四年下册说课稿

《自然之道》说课稿《自然之道》说课稿

一、说教材：

《自然之道》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文。文中讲了“我”和七个同伴及一个生物学家向导，结队到南太平洋加拉巴哥岛旅游。看见一只幼龟出巢入海时,即将成为食肉鸟(嘲鸫)的口中食,"我"和同伴不顾向导劝阻,要求向导拯救幼龟，向导迫不得已救了小海龟。正当大家为刚才的善举津津乐道时，发生了更让人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后南成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，纷纷从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成了食肉鸟的美餐。他们陷入深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们一个道理：我们人类不能违背自然规律办事，否则只能伤害到自然物。

学习这篇课文，要让学生从中懂得做事要遵循自然规律的道理；同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力；丰富见闻，引发探究大自然规律的兴趣；能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，让学生从课文事件中悟出“自然之道”，从而得到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达式的思想感情。

二、说教法：

采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

三、说学法：

本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。、

四、教学过程：

（一）多媒体导入，引出“道”

播放《揠苗助长》课件画面，问学生：“画面中展示的是一个什么故事？这个故事讲述了一个什么道理？”（不能违背自然规律）。师：是啊，大自然有其自身的规律，我们不能违背他。今天，我们就来学习一个有关“自然之道”的故事，（随机板书：自然之道）同学们想知道是一个什么故事吗？赶紧打开书，自由读一读这篇课文吧！

（二）抓住人物言行的句子，感悟“道”

1、指名汇报：这篇课文讲了一个什么故事？

2、发生这件事时，我和同伴及向导有何表现？找出相关的句子画出来。

3、读一读，议一议，品一品。

4、幻灯片出示句子，学生分组讨论句子中加点词语的作用。

例：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

向导却若无其事地答道：“叼就叼走吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只小龟。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（三）通过课堂表演，强化“道”

1、读课文（分自然段指名读———>齐读)

2、指名分角色表演（海龟侦察兵、嘲鸫、“我”和同伴、向导、一群小海龟、一群食肉鸟）

（四）拓展主题，升华“道”

？《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！生活当中有没有类似的教训，说说看。根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。让我们共同遵循自然之道吧！《蝙蝠和雷达》一、

说教材这是一篇很有意思的科学知识短文。主要讲科学家通过反复试验揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。课文叙述思路清晰，逻辑性强。可以分为三部分。第一部分：提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文主要说明的主要问题。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装雷达，保证了飞机安全飞行。学习这篇课文的，是为了让学生阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，扩展视野。二、

教学目标1、理解词语“横七竖八”的意思能说出近义词；能用并列关系的关联词“不是……而是……”把三次不同的试验证明的结果说说；用“反复……终于”造句。2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，能回答课后问题。3、激发学生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。三、

