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文档简介

新课改论文数学课堂教学论文：谈高中数学课堂教学的有效性摘要：新课程背景下，怎样使高中数学课堂更有效是一线教师在新课改过程中一直探讨的问题，那么怎样使课堂更有效呢？谈一点看法。关键词：新课改；数学课堂教学；有效性；教学理念；情境创设；课堂提问；合作探究；课堂练习；课堂评价如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要的精力和物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。那么，如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力呢？这是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。一、教学理念的有效性在《普通高中数学课程标准》中，总体目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在数学教学的四个层次中，我们追求的不能只是低层次，而应是所有层次。因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。二、情境创设的有效性创设问题情境是《普通高中数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。可能导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。这样既浪费了时间，又抑制了学生本该活跃的思维。三、课堂提问的有效性课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提问要有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。这样下去，表扬就会失去应有的价值，特别是在这种一味表扬的怂恿下，有些学生会产生思想的惰性，觉得自己“想一点，说一句”就可获得“超值”的嘉奖。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光

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