六年科学上册教案

1.水滴里的生物

教学目标

过程与方法

•能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

•能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

•能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

知识与技能

•认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

・知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

•知道微生物分布广泛，种类繁多。

情感、态度与价值观

•意识到科学技术是不断发展的；

•体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学重难点

1、重点：一滴水里有什么。

2、难点：科学地使用显微镜。

教学准备：

放大镜、显微镜、自然界中的水样或自制的水样、切片、图片、抹布等

课时安排

2课时

教学过程

教学内容效果分析

一、引导学生观察采集的水A

1.学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细

观察一下你带来的水样是什么样白

2.学生汇报。

3.学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些

结果的？

4.谈话：假如让你进一步水对样进行观察，你想借助什么工具？

（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具显微

镜）

5.激趣：取一滴水放在显微4比下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？

二、引导学生了解显微镜的身£本构造

1.讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微

镜的基本构造。1------目镜（对着眼睛）

调节螺旋（调节焦

距、看清标本）

仁瑞——物镜（对着标本）

镜臂

学年——载物台（放置标

通光孔-------

三7--------反光镜（反射光线、照亮

镜座一-

教学内容效果分析

2.学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。

3.教师示范使用方法。强调轻拿轻放。

4.使用显微镜观察时，教师强调以下几点：

(1)反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛;

(2)使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

(3)不能用手触摸目镜和物镜。

三、组织学生借助显微镜观察水样

1.谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么？让我们一起细心、耐心、认真地

来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

2.学生分组观察老师调好的显微镜。

(在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发

现，指导他们正确使用显微镜观察)

3.汇报交流：水滴里到底有什么？它是什么样子的?在运动吗？

(汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进

行描述)

4.教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是

一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看

到，所以叫微生物。(板书：微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最

常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等.运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。

此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物细菌，细菌一般也是不

动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

5.认识其他的水中微生物：不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看

看水中还有哪些微生物？(多媒体展示一一水中各种常见微生物)

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

1.学生阅读列文虎克的故事。

(1)谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗？

(2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相

应补充介绍。资料：

列文虎克，A.van

AntonievanLeeuwenhoek(1632~1723)

荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者.1632年10月24日

生，1723年8月26日卒，生卒地均在荷兰的代尔夫特。幼年没

有受过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20列文虎克，A.van

岁时回到代尔夫特自营绸布店.中年以后被代尔夫特市长指派

做市政事务工作。这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自

幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。由于勒奋及本人特有的

天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。他制造的放大透镜以及简单的显微镜,

形式很多；透镜的材料有玻晡、宝石、钻石等。他一生磨制了400多个透镜.他

的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。

(3)提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显

微镜去观察，你想观察什么？

(4)学生自由发言。

2.认识微生物的种类和分布。

教学内容效果分析

(1)组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存

在微生物。

(2)谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还

有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入

到微生物的研究中。

四、课后思考

在日常生活中，在哪里可以找到微生物的踪迹？你能用什么方法证明它们是

有生命的？

板书设计:

1.水滴里的生物

水藻、蓝藻、团藻、金燥

钟形虫、草履虫

细菌等

2.做酸奶

教学目标

过程与方法

•能够通过收集资料，与同学交流研讨认识细菌、病毒；

•能够通过尝试做酸奶证明细菌的存在。

知识与技能

•认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

•知道病毒也是微生物中的一类；

•知道病菌的传播途径及一些预防措施。

情感、态度与价值观

•意识到要关注与科学和人类有关的社会问题；

•意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处；

•愿意与同学合作交流，能通过收集资料，与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知识。

教学重难点

3、重点：鲜奶发酵成酸奶。

4、难点：病菌的传播途径。

教学准备：

做好的酸奶、课前查找的相关资料、8个一次性杯子、豆子若干

课时安排

2阶段

教学过程

第一阶段

教学内容效果分析

一、学习制作酸奶的方法

1.谈话：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？

2.学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；回去观察酸奶瓶上的配料表，

或许会有所发现）

3.学生学习动手做酸奶。

（1）介绍做酸奶的方法：

①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）

③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往

里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

④保温8个小时后，酸奶就做成了。

4、强调

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫

生，所有的器皿要进行消毒处理。

二、布置作业

1.制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

2.为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流。

第二阶段

教学内容效果分析

一、组织学生开展酸奶品尝会

1.谈话：前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。今天，同

学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。

要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么

做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

2.学生分组进行品尝并交流。

3.全班汇报并交流。

4.质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？

5.学生提出问题。（教师把学生的问题写在黑板上）

二、认识细菌及酸奶形成的原因

1.教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶？

2.学生针对问题讨论并猜测。

3.组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。

4.学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流.