教学难点1、重点：理解科学家的实验过程。2、难点：弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。四、教学过程1、问题导入，激发学习欲望。我以问中的问题：蝙蝠夜里飞行连一跟极细的电线，它都能灵巧地避开，难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？导入既使前后学习的内容，衔接紧密，过渡自然，又激发学生的学习欲望。2、突破重难点，并弄清联系。三次科学试验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这节的教学要点。为达到要求，我采用“讨论探究，、填表法、图示法、填空法。”等方法引导学生学习。这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。2、把抽象为形象，突破教学重难点。3、训练学生分析、发现、解决问题的能力。这一节的教学具体分步进行。第一步：指导学生弄清三次不同实验的过程。教学时先让学生自由读，思考：科学家是怎样弄清楚蝙蝠夜里飞行是靠什么探路的？（三次试验）然后让学生看着屏幕演示，了解三次试验情况，再用自己的话说说，弄明白“横七竖八”的意思或找近义词，加深理解。再是让学生“前后桌、同桌讨论、填表”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论，同时结合课文内容，用“不是……而是”说说三次实验得出的结论。这样使学生动口、动脑、动眼、动手用多种感官深入了解三次实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能的训练。第二步：指导学生揭开蝙蝠探路的秘密。蝙蝠发出和接受超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于理解，我采用图示法来展开教学。教学时我先提出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的？然后指导学生读读，其他同学边听边思考，并组织语言，用自己的话说说，再板贴图示，再看图示讲述蝙蝠怎样探路的。这样有利于学生理解课文内容。第三步：指导学生明白科学家从蝙蝠身上得到什么启示，弄清楚雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学时要求学生自学，仿照前面，画出雷达探路的示意图，培养自学能力。在学生明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生根据示意图弄清他们之间的联系，完成课后填空题。这样使学生在分析、比较中明白了蝙蝠和雷达之间的联系，突破了教学重难点。第四步：根据板书（图示）引导学生总结回答课后问题：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示、发明雷达的？它们之间有什么联系？这样让学生再次整体把握课文内容，突破文章重难点。3、课外延伸扩展思维大纲指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后我们提问：雷达是科学家仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物身上得到启示，制造了哪些现代化设备？以此引入，让学生读读课后资料袋内容，了解科学家根据青蛙的眼睛制造了“电子蛙眼”，再让学生说说除此之外，还知道些什么，以次扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习兴趣由课内引向课外。4、谈话激励在学生把自己从课文中了解到的科学家仿生物制造出设备的基础上我设计了这样一段话：这是科学家研究生物的某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行了模仿，研制成功的，你们想不想将来利用仿生学制造出更先进的设备？让学生谈认识，谈做法，展开想象的翅膀。这样给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小热爱科学、学科学及探索科学的奥秘的兴趣。5、学生质疑这一步主要培养学生勤于思考，善于发现的思维能力。《夜莺的歌声》说课设计一、说设计理念以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句，忘情地读，读出语感，读出自己的独特感受和理解。二、说教学目标：夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第十册第七单元的一篇独立阅读读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事。夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据《语文课程标准》要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：读懂课文，从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。技能目标：初步领会首尾照应的写法。教学重点：从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；教学难点：理解文章首尾照应的写法。三、说教学策略：根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用了以下教法和学法。(一）说教法1、注重学生个性化朗读。由于每个生活积淀、审美情趣千差万别，因此阅读应是一种个性化的行为。提供个性化的朗读，引导学生与本文对话，引导学生探究性、创造性地解读文本，在教授本课时，抓住重点语句，从读入手，以读促思、促悟，感悟文章内容，体会文章感情。2、注重学生的自主学习，合作探究。本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析课文。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。（二）、说学法遵循“重视学生个体参与，尊重学生学习意愿”的原则，我为本课确定了如下学法：1、质疑探究。学起于思，思源于疑。教学时让学生围绕课题提出问题。（这篇课文与夜莺有关，但却不是写夜莺这种鸟，而是写一个小孩，这是怎么回事呢？他的歌声有什么特殊意义吗？）然后围绕这个问题进行探究，这样不仅可以让学生主动探究，而且能培养学生创新意识。2、以读促讲，以读悟情。初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词，关键句，反复读，读出轻与重，快与慢，虚与实，让理性的语言伴随感性的形象，深深扎根于学生的心灵，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染、3、理解“首尾照应”的写法。四、说教学流程：（一）、谈话导入，揭示课题同学们，你们知道夜莺吗?你们听过它们的歌声吗？今天我们要学的这篇课文与夜莺有关，但不是写夜莺这种鸟，而是一个会学夜莺和杜鹃叫的小游击队员，你想知道到底是怎么回事吗？小孩的歌声有什么特别意义呢？让我们一起来学习第25课吧（板书课题25*夜莺的歌声）。（二）初读课文，整体感知1、自由读文，学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读顺句子，读懂课文。2、自读自悟，小组交流探究a、课文主要讲了什么内容？b、是按什么顺序记叙的？（三）品读课文，明了中心小组读，思考：小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？提示：1、小孩回答德国兵的话是什么意思？说明什么？2、带路时小孩有哪些言行？体会到什么？3、游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？（请抓住语句体会）（采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。）（四）、教师总结，升华情感是啊，“小夜莺”是一个多么机智勇敢、热爱祖国的孩子。不光在苏联，在世界各地都有热爱自己祖国的小英雄存在。同学们课前收集了那么多我国少年英雄的资料，拿出来与大家交流一下吧。（五）课后作业，强化积累1、课外阅读、观看《小兵张嘎》、《鸡毛信》等。2、利用各人收集的资料办一期“少年英雄在我心中”专栏。（语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，写读后感可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。）类比教学激趣学文

――《夜莺的歌声》说课稿

一、说教材

人教版第十册语文教材第七组选编了四篇有关战争的课文，《夜莺的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。

新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”作为高年级的最后一组课文，要注重学法指导和自学能力的培养，养成通过语言文字体会思想感情的习惯，实现语言文字训练和思想教育的和谐统一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学生的观察能力，值得很好利用。

