考研心理学统考心理学专业基础综合教育心理学模拟试卷46-真题(含答案与解析)

考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷46

（总分72,做题时间90分钟）

单项选择题

1.

1903年出版的《教育心理学》一书，奠定了西方教育心理学发展的基础，并支

撑西方教育心理学理论与实践研究长达50年之久。这本书的作者是（）0

ISSS_SINGLE_SEI

「A华生

「B斯金纳

「C桑代克

「D杜威

分值：2

答案：C

蔡析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本

以教育心理学命名的专著。

2.

下列不属于教育心理学范畴的是（）O

ISSS_SINGLE_SEL

「A教学心理

「B学生心理

「C教师心理

D学生心理健康

分值：2

答案:D

解析：教育心理学是研究学与教的基本规律的科学，它是应用心理学的一种，

是心理学与教育学的交叉学科。具体而言，教育心理学的主要内容包括：学习

的基本理论，具体学习心理，教学心理、学生心理和教师心理。

3.

（）是第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家。

ISSSSINGLESEL

「A洛克

「B夸美纽斯

rC裴斯泰洛齐

「D赫尔巴特

分值：2

答案：D

漏析：赫尔巴特是第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家，赫氏认为，

当对新事物已具有很强的、生动的观念时，过去的联想激发了对当前新事物的

知觉，兴趣就发展起来了。

4.

20世纪20年!弋到50年代末,()的学习理论占主导地位。

SSS_SINGLE_SE1

「A行为主义

「B建构主义

「C认知主义

广D人本主义

分值：2

答案：A

藤析：20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的发展时期，在这一时期，

行为主义的学习理论占据了主导的地位，但行为主义者也吸取了认知学习理论

的很多思想，从而出现了折中倾向的学习理论。

5.

教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成的时期是()o

|SSS_SINGLE_SEL

「A初创时期

「B发展时期

「C成熟时期

「D完善时期

分值：2

答案:C

解析：20世纪60年代至70年代末为教育心理学的成熟时期，也叫理论建设时

期。这一时期，教育心理学的内容日趋集中，比较注重结合教育实际，注重为

学校教育服务，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。布

鲁纳、奥苏伯尔是这一时期的两个主要代表人物。

6.

教育心理学作为一门独立的心理学分支学科,诞生于()0

ISSS_SINGLE_SEL

「A19世纪末20世纪初

「B20世纪中期

「C20世纪20年代

「D20世纪30年代

分值：2

答案:A

解析：一般认为，教育心理学作为一门独立的心理学分支，诞生于19世纪末

20世纪初。对于教育心理学创建作出突出贡献的则是美国著名的心理学家桑代

克。

7.

1924年出版了第一本由我国学者编著的《教育心理学》教科书，作者是

()o

ISSS_SINGLE_SEL

CA廖世承

rB陆志韦

「C潘菽

「D陈选善

分值：2

答案：A

藤析：1924年廖世承在南京高等师范学校任教时，编写了我国第一本《教育心

理学》。该书主要参考了桑代克等人的教育心理学著作，结合了我国当时的实

验材料。

8.

在（）时期，教育心理学形成了两种对立的学习理论流派：行为理论和认

知理论。___________

ISSSSINGLE.SE1

「A20世纪末20年代前

广B20世纪20年代到50年代末

CC20世纪60年代到70年代末

广D20世纪80年代以后

分值：2

答案:A

解析：在20世纪末20年代前，教育心理学作为对立学科的初创时期，形成了

两种对立的学习理论流派：行为理论和认知理论。

9.

研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（）0

[SSS_SINGLE_SEL

「A学习心理学

「B人格心理学

「C教育心理学

「D动机心理学

分值：2

答案：C

解析：我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教

育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见

于潘菽1963年主编的《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究

学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”，不

仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和

行为习惯三方面的学习。

10.

教育心理学最核心的研究内容是（）0

[SSS_SINGLE_SEL

'A教学心理

B学生心理

「C教师心理

lD学习理论

分值：2

答案:D

解析：近一百年来，心理学家对于学习进行了深入研究，发展起了系统的学习

理论。学习理论是教育心理学最核心的内容，主要回答以下三方面的问题：①

学习的实质是什么？②学习是一个怎么样的过程？③学习有哪些规律和条件？

11.

下列情况发生了学习的是（）«

ISSSSINGLE„SE1

rA小李从亮出走进暗室，视力显著提高

CB小明喝酒后脾气变得暴躁

「C小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

「D大猩猩模仿游人吃饼干

分值：2

答案：D

解析：学习是基于经验基础上导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。

选项中只有模仿是进行了学习。

12.

