2023-2024学年三年级科学下册（冀人版）第14课风的形成（教学设计）VIP

2023-2024学年三年级科学下册（冀人版）第14课风的形成（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年三年级科学下册（冀人版）第14课风的形成（教学设计）教学内容分析本节课的主要教学内容是“风的形成”，来自2023-2024学年三年级科学下册（冀人版）第14课。课程将探讨风是如何形成的，包括气压差异、空气流动的概念，以及地球自转和地形对风的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：在导入阶段，教师会回顾二年级科学课程中学到的关于空气和气压的基本知识。接着，通过观察和实验，学生将能够把新的科学概念与已有知识相结合，例如通过模拟实验了解气压差产生的风。在课程的后续部分，学生将应用这些基本概念，分析生活中的风的现象，加深对科学知识的理解和应用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、科学思维、科学态度和科学交流四个方面展开。

1.科学探究：通过观察、实验、模拟等探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养学生的实证意识、观察能力和实验操作能力。在探究风的形成过程中，学生能够提出问题、设计实验、收集证据、解释现象、评估结果，从而深入理解风的形成原理。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行分析、推理、判断的能力。通过分析气压差异、空气流动等现象，让学生学会从现象看本质，运用科学思维解决实际问题。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣、好奇心和创新精神，增强学生对科学的情感、态度和价值观的认同。通过风的现象观察和实验探究，让学生感受科学的魅力，激发对科学的热爱和探索精神。

4.科学交流：培养学生运用科学语言进行表达、交流和合作的能力。在课程过程中，学生将有机会分享自己的观察、实验和思考，与他人交流观点，培养科学交流的能力。学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对于观察和实验也有了一定的经验。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段来维持学习兴趣。

1.知识层面：学生在二年级的科学课程中已经学习了关于空气和气压的基本知识，对于本节课的风的形成有一定的认知基础。他们了解了空气的存在和气压的概念，能够观察到空气流动的现象。然而，对于气压差产生风的原理和地球自转、地形对风的影响等较为复杂的概念，他们可能还不够清晰。

2.能力层面：学生在previousscienceclasseshavehadtheopportunitytodeveloptheirobservationalandexperimentalskills.Theyareabletoobserveanddescribephenomena,andtheycanparticipateinsimpleexperiments.However,theirabilitytoanalyzeandinterpretdata,andtodrawconclusionsfromevidencemaystillbedeveloping.Inaddition,theirabilitytothinkcriticallyandsolveproblemsmayneedfurtherenhancement.

3.素质层面：三年级的学生正处于好奇心强烈的阶段，他们对于探索未知世界充满热情。大部分学生对于科学学习持有积极的态度，愿意参与到科学探究活动中。However,theirattentionspanmaybelimited,andtheymayeasilybecomedistracted.Therefore,itisimportanttoengagethemthroughinteractiveandhands-onactivitiestomaintaintheirinterestandfocus.

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在个体差异，有的学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的意识和能力。Somestudentsmaybemoreaccustomedtopassivelearningandmaylacktheinitiativetoexploreandlearnindependently.Itisnecessarytoencouragethemtotaketheinitiativeinlearningandtodeveloptheircriticalthinkingandproblem-solvingskills.

Inconclusion,whenteachingthislesson,teachersshouldtakeintoaccountthestudents'existingknowledge,abilities,andcharacteristics.Theyshouldusevariousteachingmethodsandactivitiestoengagestudentsinactivelearning,andprovideappropriateguidanceandsupporttohelpthemdeepentheirunderstandingoftheconceptsrelatedtotheformationofwind.Atthesametime,itisimportanttocultivatetheirscientificthinkingandproblem-solvingskills,andtoencouragethemtoactivelyparticipateinscientificexploration.教学资源1.软硬件资源：

-实验室用具：风车模型、气压计、温度计、风向标等。

-教学用具：黑板、粉笔、挂图、教学卡片等。

-信息技术设备：计算机、投影仪、智能教学系统等。

2.课程平台：

-学校课程管理系统。

-科学教学资源共享平台。

3.信息化资源：

-科学教学视频。

-风的形成相关科普文章。

-互动模拟实验软件。

4.教学手段：

-观察和实验：让学生通过实际操作，观察风的形成过程。

-小组讨论：引导学生分组讨论，共同探讨风的形成原理。

-案例分析：分析生活中的风的现象，引导学生运用科学知识解决问题。

-信息技术辅助：利用投影仪、计算机等设备，展示相关科普资料和实验过程，提高学生的学习兴趣和效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解风的形成的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习风的形成内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确风的形成教学目标和风的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保风的教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习风的积极性和主动性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入风的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的气压和空气流动的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为风的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解风的形成知识点，结合实例帮助学生理解。