二、说教学目标

1、有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。

2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和强烈的爱国热情。

3、课文的重难点是要了解小男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯的。

三、说教法

看过课文后，我马上联想到曾经学过的课文《王二小》，它们之间有许多相似之处。一个新的教学方案马上在我脑子里出现，我决定采用类比法，拿小夜莺和王二小对比，了解同样是为游击队放哨，为什么王二小牺牲了，而小夜莺还活着？为了激发学生的学习兴趣，在课堂上设计两个辩论题：小夜莺比王二更小机灵；王二小比小夜莺更勇敢。辩论赛的引入，可以开放课堂，解放学生，学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，从而深入理解课文的重难点，也可以较好地培养学生的口语表达能力。

四、说学法

新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”完成这些学习任务，既要考虑学习的条件和方法，还应安排好学习过程。“兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学习兴趣很重要。

赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的，要从平时的语言积累、思考运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。

五、说教学过程

(一)初读研究，整体感知。

1、我们小学阶段学过哪些小英雄的故事？（雨来、王二小、倔强的小红军等）

2、请同学们自由读课文，看文中的小英雄与上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）

3、出示《王二小》课文录音和故事画面。

（二）研读重点，随机点拨。

1、齐读课文。

2、边默读边思考：小夜莺和王二小有哪些相似点和不同点？

3、分学习小组讨论、归纳，教师随机板书。

相同点：

1)都是小英雄。

2)都是为游击队站岗放哨。

3)一样都是敌人来扫荡，要他们带路，都是把敌人带进了我方的埋伏圈。

4)敌人都上当了，被消灭了。

5)故事发生的时间是相同的。

不同点：

1)小夜莺是苏联人，王二小是中国人。

2)小夜莺用削树枝作掩护，王二小用放牛作掩护。

3)王二小是敌人要他带路的，而小夜莺是主动要求带路的。

4)小夜莺活着，王二小牺牲了。

以上这个问题的设计，妙在既让学生全面了解了课文，又激起了他们继续学文的好奇心；既能归纳本课的重点，又能融会贯通，归纳这一类课文的相似之处。这是研究性阅读中创新的体现，又为下面的教学做好了铺垫。

（三）争辩研读，开放课堂。

有以上的教学内容做铺垫，那么提出以下两个辩论题就水到渠成了。

1．辩论题A:小夜莺比王二小更机灵。

B：王二小比小夜莺更勇敢。

2．出示辩论要求：

1)分两个学习小组，同意A观点的坐左边，同意B观点的坐右边。

2)尽量在课文中找到有利于已方的证据，并极力维护自己的观点，抓住对方观点中有漏洞的地方加以反驳。

3)小组长把意见集中，找一个记忆力强、表达能力好的同学作陈述。

4)没有谈到或疏漏的证据，本组其它成员可补充。

设计这两个辩论题，引导学生争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生的心灵自由，凸现个性，同时锻炼学生的理解、概括能力以及口语表达能力。

3．学生分两个方阵，自由辩论。

1)当学生说到小夜莺机灵，用装傻来蒙骗敌人的时候，乘机要他们把表现敌人凶恶狡猾和小夜莺机灵的句子划下来，并指导有感情地朗读。

2)当学生说到王二小更勇敢，因为他当时所处的环境是光秃秃的山，没有什么做掩护的时候，出示课件（课文插图），对比两边所处的环境的不同。

3)当学生说到小夜莺很机灵，用各种鸟叫的声音与游击队取得联系时，课件出示夜莺的叫声、杜鹃的叫声，让学生对这两种鸟和它们的叫声有一个感性的认识。

4)当学生说到王二小很勇敢，小小年纪在危机的时候敢于不顾自己的生命安危向八路军通报情况时，出示课件（课文插图）。

（四）教师小结：

通过大家刚才的辩论赛，我明白了：导致王二小与夜莺不同结局的根本原因就在于一个是长期协助游击队消灭敌人，他们之间有一整套引诱敌人、通报敌情、歼灭敌人的作战方案和保护措施；而王二小只是常常为八路军放哨，带路只是临时的突发事件，没有事先约定。他们俩都很机智、很勇敢，都是我们学习的榜样。