5.民主评议小组研究情况。

6.教师小结：

（1）细菌的基本形态特点及分布；

教学内容效果分析

(2)细菌的繁殖；用8个一次性杯子、豆子若干做细菌繁殖速度的实验。

(3)细菌与人和自然界的关系。看书上图讨论细菌的功与过。

7.讨论并交流：你还能举出哪些有用或有害的细菌？

三、了解没有细胞结构的病毒

1.讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过

的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞

结构的成员，它就是病毒。

2.谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。

3.提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

4.教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那

么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体.然而，

一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比

如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌

那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

四、了解病毒和致病细菌的预防措施

1.小组讨论：我们应该怎么减少病毒和致病细菌的传播？

2.提问：它们通过哪些途径侵入人体？

4.学生交流.

5.教师补充介绍有关病菌传播途径的资料.

板书设计:

2、做酸奶

细菌

病毒

病菌

3.馒头发霉了

教学目标

过程与方法

•能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；

•能够设计对比实验，研究霉产生的条件。

知识与技能

•知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害；

•知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。

•会用显微镜观察物体的霉。

情感、态度与价值观

•激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望；

•在科学实脸中能克服困难，善始善终。

教学重难点

5、重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案,

然后在课外做对比实验。

6、难点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案,

然后在课外做对比实验。

教学准备：

发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等

课时安排

2阶段

教学过程

第一阶段

教学内容效果分析

一、通过图片导入新课

1.多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？

2.交流：你带来了什么发霉的物品？

3.讨论：关于霉，你最想了解些什么？

二、学生观察霉的样子

1.讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜

色？什么形状？并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉.我们

可以借助一些工具，如：放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：观察完毕，

记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。

2.学生观察记录，教师巡视.

3.学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，

必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、

黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。

三、指导学生阅读资料

1.谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？

教学内容效果分析

2.学生交流对霉的已有认识。弗莱明和青霉素的故事。

3.学生阅读教材第10页的资料一一《霉的功与过》。

4.让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非

常密切，对人类有贡献也有危害。

四、探究霉的生长条件

1.大胆进行假设.

(1)提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大

胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。

(2)各小组汇报猜想结果.

2.设计实验■方案.

(1)讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请

各小组设计几个对比实验.

(2)学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。

(3)小组派代表利用实物投影仪汇报交流。

(4)小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的

同时，其他条件不能改变。初步设计如下实验表格：

假设的条件

实险方法实险结果

改变的条件不变的条件

3.小组相互交流，引导学当工从多角度进行实脸，避免实脸雷同。

4.学生按照设计方案课外熨土行对比实验。

第二阶段

教学内容效果分析

一、汇报探究霉的生长条件的结果

1.各小组简要汇报实验过程及结果。

2.分析实验结果，发现规律：食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容

易发霉。

二、了解防止食物和物品发霉的一些方法

1.提问：你们还见过哪些食物或物品会发霉？

2.启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物

品发霉呢？

3.看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？

三、拓展延伸

1.课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。

2.进一步探究防止食物或物品发霉的方法。

板书设计:

3、馒头发霉了

霉的生长条件：温度

阳光

湿度

4.搭建生命体的“积木”

教学目标

过程与方法

•会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞；

•能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；

・能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；

•能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。

知识与技能

•理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；

•知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构一一细胞;

・知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。

情感、态度与价值观

•意识到科学技术是不断发展的；

•体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义；

•在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流；

•意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

教学重难点

7、重点：认识细胞是构成生命体的“积木工

8、难点：白细胞消灭病菌的过程。

教学准备：

显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等

课时安排

1课时

教学过程

教学内容效果分析

教学内容效果分析

一、调动学生已有经验，导入新课

1.谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？

2.学生自由交流。

3.提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭

建生命体的“积木”又是什么？

4.学生思考、推测。

二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮

1.教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。

2.学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。

3.汇报：你们发现了什么？是否看到了一个神秘的生命世界？

4.学生汇报、交流。

5.教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同？

6.学生汇报。

7.教师小结：你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是

由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就

是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很

清晰。两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。

三、指导学生认识细胞的有关知识

1.教师提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构一一细胞，

关于细胞知识，你们知道些什么？说说吧！

2.学生交流。

3.教师谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢！

（学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料一一胡克发现了细胞）

4.提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？

5.学生回答。

6.教师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。

生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细

胞的衰老、死亡引起的。

7.学生认识不同形状、大小和功能的细胞。（如红血球细胞、白细胞、神经

细胞等）

四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌

1.讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，

聚集在受伤的部位吞噬病菌.同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所

说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防

御和保护作用。

2.分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。

（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，

然后“捕捉”病菌，把它包围起来）

3.各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同

细胞有不同功能。

板书设计:

4.搭建生命体的“积木”

细胞：大小

形状

功能

课题1、地球的形状教学课时1教学时间第1课时

主备徐兴兵使用教师徐兴兵赵巧生使用时间第周（9月日）

1、知道地球的形状和大小。

教学目标2,知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程

3、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的。

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的

重点难点现象。

难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。

教学准备地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源

学习活动设计个性化设计

一、导入

1.出示地球课件，同学们这是什么？（地球）

2.谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状

是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。

板书课题：地球的形状。

2.让学生展示自己课前搜集的资料。

3.出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让

学生说说看到了什么。

4.小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录）

5.小组汇报。

二、带领学生经历人类认识地球形状的过程

1.谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科

学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样

认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国

人对地球的认识。

学生讨论交流，教师适当补充。

2、在高科技的今天，人类己经飞出地球通过卫星照片证实了地

球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证

明地球是个球体呢？

学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。

3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？

学生交流。

4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。

5、介绍古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就

认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？

学生讨论交流。

谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只

总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船

身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测------

观察进港的帆船，论证地球的形状。

提示：

观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

6、介绍麦哲伦环球航行。

7、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？

三、认识地球的大小

1、介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联的人造卫星、宇宙飞船

神州五号宇宙飞船

2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？

3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教

师根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？

5、提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能

猜猜•个地球相当于多少中国面积吗？

6、学生猜想

7、教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识

地球的大小。

在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。

四、拓展活动：

算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当

你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

板书设计：教学反思:

