新课标下语文教学目标的设计与有效达成

新课标下语文教学目标的设计与有效达成杨湖中心校王金婷摘

要：新课程标准对中学语文课程目标提出了具体的要求，落实课程标准是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过教学目标的达成而最终实现课程目标。因此，教学目标设计得是否合理，直接关系着整个课程目标的实现。

但反思我们的教学实践，在课堂教学目标的设计上，却存在着诸多问题和误区，本文就“新课标下中学语文课堂教学目标设计与有效达成”进行探讨，试图解决当前教学目标设计上存在的一些具体问题，为新课程理念下的教学目标设计提供一个参考，为阅读教学的最优化提供一个有利条件。

关键词：新课标

教学目标

误区与对策

有效性随着课程改革的不断深入，教育教学实践中的一些具体问题也随之浮出水面，比如“教学目标”这一老话题在今天又有了许多新的思考和研究之处：有人说新课程提倡开放性教学，不应该有什么具体的目标；有人说课堂教学应该追求教学过程中的及时生成，不应该强调教学目标，而应该提倡非预设性教学；有人把新课程的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标和每节课的教学内容一一对应；还有人认为没有目标的教学杂乱无序，还是过去的“目标教学”最好；也有人觉得，最有效果、最容易把握的还是“一课一得”。这些令人眼花缭乱的观点使得教师们在新课标下语文课堂教学的目标设计上感到无所适从，于是目标设计上的诸多误区也随之表现出来，比如，有的目标设计笼统、偏执，有的死板缺乏灵动性，有的淡化了目标，有的甚至没有目标等等，这些问题和误区制约、阻碍了课程改革的进行，很值得我们反思和改进。

语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是语文教学的出发点和落脚点,它指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要.现代教学理论和实践证明:有效的教学必先具备有效的教学目标,然而现实的语文教学活动中,不少教学目标的设计常出现一定的随意性和难以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教参,千篇一律,千人一面,既缺乏对学生学习实际能力的分析,又没有突出以学生为主体的教学原则.致使整个教学活动从一开始就注定它是一节低效或无效的语文课.那么如何设置有效的语文课堂教学目标呢?我认为应该把握教学目标的三大特点:课堂教学目标必须指向学生,必须具体明确,必须可以达成.一、课堂教学目标必须指向学生

教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动.随着教育改革的深入发展,无数的教育实践证明学生才是学习的主体.正如特级教师钱梦龙先生所说:“学生为主体,教师为主导,训练为主线.”这是非常形象而又通俗的提法,由此反映了课堂教学目标的制定必须指向学生.教师在设计教学目标时，对所教的每一个学生的已有语文基础知识，基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等有比较全面的了解，实施目标的过程与采用的方法具有激励性，让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。真正体现以学生为主体，坚持以学生发展为本去设计教学目标，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加学生过重负担，又能保证教学质量的前提下，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识，不断发展新能力，不断丰富情感，不断完善人格。确定了具有发展性的阅读教学目标，再选择有效的教学方法、教学媒体，设计有效的课堂教学结构，那么，扎实有效的课堂教学最终就会实现。找出相关的词语,分析它们在句子中的含义.通过反复演练,收到很好的效果.

总之,语文课堂教学目标必须是一种有目的的,讲求效益的活动.有效性才是教学的生命.我们教师只有潜心钻研,正确得解读文本,把握准确的教学目标,并在教学的过程中进行有效设计,同时能构建灵活的教学方法,让学生每堂课都真正有所得,相信我们的语文课堂将会更加精彩纷呈,扎实有效.

那么重点的问题是教学目标如何有效达成呢？我认为可以分为以下几点：（一）衡量教学目标的达成度看什么1．教学环节是否围绕教学目标进行设计？所采用的哪些教学策略促进了目标的有效达成？有何建议？2．能否紧扣教学目标设计训练点与作业？3、从课堂观察学生的学习结果来看，所制订的教学目标哪些达成度较高？哪些属于失效目标（未达成或达成度不高）？4．课堂是否有无效教学环节？是否有精彩生成环节？教师是怎么处理预设与生成的关系的？5、教师是如何处理好统一的目标与学生个体的差异，让每个学生都得到发展？（二）教学目标有效达成的基本策略1、设计有效教学活动。2、优化教学方法。3、关注目标的生成性。课堂教学目标是教学的出发点也是教学的归宿，我们教学中的各个环节都应围绕着教学目标来制定，而在教学中各个环节的实施就是为了完成教学目的的。（三）教学目标如何达成明确了教学目标后，需要教师引导学生进行有效的文本阅读才能有效地达成目标。教师要根据教学目标，引导学生进入文本去读，特别强调读懂了什么？读中想到了什么？听到了什么？看到了什么？读出文本中的情境和内蕴，读出学生对文本的理解和独特感悟。

1．有效地提问。

2．有效地“对话”。

3．有效地朗读。

4．有效地感悟。

5．有效地迁移。

参考文献：1、周军《教学策略》，