小孩看到手拿注射器的医生会感到恐惧,这是一种（）行为。

|SSS_SINGLE_SEL

CA本能

「B学习

「C适应

CD习惯

分值：2

答案:B

解析：产生学习的方式有很多种，有时是有意识的，比如学生学习课堂上呈现

的信息。有时又是无意识的，例如，一个小孩看到手拿注射器的医生会感到恐

惧，这是习得的行为。这个小孩已经学会把注射器与疼痛联系起来，当他看到

注射器时，身体就会出现情绪反应，这种反应可能是无意识的和不随意的。

13.

加涅认为，画出组织结构图,是一种（）的学习。

|SSS_SINGLE_SEL

「A言语信息

「B智力技能

「C认知策略

「D态度

分值：2

答案：C

解析：加涅认为，人的学习存在五种学习结果：言语信息（有关事物的名称、时

间、地点、定义及特征等方面的事实性信息）、智力技能（运用符号和概念与环

境交互作用的能力）、认知策略（调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心

理过程的技能）、态度（影响个人对人、事和物采取行动的内部状态）、动作技能

（通过身体运动的质量不断改善而形成的整体动作模式）。画出组织结构图是认

知策略的学习。

14.

加涅认为，做出听古典音乐的选择,是一种（）的学习。

|SSS^SINGLE_SEL

「A言语信息

「B智力技能

rC认知策略

rD态度

分值：2

答案：D

解析：加涅认为，人的学习存在五种学习结果：言语信息（有关事物的名称、时

间、地点、定义及特征等方面的事实性信息）、智力技能（运用符号和概念与环

境交互作用的能力）、认知策略（调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心

理过程的技能）、态度（影响个人对人、事和物采取行动的内部状态）、动作技能

（通过身体运动的质量不断改善而形成的整体动作模式）o做出听古典音乐的选

择是一种态度的学习。

15.

加涅认为，运用符号和概念与环境交互作用的能力,称为（）0

ISSS_SINGLE_SEI

「A言语信息

「B智力技能

「C认知策略

CD态度

分值：2

答案：B

解析：加涅认为，人的学习存在五种学习结果：言语信息（有关事物的名称、时

间、地点、定义及特征等方面的事实性信息）、智力技能（运用符号和概念与环

境交互作用的能力）、认知策略（调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心

理过程的技能）、态度（影响个人对人、事和物采取行动的内部状态）、动作技能

（通过身体运动的质量不断改善而形成的整体动作模式）o

16.

加涅认为，问题解决是一种（）的学习.

|SSS^SINGLE_SEL

'A规则学习

「B辨别学习

「C定义概念

lD高级规则

分值：2

答案:D

解析：加涅认为高级规则学习又称为问题解决学习。因为问题解决需要个体综

合运用所学的各种规则，这种学习比规则学习更为高级。

17.

根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习的心理学家是

()。___________

ISSSSINGLE„SE1

CA加涅

「B奥苏贝尔

rC桑代克

广D考夫卡

分值：2

答案：B

解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习与发现学习；依据

学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习与机械学习。两个

维度的结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发

现学习与有意义的接受学习四种类型。奥苏伯尔强调的是有意义的接受学习，

认为这是学生学习的主要形式，他还把有意义学习分为三种形式：符号学习、

概念学习和命题学习。

18.

奥苏贝尔依据学习材料与学习者原有知识的关系把学习分为()。

ISSSSINGLE„SEL

rA知识学习和技能学习

B概念学习和意义学习

「C接受学习和发现学习

广D机械学习和意义学习

分值：2

答案：D

小析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习与发现学习；依据

学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习与机械学习。两个

维度的结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发

现学习与有意义的接受学习四种类型。奥苏伯尔强调的是有意义的接受学习，

认为这是学生学习的主要形式，他还把有意义学习分为三种形式：符号学习、

概念学习和命题学习。

19.

奥苏贝尔强调的是()，并认为这是学生学习的主要形式

SSS_SINGLE_SEI

fA机械的接受学习

rB机械的发现学习

rC有意义的发现学习

rD有意义的接受学习

分值：2

答案：D

藤析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习与发现学习；依据

学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习与机械学习。两个

维度的结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发

现学习与有意义的接受学习四种类型。奥苏伯尔强调的是有意义的接受学习，

认为这是学生学习的主要形式，他还把有意义学习分为三种形式：符号学习、

概念学习和命题学习。

20.