地球的形状

月食

环球,・周

看远处的航船

从太空看地球

圆球体

地球的表面

教学目标：

知识：知道地球表面有各种形状；认识一些典型的地貌。

技能：能够制作地貌模型并交流地貌特点；能用平面图描绘地表特征。

情感：体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐；认识我们的地球家园，激

发探究大自然的兴趣。

教学重难点：

重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。

难点：制作地表模型。

教学用具：

托盘、塑料桶、泥土、粉笔末、杯子、塑料桌布、湿巾、GoogleEarth软件。

教学时间：

一课时

学生和内容分析：

地球的表面这部分教学对学生来说有一定的难度，主要是因为学生对地球的表面现象在

理解上有些生疏，学生关注的还是生活中的现象，特别是身边的一些东西，教材的内容恰恰

在这个方面忽视了学生的认识，直接就要求学生认识地球表面的组成，对学生的认识难度加

大了，教师开展活动也比较困难，因此在教学中，教师为了能使学生顺利的掌握学习内容,

对教学内容进行了大胆的处理和尝试，让学生从身边熟悉的事物展开学习和开展活动，我认

为这种教学设计符合学生的认知规律，学生愿学、乐学。

八、教学过程：

1、谈话：

随着时代的进步、经济的发展、城市的变化，大量的住宅小区悄然兴起，人们在购买住

房前，是怎样来认识一个小区的呢？

（小区的模型沙盘、平面图、宣传单等）

2、出示亿达小区的沙盘模型图片（学生熟悉的小区）

哪位同学能像讲解员一样，对沙盘进行讲解，给学生一点思考时间。

（主要是讲解沙盘中的结构、分布、小区的规划等，用怎样的标示让大家能清楚，了解

小区的情况）

3、汇报见过的其它一些沙盘模型或者是平面图（地图、导游图等）

4、沙盘模型和平面图都是帮助我们了解一个地方的特点，那它们之间是一个怎样的关

系，各自有什么特点？

（直观、立体、形象、方便等）

5、出示大连棒槌岛的一张照片，让学生观察，照片上都为我们提供了哪些信息？如果

让你们把照片上的内容反映在沙盘上，你们有办法吗？

（需要准备的材料、绿地海洋用怎样的颜色表示、岛屿怎样处理等等，活动的要求以及

注意事项，主要想让学生比谁完成的效果最好、最像）

6、学生沙盘模型的制作

7、学生汇报自己的完成情况，大家欣赏作品。

（评价的标准：沙盘的制作与实景像、接近，按照一定的比例完成好，对沙盘制作进行

说明）

8、如果把你们的作品绘制成一张平面图，你们有办法吗？（沙盘不易于携带，体积比

较大，平面图是对景观的浓缩，方便携带观看，因此我们根据沙盘绘制平面图）

（学生汇报自己的一些想法）

9、教师出示一张绘制好的平面图（根据学生的汇报，教师把学生制作的沙盘绘制成一

张平面图，学生对平面图进行分析，结合自己制作的沙盘进行分析和讲解，主要对平面图中

的颜色分析，为什么要选择这些颜色以及比例的确定等等）

10、（在生活中你们还见过哪些类似于今天我们完成的这样平面图，学生发表自己的一

些想法：如导游图、地图等），教师出示一张中国地形图，你们见过吗？

（地形图上都告诉我们哪些信息，学生分析，地势、地形、地貌等，为什么要用不同的

颜色来表示，学生介绍知道的一些中国地形，如高原、沙漠、峡谷、河流等等，它们各自有

什么样的特点，学生之间相互补充。）

11、认识中国地形，视频：中国地形的介绍

（为了帮助学生更好的认识和了解中国的地形地貌，教师播放一段视频资料，让学生更

