，创造一个美好的故事世界。在写作过程中，要注意运用学到的修辞手法，如比喻、拟人等，增强故事的感染力。

4.文学鉴赏：学生需要通过对《城南旧事》的阅读，理解文章的主题和情感表达。在分析问题时，要注重文章的语言表达和修辞手法，结合本节课学习的知识进行赏析。

5.研究性学习：学生需要选择一部与《天窗》主题相关的儿童文学作品进行深入阅读。在分析作品时，要注意作品中的象征元素、情感表达以及作品在儿童文学发展史中的地位。八、板书设计《天窗》

【课文结构】

1.导语

2.小男孩的内心世界

3.天窗的象征意义

4.结尾

【修辞手法】

1.比喻

2.拟人

3.排比

4.对比

【情感表达】

1.渴望

2.希望与梦想

3.成长与变化

【课后作业】

1.写作：我的天窗

2.阅读理解：《荷花镇的早市》

3.创意写作：假如我有一扇天窗

4.文学鉴赏：《城南旧事》

5.研究性学习：与《天窗》相关的儿童文学作品

【重点提示】

-修辞手法的运用

-情感表达的把握

-天窗的象征意义

【拓展延伸】

-《天窗》作者的其他作品

-同时期其他作家的作品

-儿童文学发展史

-修辞手法专题文章

【课后作业示例】

1.写作作业：我的天窗（示例）

2.阅读理解：《荷花镇的早市》（示例）

3.创意写作：假如我有一扇天窗（示例）

4.文学鉴赏：《城南旧事》（示例）

5.研究性学习：与《天窗》相关的儿童文学作品（示例）

板书设计以简洁明了、条理清晰为原则，突出课文结构、修辞手法、情感表达等重点内容。同时，注重激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂教学中，教师可以通过提问来了解学生对课文内容的理解和掌握程度，观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、思维表达的清晰度等，以及进行随堂测试来检验学生的学习效果。通过这些方式，教师可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保学生能够跟上教学进度。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师应该注重对学生的作业进行细致的批改，及时发现学生作业中的错误和不足之处，并及时给予纠正和指导。同时，教师还应该对学生的作业进行积极的点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努