（五）深化主题：

用1999年美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆；2000年美军飞机击毁我国领空飞机等事件，激发同学们的爱国热情，向王二小、夜莺学习，从小学好知识，长大报效祖国。最后让我们一同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，表达我们对小英雄的怀念之情。《一个中国孩子的呼声》说课稿尊敬的各位老师：大家好！首先，请允许我代表我们的团队对进修学校为我们搭建了这样一个展示的平台表示感谢，对舒老师不辞辛苦的指导与支持表示衷心的谢意。今天，我们团队展示的是人教版小学四年级的第15课《一个中国孩子的呼声》。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读起来感人肺腑、催人泪下。更主要的是本课是以一个和他们同龄的孩子的口吻叙述全文的，所以学生是否能够走进文本，实现情感上的共鸣就成为理解课文、体会情感的关键。为此，我们团队确定的研讨主题是“走进文本，真正实现学生、教师、文本之间的对话”本教材的主编崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我们团队就一致认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我们设计了这节课。首先，铺垫史实背景，缩小情感落差。由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我们利用下载的图片资源，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。学生在大量鲜活的事实资料面前，让学生更具体地感受“世界并不太平”罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”更激发了学生与作者达到情感的共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。其次，体验角色感受，引发情感共鸣。阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。“假如你就是雷利，你看到爸爸的灵柩回来，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。另外，用心阅读文本，读中品情悟情。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要，在步步深入地读中对文本的语言进行赏析。总之，在课堂教学过程中，力争环环相扣，步步深入，尽量使课堂上的每一分钟都能够得到合理运用，远程教育资源的取舍与教学相互融合，为教学服务，使学生在在朗读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。相信学生们一定学得主动、感动而又生动，让我们的学生真正投入地走进文本，倾听文本的声音，真挚地走进作者的内心，使学生与文本真正成为一种“精神的相遇”一种“被吸引的创造”真正实现学生、教师、文本之间的对话。下面，就让我们一同去聆听由我们团队成员双丰中心小学马雪辉老师执教的《一个中国孩子的呼声》。《触摸春天》说课稿一、说教材

1、教学内容：

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

2、教材简析：

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

3、教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

4、教学重难点

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、说学法

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

五、说教学准备

课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带。

六、说教学过程

1、设置情境，导入课文。

我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。

〔古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。〕

2、品析语言，探究体悟。

首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。

学生可能会提出以下句子，如：

句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。

句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。

句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。

句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。〕

3、总结收获，升华情感。

让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。

接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。

〔本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。〕

4、积累语言，课外延伸。

①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

〔《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。〕

七、说板书

17触摸春天

安静——创造奇迹——热爱生活

〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕《触摸春天》说课稿

一、与文本对话，我怦然心动。《触摸春天》是十九年义务教育小学语文第七册第四组“热爱生命”专题中的一篇精读课文，这篇课文真切地描写了一个较安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然抓住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。捧读课文，小安静深深地触动了我的心弦，虽然对于她来说世界上的颜色只有一种，那就是黑色，也有可能她连黑色也不知道，但她用自己的心灵在感受阳光、感受生活、感受生命，她的心灵有一种美，正是这种美，让她对生活充满了信心。反思我们这些孩子，他们生活在明亮的世界里，没有黑暗，没有磕磕绊绊，却整天碌碌无为，虚度年华，这着实令人担忧，我要以文本为契机，提升学生对生命意义的理解，内化为学生对生命的热爱。在与文本对话后，我确立了以下教学目标：知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点：由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

二、教学设计思路说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。说教法本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

三、说教学准备CAI课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦•凯勒的照片及音乐磁带。

四、说教学过程1、设置情境，导入课文。我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随机板书课题。〔古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。〕2、品析语言，探究体悟。首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书“创造奇迹”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如：句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者的惊讶。句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行了词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。〕3、总结收获，升华情感。让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦•凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦•凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。〔本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。〕4、积累语言，课外延伸。①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。〔《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。〕

五、说板书17触摸春天安静——创造奇迹——热爱生活〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕

《生命生命》说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教材第八册第十九课（板书课题）

2、教材简析：《生命生命》选至第五单元，本单元以“珍爱生命”为主题，本课语言简洁朴实，通过具体的事例展示生命的意义，激发孩子珍爱有限的生命，创造无限的价值的感情。

3、教学目标：

①认识“扰”等5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动”等14个词语。

②正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

③理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、让有限的生命体现出无限的价值。

4、教学重难点：三件事例所蕴涵的道理、对含义深刻句子的理解。

二：

1.分析学情：我所教班级的孩子基本来自农村，留守子女达26个，单亲家庭的孩子8个，甚至还有个孩子小小年级都父母双亡。这就形成了孩子们胆小、不敢说、自信心不强、也比较自私、缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯。这些共性是我们语文课堂教学的不利因素；那么这个年龄段的孩子都有一颗好奇心，想探究的心，这些有利因素也是同时存在的。