好的认识和了解地形地貌。）

12、辨别不同的地形地貌：教师为学生提供一些地形图片，学生进行辨析。

13、认识世界地形（我们已经知道了一些典型的地形地貌，在我们的地球上都有哪些典

型的地形地貌组成了千姿百态的地球表面，学生发表各自的认识。）

14、教师简单介绍地图绘制的发展过程。

15、介绍软件:GoogleEarth.（我们可以找到自己的家）

16、课堂总结，布置课后研究任务。（小组同学合作，制作一个景点的沙盘）。

九、课后反思：

1、体现了用教材教，而不是教教材。在教学中对教材进行了大胆的处理，原来教材内

容的呈现是通过地形的认识到制作沙盘模型再到地图的绘制，在反复的试教中我认为内容的

呈现对于学生的接收有很大的难度。另外，地形的认识是本节课的重点，而教材把这部分的

内容做为教学的导入，教材编写者过高的估计了学生，在实际的教学中学生对地形地貌还是

了解不足、模糊的。

在教学中我采取的方式是由学生居住的小区沙盘模型入手，学生从身边熟悉的环境过度

到地球的表面，符合学生的认识规律，在教学中起到了非常好的效果。

2、让学生在活动中认识，在活动中体验。我把这课的活动放在制作沙盘模型和画简单

地图上，我认为这是苏教版教材和别的教材不同的地方。从现在的中小学教学内容呈现来看,

中学也正在学习地形地貌，但是如何看地图是中学的重点，中学肯定不会让学生做沙盘模型,

势必导致学生不会看地图，更不爱看地图，这是中学对地图教学匆匆而过的体现。在小学阶

段我们就必须让学生在制作沙盘模型中体会乐趣，激发学生对地图学习的兴趣。因此在课堂

上我带领学生制作沙盘，为学生养成看地图习惯打下良好的基础。

3、生活是学生学习的源泉，在教学中多为学生提供生活素材。我在教学中的导入部分

选取的素材是学生生活的小区沙盘模型，由近及远，现从小区的沙盘模型，接着小区的平面

图，再到另一个小区的沙盘模型或导游图等等，学生从熟悉到不熟悉，过渡非常自然。最后

从小区平面图到中国地形图，在教学中感觉转换很流畅，学生的学习和接受效果也比较好。

4、材料的选取是学生活动的关键。我在指导学生做沙盘方面下了很大功夫，教具准备

特别充分和到位，在考虑用颜色表示不同地形的时候，我为学生选择的是彩色粉笔末，让学

生有一种亲切感，另外为学生在后面学习看地图打下坚实的铺垫，因为中国地形图上的不同

颜色就代表了不同的地形地貌。因此在教学中我深感到如何寻找合适的材料提供给学生进行

活动的重要价值。

《地球的内部》教学设计

教学目标：

过程与方法：

1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2、能够制作一个地球结构的模型。

科学知识：

知道地球的内部结构。

情感态度与价值观：

树立科学的自然观。

教学准备：

教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。介绍地球内部构造的录像。火山、

地震、地热、海啸等图片（也可以为录像）。优美的音乐一段

学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。

教学过程：

一、游戏导入：

1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装

的是什么？你准备怎样做？

2、学生讨论

3、学生实验：（注意在实验中要及时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判断:

