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河南省河南省2011年高中生物优秀教学论文评选浅谈高中生物新课改下的教学方法商丘市第一高级中学杨崇利浅谈高中生物新课改下的教学方法杨崇利（商丘一高生物组，河南，商丘，476000）摘要：随着高中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。加强生物实验课教学，让学生能解释实际生活中的一些现象。注重培养学生的探究能力，提高学生的探究意识。重视学生的学习能力，最重要的是阅读能力，充分发挥学生的主体作用。合理运用多媒体，让生物课上得多姿多彩。关键词：教学方法，阅读能力,探究能力1.重视阅读，培养学生的学习能力学习能力中最重要的是阅读能力。阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。该能力对学生的学业乃至整个人生都具有十分重要的作用。在教学实践中加强学生阅读能力的培养是作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破口，成效明显。培养学生的阅读能力，必须充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导作用。引发阅读兴趣，激励乐于读书；指导阅读方法，适时进行疏导，加以点拨，可达事半功倍效果。如在阅读氨基酸分子结构的共同点时，可以引导学生分析句子结构和语词含意，全面深入准确地掌握和吸收知识信息。引导学生注意“至少”和“同一”两个词。“至少都含有一个氨基和一个羧基”，其意并非仅含一个，而是不低于一个，即一个或一个以上。“同一个碳原子”，其意不是两个，更不是三个或多个，非其它原子。如此分析点拨，学生就会理解得更加透彻，记忆更牢固。也可以通过启发引导学生透过语句的字面意义或图表直观意义领悟出图文的内部含意，找出潜台词或言外之意，暴露隐含之规律，变暗示为明示。如（1）在形成卵细胞的第二次分裂过程中，细胞质不是平均分配至子细胞；（2）有丝分裂后期每个细胞中染色体数暂时加倍。前期和后期细胞中DNA量相等，这些内部信息都需要引导学生仔细阅读教材自己去领悟出来。还可以利用生物学教材中的大量插图和表格，使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，繁杂的文字叙述条理化。另外，把可比性的阅读材料放在一起比较，确定异同，发现问题，进行辨析，从而获得深入的理解，新鲜的体会。可见，多媒体教学具有形象性、直观性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。以上是我学习新课改后总结的教学方法，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限

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