2．分析教法：在本课的教学中我将运用情景导入法、媒体辅助法、情感朗读法。

3．分析学法：我将引导孩子们用情感朗读自悟，合作探究的学习方法来理解和感悟文本。

在确定了目标、重难点、分析了学情、教法、学法后，我把本文分为两课时：第一课时，朗读课文，学习生字；第二课时，学习课文。这里我设计了第二课时的教学过程。

三：说教学过程

1、媒体导读，激发兴趣

上课伊始（用多媒体）播放贝多芬的钢琴曲《命运》把孩子们一下带进课堂。（这个年龄段的孩子形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住孩子们的注意力，为下面的教学打下基础）多媒体伴随着钢琴曲继续出示贝多芬的图片。并以第一人称的口吻进行贝多芬的生平事迹介绍，顺势引出课文的作者：杏林子，多媒体出现杏林子的照片。我就以故事的形式把杏林子的生平事迹告诉孩子们。引出课题并板书课题。此时设计两个问题：①为什么把两个生命放在一起，能去掉一个吗？②孩子们当你们听了杏林子奶奶的故事，再看看课题想不想知道杏林子奶奶给我们讲了有关生命的什么故事吗？自然而然的引入下一环节的学习。

2、情感朗读、感悟体验

这是一篇感情真挚的课文，应让孩子们充分的读，体会三个故事蕴涵的道理和作者对生命的理解。新课程中关注每个孩子的个体差异，珍视孩子们的独特感受和独特体验。在读时让孩子们自己体会文中的语气。那么读的形式就必须灵活多样，我将引导孩子们采用听读、自读、品读、演读、同桌读、找伙伴读，形式灵活多样就极大的激发了孩子们的朗读热情。从而实现了用声音触摸文本、用心灵揣摩文本，就实现了以孩子为主体的教学理念。

孩子们在朗读过程中，我必须要注意反馈信息的处理

在孩子们读熟的基础上，我就设计让孩子们给课件配音，课件中优美的画面和动听的音乐加上孩子们的配音就调动了孩子们多种感观参与，丰富了孩子们对语言文字的感受力，培养了良好的语感。

3、合作探究，深入理解

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我提出几个问题，通过孩子们的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

问题一：朗读了课文，文中写了几个有关生命的事例，能用一个词语来描述吗？再谈从事例中的体会。

问题二：找出含义深刻的句子，小组讨论、理解他所蕴含的道理。

4、积累运用，拓展延伸

我把这一版块设计为课中和课后的作业，让孩子们在学中做，在做中去感悟。

（1）展示收集的名人名言

在新课程中非常注意培养孩子收集资料的能力，而且注重学科的整和，通过收集资料既培养了能力，又让孩子体会到了许多道理。

（2）积累自己喜欢的名人名言

让孩子们在展示的名言中把自己喜欢的名言摘抄在自己的积累本上，并认真体会其中的含义。

（3）写一写：提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一

写，从而使孩子们的想象能力、写作能力得到提高。让孩子们观看海迪姐姐事迹短片后，以“我们应当怎样看待生命，怎样才能不辜负生命？”为主题进行小练笔，题目自拟，字数不限。

我想这一设计必定能在孩子们的心中激起情感的共鸣，从而使他们懂得珍爱有限的生

命，创造无限的价值的人生道理。

为了实现本课教学的高效，我还精心设计了板书，使文章的结构思路

明确清晰。

板书设计：

飞蛾挣扎生之欲望

珍爱有限的生命

生命生命瓜子生长生命力顽强创造无限的生命

聆听心跳生命的震撼《乡下人家》一、说教材

该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说目标

根据教材特点和学生实际情况，特制定第一课时目标如下：

1、通过预习，自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语；

2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

三、说过程

课前布置生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文后的感受

（一）开门见山，点出课题

（二）检查预习情况，梳理课文

1、导入：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗？今天有没有信心在课堂上读好？接下来就请你们来展示风采了。

[此处激励士气]

2、学习1、2两段

（1）自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他一些好建议。

（2）这两段话描写了什么场景？（可联系插图）

师生小结板书：瓜藤攀檐鲜花轮放雨后春笋（联系课文具体句子，读之，简之）

（3）闭目想象场景

[让学生学会大方地展示自我，大胆地说出自己的看法，养成习惯。要让学生善于发现他人优点，并提出善意的建议]