盒子里可能是什么？）

4、学生汇报交流。（给予学生充分的时间，并能提示学生完整的表达）

二、了解地球内部构造

1、过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好象”这个词，说明大家对

这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是一个猜测而已。地球也象一个无法打开的胶卷盒，那

么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你知道的说给大家听听。

2、学生汇报。（让学生进行充分交流，注意让学生说出些现象和判断。）

3、看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？我们

先来看一组有关地表现象的图片。

（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片一，让学生进行观看。）

4、通过这些现象引导学生对地球的内部情况做•个推测并画下来。

5、相互交流讨论

6、说说自己的构思，比比谁画的最有可能。

7、观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）

8、出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？

9、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。

三、制作地球构造模型

1、用橡皮泥做一个地球构造模型

2、师生讨论制作步骤

3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳

4、学生动手做地球模型。（教师播放音乐）

5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时

的一些想法和感受。

四、课后拓展

1、讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么

做呢？

《火山和地震》学案设计

教学内容六上第二单元第四课《火山和地震》执教日期

过程与方法：会做模拟火山喷发和地震的实验.

知识与技能：1.知道火山和地震是地球内力作用的结果。

2.知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。

三维目标3.知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡

以及他的贡献。

情感态度与价值观：养成认真实验、细心观察、及时记录的习惯，愿意

合作与交流。

重点：了解火山和地震的成因。

教学重点、难点

难点：做火山喷发的模拟实验。

火山和地震的录像火山结构示意图三角架铁盒子土豆泥番

教学资源茄酱酒精灯火柴纸箱木块笔图片资料等。

学程设计导航策略调整反思

一、复习导入，明确目标。（8分钟）过渡揭题：今天这

1.复习地球由哪几部分组成。

节课我们就来了解

2.交流：关于火山和地震你知道些什

么？地球的两大自然现

象一火山喷发和地

3.看火山地震的录像片段。

震的一些知识。

4.交流讨论。

提问：通过看火山、

地震的录像片段，

你知道些什么？

二。探究火山喷发的原因。（14分钟）为了更好地解决这个

问题，我们来做火山喷

1、结合刚才的录像看书，说说火山形成

发的实验。

喷发的原因。

实验前向学生明确提

、分组做模拟火山喷发的实验。

2出实验要求。

3、仔细观察实验中发生什么现象？启发学生说一说土豆

4、自主小结：①火山喷发的原因泥相当于什么？番茄

②哪些现象预示着火山酱相当于什么？实验

将要爆发现象说明了什么问

题？

③从火山喷发的现象中

人们能获得哪些信息。

三、探究地震形成的原因。（8分钟）1、介绍地震的原因：

1、分组讨论地震形成的原因（结合实例：地球内部运动产生的

河北唐山四川汶川）力。

2、指出：地震也是一

2、做模拟地震的发生，判断地震的中心

和强弱的实验。种自然灾害。

3、介绍张衡及侯风地

动仪。

四、知识运用（5分钟）强调：在发生强烈地震

1、讨论：当地震发生时，我们应该怎样保护时应尽快跑到空旷处，

自己？如果来不及，就应躲在

桌下、床下等有遮盖物

2、在其他灾难面前我们怎么办？的地方，或者躲入像卫

生间这样空间狭小而

3、全班交流，形成共识。又有管道通气的地方。

五、作业设计（5分钟）

完成《科学探究》第16页智能联网，实

践平台

地表的变迁》教学设计

白城杨巨人

一、教学内容分析：

《地表的变迁》是六年级科学第二单元《我们的地球》中的内容，本课主要教学活动共分为五个部分：

第一，出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。让学

生意识到人类就是通过这些化石来人士地质变化的。第二，研讨千姿百态的地表的成因，欣赏千姿百态

的地表的风光。第三，引导学生通过模拟实验认识风化作用。第四，通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作

用。第五，了解人类生产对地表变化的影响。

二、教学目标设计：

1、知识目标：

能根据资料推断某地方在很久以前的地形，知道地表的变迁是一个漫长的过程。

2、能力目标：

能模拟风化对岩石的影响，知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。懂得用证据支持自己的解说。

3、情感目标：

知道人类的有些行为也使得地表产生了变化，能够对人类的一些行为做出合理的评判，意识到人与自然

要和谐相处。

三、教学重点难点：

重点：了解岩石的风化和侵蚀以及人类活动对地表的影响。

难点：了解家乡地表的改变情况。

四、教学策略及教学设计：

通过推测喜马拉雅山的地表变化，讨论造成多种地表的原因，通过模拟自然界的风化作用，讨论人类生

产生活对地表的影响。

教学过程：

（-）导入新课

1、过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、录像：欣赏世界风光。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就来了解地球的过去，探究

