李祝玲-浅谈“工匠精神”对技工学校教师工作的启示-李祝玲

浅谈“工匠精神”对技工学校教师工作的启示李祝玲摘要：弘扬工匠精神，打造技能强国是国家的需求，也是时代的呼唤。工匠精神代表了一个时代的气质，被赋予精益求精、专注、专业等诸多内涵。当前我国正在加快发展高端装备制造业、现代服务业、战略性新兴产业，急需大批高素质的技能人才。技工院校需要顺应时代要求，深化教育教学改革，培养具有工匠精神的高技能人才，服务于区域经济社会发展。

技工院校的教师作为高技能人才的培养者，要成为践行工匠精神的模范，积极开展教育教学改革，提升学生的综合职业素养，培养品牌技能人才。文章从教育心态和专业教学两方面对教师如何发挥工匠精神进行了分析。

关键词：技工学校教师工匠精神

工匠精神指的是工匠对于自己的产品精雕细琢与精益求精，它既是一种职业态度，也是一种精神理念。技工学校师资队伍的工匠精神，是指广大职教工作者以精益求精的品格、熟练精湛的技艺、巧夺天工的智慧、踏实用心的态度、敬业乐业的操守、独具匠心的境界，高标准、高质量、高效率地完成本职工作。技工院校的学生普遍来说，学习基础薄弱，学习缺乏主动性，心理问题多，家长不关心，心智不成熟，三观尚未形成，教师常常会有“拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心”这样的感慨。我认为技工学校的教师践行“工匠精神”，可以从以下几方面出发：一、教育心态方面（一）教师的“工匠精神”，需要一颗纯粹的心。匠心就是用最初的心做永远的事，始末如一，初心不改。秉持“一生只做一件事”，永远记得为了什么而出发，执着而纯粹。对于教师，匠心就是一颗纯粹的教育心，并一以贯之。于漪老师一生秉持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，本色不改，在喧嚣中独守一片平淡，在繁华中坚持一份简单。她的内心疆域清澈澄明，栖息着一颗晶莹宁静的灵魂，有着非凡的穿透力。身为教师，一生只为“教育”这一事，且让我们专注地做好这一件事。

（二）教师的“工匠精神”，需要一颗创造的心。“技”的表现启示着“道”。匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人，能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，这便是创造。创造是旧经验的新综合。在2016年里约奥运会开幕式上，安东尼・豪设计的主火炬台抢尽了风头。这个不断运动着的风动力雕塑作品介于雕塑和装置艺术之间，既不像传统雕塑那样静态，也不像源于极简主义的早期装置艺术般强调观念性；相反，将两者结合，使用“风”这一他一贯迷恋的元素激活静态的雕塑，以雕塑的运动拓展出新的维度――而这不仅发生在空间的层面，且发生在隐喻的层面。教育，看似重复劳动，实则在重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。由技入道，道技结合，让教师自身享受这种人生。

（三）教师的“工匠精神”，需要一颗宁静的心。教师的主要工作是“灵魂”的工作，而一切严格意义上的灵魂生活都是在内心宁静的时刻展开的。教育，是慢的艺术，更需要一颗活泼而宁静的心。只有把心归于宁静并坚守这份宁静的教师，才能寻找到它的本真和美好。世界再嘈杂，教师的心必须是宁静的，在安静中找到力量，安于寂寞并使之具有生产力。时下，教育部正在对中小学有偿补课和教师违规收受礼品礼金问题进行治理，特别是紧盯学校开学及教师节等重要节点而展开的有针对性的专项治理。这不是对教师的“苛刻”要求，而是教育人的“底线”。

二、专业教学方面（一）言传身教与学生共同成长

技工院校的学生正处于“三观”（世界观、价值观、人生观）的定型期，自我意识和模仿心理强，教师作为学生成长成才的引领者，其言行对学生起着重要的示范带动作用。

1、与学生交朋友，真心换真情

技工院校的学生以初中生居多，他们尚处于青春期，既有叛逆心理，也对教师、家长有依赖感，需要教师们的关心与支持。

例如，教师可以关注学生的成长变化，协助解决生活、学习中的困难。收集学生成长的亮点，制成电子相册送给每位同学，增强与学生的沟通交流，赢得学生的认可，缩短与学生的心理距离，师生以伙伴的方式共同成长。

2、树立品牌意识，践行工匠精神

当前职业教育竞争日趋激烈，技工院校发展面临新的机遇和挑战，弘扬工匠精神是教育工作者深化教育教学改革新的现实要求。教师们要做践行工匠精神的模范，牢固树立品牌意识，把品牌做成信仰，让自己成为“名师”“严师”。教师以自己的行动带动学生成长，让学生成为我们的品牌代言人。

（二）立足学生实际培养职业理想

就读技工院校的相当一部分学生对职业的概念比较模糊，对专业缺乏全面的了解，学习动力不足，更谈不上职业理想了。教师要落实党中央“立德树人”教育要求，必须采取多种形式，引导学生树立正确的职业理想信念。

1、发挥身边榜样作用，培养学生学习自信心

发生在身边的事情对学生的刺激作用会更明显，教师可以在授课过程中按照学生心理、学习特点，适时宣传学生技能成才的典型事例。剖析从新手到技术能手的心路历程，逐步提高学生对专业、职业的认知度。使其合理确定自己的职业目标定位，激发其自信心和学习原动力。

2、举办优秀毕业生事迹报告会，激发学生职业荣誉感

到技工院校学习的学生目标比较明确，就是找一份好的工作。教师要让学生知道其实要找一份好工作并不难，关键是个人如何对待工作。教师可以邀请优秀毕业生到校与学生进行座谈、交流，分享他的职业成长体会。让学生感受到目标并不遥远，只要努力就会实现，让他们感到我也能行，激发起他们的前进动力。

（三）以专业为载体强化职业素养

技工院校的学生虽然学习基础比较薄弱，但是他们具有较强动手能力，教师可发挥技工院校技能培养优势，以专业教学为载体，深入挖掘技能培养与职业素养培养的结合点，着力提升学生职业素养。

1、开展专业技能竞赛，增强学生职业竞争意识

当前，技能竞赛已然成为展示学校办学成果的重要途径，各校纷纷组织学生参加各类大赛，以打造学校的专业品牌。但是，参加人数毕竟有限，很多学生感觉不到大赛的刺激。

专业教师可以立足课程教学举办灵活多样的技能比赛，激发学生的斗志。例如，将专业项目考核改成平行班竞赛的形式，即每班随机抽取5名学生，代表班级参赛，每人负责比赛项目的一道工序，得分为小组成绩的一部分。每次比赛要抽取不同的同学，扩大参与面，这样可以不断增强学生责任感、集体荣誉感。

2、深化一体化教学改革，强化学生职业能力

技工院校在推进工学结合一体化教学改革时，教师要以专业课程教学为载体。将爱岗敬业、竞争合作、精益求精等职业素养教育有机融入教学全过程。实施“6S”管理，以企业标准衡量学生作品质量，从学生着装、工具摆放、设备操作等细节入手，严格要求学生，将其学习态度、表现均纳入学习评价。培养学生文明生产、工作习惯；培养学生严谨、耐心、专业的态度，最终有效提升学生的综合职业能力。

总之，技工院校教师弘扬工匠精神，要安心教育教学、专心提升业务能力，用心研