2、学习3、4两段

（1）自告奋勇读课文3、4两段，读后自评，听了这位同学的朗读与自我评价，你有什么想对他说吗？

（2）这段话又写了什么场景？

小结板书：鸡鸭觅食

[学会自我评价，自我反思，总结经验，这也是一种自学能力的培养]

3、学习5、6两段

（1）请坐得最端正的**同学来读5、6两段话，余生闭目想象画面。

（2）你看见了什么场景？

板书：惬意晚餐虫唱梦甜

[“请坐得最端正的**同学来读5、6两段话”亦可替换成包含其他肯定性意见的话，暗示学生，潜移默化。]

4、回顾全文场景，齐读板书，找出场景相关时间

齐读末段，呼应全文

（三）质疑问难

生自由提问，师生讨论解决

相机指导一两个句子，通过读来体会乡村之美，感受作者自然而然从字里行间流露出来的喜爱之情。

[问题水平可反映出学生思维积极程度，有无深入理解课文。问题浅显，师不可走过场，要找时间让生再次充分自习课文，发现问题，深化感受]

（四）再书感受

课文中还有很多这样美妙的句子，请你再把课文慢慢地读一读，把你的感受补充在昨天预习时写的感受后面。

[不是马上交流，而是充分独立思考并形成文字，在以后的课时中再进行集体交流，联系实际，深化感受]

（五）布置作业

1、词语抄写一遍

2、生字2遍

（此处以检查自学情况为目的）

《鱼游到了纸上》一、说教材

这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

本课的教学目标和教学重点、难点是：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

3、学习本课的生字、词语。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

教学难点：

将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

二、说教学过程及教法、学法

（一）整体感知课文内容

“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

3、学生分组讨论解决不懂的问题。

4、再读课文，理清文章脉络。

（二）深入理解课文内容。

在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。

2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。

3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。

（三）美读课文

这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

三、说课堂练习

语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。

四、说板书设计

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

我准备"以学生发展为本"的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。

《两个铁球同时着地》

一、激情导入新课

教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于"疑问"，

意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题：两个铁球同时着地。

二、检查预习，质疑问难

1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。

以课文为出发点，整体感知课文内容。

教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。

2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。

3、质疑问难，集体讨论。学生自由发言。

学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。如：（1）伽俐略提出疑问的根据是什么？（2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明了什么？（3）"原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。"这个句子是什么意思？还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人？对于这样的问题，学生之间进行讨论交流。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友咨询，学生从这里学到一个学习方法：课内没有的知识要到课外去找，主动去解决问题。

三、抓住重点词句，理解课文内容

根据学生提出的疑问，多媒体出示重点句：

他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；

但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快，

这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？

1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交流。教师参与讨论。再集体讨论交流。指导朗读。

这种多向动态的学习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真正有用的知识。教师对学生的学习要精心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。

集体讨论时，教师板书：

如果那么两个不同的结论怎么解释？

2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他实验前有什么表现？找出有关语句。学生自学，小组内解决问题。

教师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很准确。也不要再去从头到位的讲，只做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培养学生的语文能力。

3、实验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。

请学生模仿伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球，

踩在板凳上大声朗诵："伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。"同时按照要求去做，全体学生也会看到两个铁球同时着地。

这时，课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？学生展开想象。

这样打开学生的思维，让课堂成为他们想象的场所，教师注意引导和鼓励，使课堂气氛再一次活跃起来，让所有学生在课堂上激情四溢。

创设良好的课堂情境，有利于激发学生创造性思维，促进师生之间、生生之间的合作发展。

4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

思考：你从这句话中受到了什么启发？学生讨论。

正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的知识和能力，远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。《纪昌学射》说课稿《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的。因此，教学中，我们应该引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。但是在教学时，我试图让学生先读，在读中感悟纪昌的那种坚持不懈、刻苦努力的精神，并用联系生活实际来说、做动作体验等方法来达到充分感悟。在此基础上再把句子读出感情来。而在第三段学习中，我放手让学生自己读，同桌合作读，自读自悟，因为上面经过第二段的学习，学生已经了解到了纪昌的形象，现在让学生自读第三段，让他们去找出也能体现纪昌的这种精神的词句，自己品味品味，并且让同桌互助，使自读自悟的效果更好，在此基础上让学生有感情朗读，这种读中有悟，悟了再找证据证实的环节，使学生不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让学生学习到了阅读的方法。文章好像学到这里可以停止了，但是，我想，它既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。而且把它作为四年级的寓言，如果仍旧把教学目标定在学习纪昌的精