地球表面的变迁情况。（板书课题）

（-）研究喜马拉雅山的过去

1、过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论,汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4、小结：只有证据才能说明事实……

（三）初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这

样的变迁，那世界上那么多的地表形态是怎么形成的？是什么力量造就的呢？

2、讨论交流：将你收集的材料介绍给大家，请将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文内容。

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿

百态的地表形态。

（四）了解家乡地表的变化

1、提问：我们身边的地表曾经发生过变化吗？怎样才能知道？

2、学生讨论交流。

3、教师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化。至于怎么变化，我们可以采用询问老人、到图书馆查找

资料、咨询有关专家、上网搜索等方式来获得答案。

（五）探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球、冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2、学生发表意见。

3、谈话：大家说的不错，这些确实能说明问题，让我们通过小实验来了解大自然的神奇力量吧！

4、研究风化的作用。

（1）出示：沙子和泥土。提问：它们都是大岩石变成的吗？

（2）交流推测的理由。

（3）做石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）

（4）推测：自然界的大岩石怎样变成泥沙的？

（风吹、太阳的照射、雨水、物体热胀冷缩……）

（5）交流小结：什么样的过程叫风化。

5、研究侵蚀作用。

（1）过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去，请告诉大家流水有什么作用？

（2）演示实验。（水搬运）

（3）谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有那些力量能够将岩石的碎屑带走？

（4）交流小结：什么样的过程叫侵蚀。

6、总结：地表形态形成的原因。

（六）了解人类活动对地表的影响

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有。哪些是合

理的？哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、交流汇报。

4、欣赏：人类的足迹。

《蜡烛的变化》教学设计

胡云龙

教学目标：

1.能从蜡烛的溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。体验探究的乐趣，乐

于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

2.能收集物质变化的证据，并能对实验现象进行简单归纳，能用恰当的语言表达出来。

3.认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态发生的变化，另一类是有新物质产生的变

化。

教学准备：

演示材料：盐酸，石灰石。过氧化氢溶液，二氧化镒。

分组实验材料•：蜡烛，酒精灯，火柴，，铁架台，石棉网，滴管，大烧杯，器皿等。

自选材料：石灰水，吸管，白醋，鸡蛋，易拉罐，水等。

教学过程：

一、激趣导入

谈话：同学们想看魔术吗？看魔术要集中注意力看清每一个发生的现象。下面老师给大家表

演一个，希望大家看清楚。

老师演示：先将点燃的香放进装有液体的试管里，看有没有什么现象发生；然后将二氧化镒

放进试管，再把点燃的香放进试管里，再看看有没有什么现象发生！

学生演示：找两个同学分别向一杯自来水和一杯澄清石灰水里吹气。观察有什么现象发生？

谈话：生活中有许多变化的现象，只要你留心观察，就会发现。今天我们以蜡烛为例，一起

学习“蜡烛的变化”。

二、蜡烛的物理变化

1、仔细观察蜡烛，通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等方法了解蜡烛有什么特点，比

一比哪一组的同学观察的仔细。

2、学生分组观察，把结果填在实验记录（一）中。

《蜡烛的变化》实验记录表（一）

班第小组

实验方法蜡烛的特点

看一看

摸一摸

捏一捏

闻一闻

加热

冷却

3、汇报总结：蜡烛的特点

4、如果用加热的方法，蜡烛会有什么变化呢？请大家先猜一猜。

5、实验验证,要求学生正确使用酒精灯。

学生实验,教师巡视。

6、学生汇报,蜡烛加热后有什么变化。

学生记录,教师板书：加热：固体一液体

提问：如果蜡烛停止加热冷却下来又会有什么变化呢？

学生观察汇报并记录，教师板书：冷却：液体一固体

7、小结：通过这个实验我们可以发现，蜡烛从加热到冷却这个过程，只是它的什么发生了

变化？有没有产生新的物质？板书：形态的变化（没有产生新物质）

8、点燃蜡烛，观察一下有什么现象发生了？

三、蜡烛的化学变化

1、取一只干燥的烧杯，罩在火焰的上方。

注意：烧杯不能靠火焰太近，同时把烧杯晃动一下，以防烧杯烫手或爆裂。

分组实验，小组观察，把实验现象记录下来。

汇报结果。

2、将另一只内壁涂澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方。

分组实验，小组观察，把实验现象记录下来。

汇报结果。

3、将一只白瓷碗盖在火焰上方，过一会儿取下白瓷碗，观察它的底部。

分组实验，小组观察，把实验现象记录下来。

汇报结果。

《蜡烛的变化》实验记录（二）

班第小组

实验内容实验现象

1.把干燥的烧杯罩在火焰上方。

2.把内壁涂有石灰水的烧杯罩在火焰上方。

3.将盖在火焰上方的白瓷碗离开火焰后。

4、小结：通过这个实验我们可以发现：蜡烛燃烧后会产生哪些新的物质？

课件出示结论。

四、巩固新知

1、课件出示：运用刚才所学知识判断以下现象是属于哪一类变化，并说明理由。

①学生小组讨论

②逐一汇报分析，揭示正确答案

③教师演示“盐酸滴在石灰石上”实验，学生作出判断

2、谈话：在生活中也有许多有趣的变化，下面我们一起来了解一下。

五、拓展应用

1、用桌上现有的材料，边做下面的实验边观察现象，判断属于哪一种变化。

将结果填在实验记录（三）中。

《蜡烛的变化》实验记录（三）

_______班第_____小组

实验内容实验现象变化种类

1把生鸡蛋放入白醋中

2压扁易拉罐

3向碱里倒入少量白醋

4往澄清石灰水中吹气

5将白糖加热至溶化

6将白糖加热至焦黑

2、学生分组实验，做好记录，教师巡视。

3、展示成果

4、集体议一议，“将白糖加热至溶化”“将白糖加热至焦黑”分别属于哪一类变化，并各

自说说理由。

5、总结：通过对其他物质变化的研究，我们进一步证明物质变化有两大类：一类是仅仅是

形态发生变化，另一类是产生了新的物质。只要同学们在生活中留心观察，善于动脑筋，一

定能发现更多有趣的知识。

（有时间可以揭秘开课的魔术）

教学目标

1.能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。

2.初步学会用实验的方法的收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3.知道物质的变化有两类，•类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。意识到物质是在不断变化的。