突出风的重点，强调风的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕风的形成问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对风的形成知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决风的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与风的形成相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合风的形成，引导学生思考科学与社会生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习风的形成的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的风的形成内容，强调风的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的风的形成内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普读物：推荐学生阅读关于气象学、地球科学的相关科普读物，如《天气的秘密》、《地球的力量》等，以加深对风形成原理的理解。

-网络资源：介绍学生访问国家地理、科普中国等科学教育网站，浏览有关气象现象的视频和文章，以丰富学生的科学知识。

-实践活动：鼓励学生参与学校或社区的科普活动，如科学讲座、展览等，让学生在实践中学习科学知识。

2.拓展建议：

-观察日记：建议学生定期记录天气变化，观察并记录风的现象，培养学生的观察力和记录能力。

-科学实验：鼓励学生在家中或学校实验室进行与风相关的科学实验，如制作简易风速计，观察地形对风的影响等，提高学生的实践操作能力。

-课题研究：组织学生进行科学课题研究，如探究风力对环境的影响，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-科学讨论：组织学生进行科学讨论，让学生分享自己的科学知识和观点，培养学生的沟通能力和科学思维。

-科学写作：鼓励学生撰写科学小论文，如关于风的形成原理的研究报告，提高学生的科学写作能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问方式了解学生对风的形成原理的理解程度，引导学生思考并巩固知识点。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和科学思维的发展情况。

-测试：设计课堂小测验或小组竞赛，测试学生对风的形成知识的掌握情况。

-反思：鼓励学生在课后反思学习过程，总结学习收获和存在的不足，提高自我评价能力。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的解题思路、方法和答案的正确性。

-点评和反馈：在作业批改过程中，给予学生及时的点评和反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。

-鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上或通过其他方式提出问题，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固知识。

-激励学生自主学习：鼓励学生自主寻找科学资源，开展科学探究活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3.学生互评：

-小组评价：组织学生进行小组评价，让学生互相评价对方在小组活动中的表现，促进学生之间的交流和合作。

-同伴评价：鼓励学生相互评价对方的作业和探究成果，共同提高学习效果。

4.家长沟通：

-与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和存在的问题，共同关注学生的学习进步。

5.教学改进：

-根据学生的学习情况和评价反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习兴趣。

-针对学生的薄弱环节，设计针对性的辅导内容和活动，帮助学生克服困难，提高学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作与理论结合：将更多的实践操作引入课堂，让学生在动手实践中学习风的形成原理，提高学生的实践操作能力。

2.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，增加课堂的互动性和趣味性。

3.个性化教学：关注每个学生的学习进度和特点，制定个性化的学习计划，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：部分学生在课堂上容易分心，需要加强课堂管理和纪律，确保学生能够集中注意力学习。

2.教学方法：需要更多采用互动式、探究式的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

3.教学评价：评价方式需要更多关注学生的学习过程和能力培养，避免过分强调考试成绩，帮助学生建立正确的评价标准。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：制定明确的课堂规则，加强对学生的引导和监督，确保课堂秩序井然。

2.丰富教学方法：设计更多互动式、探究式的教学活动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。

3.完善教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和能力培养，鼓励学生全面发展。

4.加强家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，为学生创造良好的学习环境。

5.不断学习提升：教师需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教学能力和专业素养。内容逻辑关系①重点知识点：风的形成原理，包括气压差异、空气流动、地球自转和地形对风的影响。

②关键词：气压、空气流动、地球自转、地形、风。

③板书设计：

-风的形成原理

-气压差异

-空气流动

-地球自转

-地形

-实践操作与理论结合

-观察与实验

-信息技术辅助教学

-个性化教学

-教学评价与改进

-课堂管理

-教学方法

-教学评价

-家校合作

-教师专业发展课后作业1.观察和记录：请学生观察并记录一周内的天气变化，重点关注风的现象，包括风力的大小、风向的变化等，并在下周的课堂上分享观察结果。

2.制作风车：学生可以在家中制作简易的风车，观察风车在风吹动时的转动情况，思考风是如何影响物体的，并在下周的课堂上展示自己的风车作品。

3.实验探究：学生可以在家中或学校实验室进行与风相关的实验，如制作简易的风速计，观察地形对风的影响等，并记录实验过程和结果。

4.学习探究：学生可以利用网络资源，如国家地理、科普中国等网站，浏览有关气象现象的文