4.体验实验获得证据，交流获得结论的重要。

二、教学重点、难点

1.能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。

2.知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。意识到物质是在不断变化的。

三、教学准备

蜡烛、酒精灯、铁勺、瓷勺、糖、清石灰水、烧杯、。

四、教学过程

一、谈话导入

1.出示各色蜡烛，漂亮吗？知道是用什么做的吗？想不想自己也来做一个？怎么做？

2,教师讲解要求：把蜡块加热，再倒进模子里，为了冷却得快一点，可以把模子放到水里。注意：在做的时候也要把自

己的发现记录在实验册上。

3、做好了吗？有什么发现？在做的过程中，你发现蟒块是怎么变化的？

（蜡块受热熔化了，慢慢冷却又变成蜡块，蜡块还是蜡块。）

4、小结：蜡在加热和冷却过程形态发生了变化。

二、研究蜡烛点燃后的变化

1.谈话：假如我们把蜡烛点燃，它又会发生什么变化呢？（不会）那我让这个蜡烛一直这样点卜.去，最后会怎样？没了，

那到哪去了呢？会不会产生新的东西呢？让我们来试一试？

2.实验：将烧杯口朝下罩在蟒烛火焰上，观察烧杯的杯壁上有什么现象产生？把你们的发现也记录卜.来。

3.交流：你有什么发现？杯壁上的雾是什么？（水）看来蜡烛燃烧产生了新的物质一一水。

4.蜡烛燃烧还有新物质产生吗？（不知道）我们再来试一试，老师这里有一个方法，把瓷勺放在蜡烛的火焰上，仔细观

察勺子的底部有没有新物质产生，把自己的发现也记录下来。

5.交流：你们有什么发现？（勺底有黑色的东西）你们知道这黑色的东西是什么吗？老师告诉你们，这是碳，古人写毛

笔字用的墨就是用它做成的。

6.蜡烛燃烧的过程中还有新的物质产生吗？（有）那你怎么找到它呢？（不知道）（出示涂有清石灰水的烧杯），你可以

用它来怎么找？一一把它罩在蜡烛火焰上方，仔细观察小烧杯壁上面的水珠有什么变化，注意：这次的变化很小很小，不

仔细就会找不到，看看是谁第一个找到？

7.汇报：石灰水变混浊了，根据我们已有的知识经验，你知道什么能够使澄清的石灰水变混浊的？（板书：二氧化碳）

8.讨论：刚才我们让蟠烛熔化，蜡烛发生了变化；又点燃了蜡烛，蜡烛又发生了变化，这两种变化有什么不同？

9.电脑出示：物质的变化有两大类：物质形态变化，产生新物质的变化。

三、巩固辨析

1.通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。

阅读课文，判断以卜.物质的变化属于哪一类？

生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。

讨论研究后把结论填在实验册上，并说出你的证据。

四、小结

今天这节课我们发现了物质原来有两种不同的变化，在这里，老师要告诉大家，像没有产生新物质的变化，我们把它称为

物理变化，有新物质产生的变化我们把它称为化学变化（板书）。

你还有什么问题吗？

五、拓展：（如时间有余）

实验：加热糖块，观察糖块的变化，并判断是属于什么变化，说出依据。

一、教学目标：

（-）过程与方法

1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

（二）科学知识

知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物

质。

（三）情感态度与价值观

1、意识到物质是在不断变化的。

2、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

二、教学重难点：

重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。

难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

三、教学准备：

蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、三角架、蒸发皿、硝酸钾溶液、硝酸铅溶液、白醋、生

鸡蛋、石碱、澄清石灰水、白糖、多媒体课件、实验记录表等

四、教学过程：

（-）加热和点燃蜡烛，认识物质的两种变化。

1、师：唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫"蜡炬成灰泪始干”就是描述的我们周围的

一个常见物体的变化，你们知道这种物体叫什么吗？

生：（齐声说道）蜡烛！

2、师：今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化，好吗？

3、师：大家一定都见过蜡烛，蜡烛有什么特点呢？下面我们就一起观察并描述一下我们桌

上的蜡烛，看看谁观察到蜡烛最多的特点。

4、学生进行观察蜡烛的活动，汇报蜡烛的主要特点。（观察方法：看、闻、摸等）

生1：蜡烛是白色的，呈圆柱体。

生2：蜡烛由蜡油和中间的蜡芯构成。

生3：蜡烛摸上去有一种滑滑的感觉。

生4：第一次闻上去没有什么味道，细细再闻的话，有一种说不出的味。

5、师：刚刚同学们观察得真不错，没想到一个小小的蜡烛在同学们的眼中竟有这么多的特

点。但是，今天我们想要来研究蜡烛的变化，你觉得光凭我们刚才的观察能发现蜡烛身上的

变化吗？那么你们准备怎么来研究呢？

生1：将蜡烛进行点燃来进行研究。

生2：将蜡烛进行加热。

师：点燃和加热是一回事吗？

生：不是，点燃要用到火去烧；加热并不直接接触到火。

师：还有什么方法来研究蜡烛的变化吗？

生（思索片刻）：可以用小刀刮。

生：可以放在水中来研究变化。

6、师：既然同学们有许多的方法来研究蜡烛的变化，那么今天我们就选择“加热”和“点

燃”蜡烛这两种方式来研究，看看蜡烛是不是真的有变化？又会发生什么变化？

7、加热蜡烛的实验研究：

①展示：加热蜡烛的实验图。（实验材料每个实验桌上都有准备）

②师提问：你们觉得做这个实验需要些什么材料？

生（观察实验图后）：需要蜡烛、酒精灯、三角架、石棉网、一个小锅子。

③师（提示注意点）：A、酒精灯使用要小心，特别是熄灭时要用灯帽。B、边观察要边完

成桌上的探究实验活动卡1的记录。

④学生四人一组进行实验，教师巡视。

⑤学生汇报实验现象。

生1：我们看到蜡烛慢慢地化开来了。

生2：蜡烛由原来的圆柱体化成水了。

生3：蜡烛由固体变化成液体了。

师：蜡烛加热前是固体状态，加热后成了液体状态，这说明加热蜡烛发生了什么变化？

生：蜡烛的形态（形状）发生了变化。

⑥小结：通过同学们刚才对蜡烛的加热，发现蜡烛加热前是圆柱形的固体，加热后已经变成

了液体，这说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。

8、点燃蜡烛的实验研究：

①师提问：“蜡炬成灰泪始干”描述的是蜡烛燃烧时在渐渐耗尽，是不是点燃的蜡烛真的到

了最后就变成灰了呢？最后烧尽的蜡油又变成什么了呢？下面，就让我们亲手点燃蜡烛，看

看蜡烛变化的