将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是（）o

ISSS_SINGLE_SEI

rA动作技能

「B智力技能

「C言语信息

「D态度

分值：2

答案：B

薛M智力技能指利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些

知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答问题。在电脑上对

文章进行排版就是利用规则去解决问题的能力。动作技能，也叫运动技能，是

由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，如骑自行车、练习体操等。

排版利用的是排版的知识，而不是肌肉的熟练、协调，所以不选该选项。

21.

小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了，据

加涅的学习结果分类，这里发生的是（）的学习。

ISSS_SINGLE_SEI

「A言语信息

「B智力技能

rC动作技能

「D态度

分值：2

答案：D

薛析：加涅认为，人的学习存在五种学习结果：言语信息（有关事物的名称、时

间、地点、定义及特征等方面的事实性信息）、智力技能（运用符号和概念与环

境交互作用的能力）、认知策略（调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心

理过程的技能）、态度（影响个人对人、事和物采取行动的内部状态）、动作技能

（通过身体运动的质量不断改善而形成的整体动作模式）o

22.

婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”“我”“他”，根据奥苏贝尔的学

习分类，这里发生的学习实质上是（）。

ISSSSINGLESEL

CA符号表征学习

「B概念学习

1C命题学习

「D接受学习

分值：2

答案：B

解析：概念学习指掌握由符号所代表的同类事物的共同的关键特征。如果某类

事物的这种特征在学习者认知结构中有了一般意义，那么他就掌握了这个概

念。婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”“我”“他”，已经对这几个

词抽出了他们的关键属性，而并不仅仅是和一个具体的人物相联系，所以是概

念学习。

23.

关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（）o

|SSS_SINGLE_SEL

CA教学适应发展

「B教学与发展并行

rC教学促进发展

D教学等同于发展

分值：2

答案：A

而析：皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展，与此形成对比的基本观点是教

学促进发展，维果斯基持有此种观点。

24.

维果斯基所强调的学生的潜在的发展水平是（）。

ISSS_SINGLE_SEI

rA最近发展区

「B学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平

「C学生的智慧顶点

「D学生经过努力探索所达到的解决问题的水平

分值：2

答案:A

解析：维果斯基认为儿童的认知发展有两种水平，第一种水平是儿童现有的心

理机能的发展水平，第二种是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水

平，学生的两种认知发展水平间的距离是最近发展区。

25.

意义学习是指学习者利用()来进行新的学习。

|SSS^STNGLE_SEI

「A直接经验

「B间接经验

「C直接经验为主，间接经验为辅

「D原有经验

分值：2

答案：D

藤析：有意义学习是指学习者利用原有经验来进行。新的学习，建立新旧经验

的联系。其重心在于在新旧之间建立的联系是实质性的、非人为的。

26.

强调社会文化因素在个体发展中作用的心理学家是()o

ISSSSINGLE.SE1

「A皮亚杰

CB格赛尔

CC维果斯基

「D华生

分值：2

答案:C

解析：皮亚杰强调主客体相互作用的重要性。格赛尔强调成熟的作用。华生强

调环境论。维果斯基强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用。

2.多选题

1.

教育心理学的研究对象包括()o

|SSSJ1ULTI_SEL

厂A教学心理

厂B学习的基本理论

厂C教师心理和学生心理

厂D具体学习心理

分值：2

答案：A,B,C,D

褊?：.育%理学是研究学与教的基本规律的科学，它是应用心理学的一种，

是心理学与教育学的交叉学科。具体而言，教育心理学的主要内容包括：学习

的基本理论，具体学习心理，教学心理、学生心理和教师心理。

2.

学习理论是教育心理学最核心的研究内容,主要回答()方面的问题。

|SSS_MULTI_SEL

厂A学习的实质是什么

厂B学习是一个怎么样的过程

rc学习有哪些规律和条件

厂D学习的具体内容

分值：2

答案:A,B.C

解析：近一百年来，心理学家对于学习进行了深入研究，发展起了系统的学习

理论。学习理论是教育心理学最核心的内容，主要回答以下三方面的问题：①

学习的实质是什么？②学习是一个怎么样的过程？③学习有哪些规律和条件？

3.

下面的研究主题属于学习心理的范畴是（）0

ISSSWLTISEL

FA学生差异

厂B学习动机

rC学习策略

厂D知识学习

分值：2

答案:B,C,D

解析：在基本学习理论的基础上，教育心理学家研究具体侧面或领域的学习心

理。这既包括学习的动机及其激发，也包括学习的策略及其培养；既包括各类

知识和认知策略的学习，也包括动作技能以及态度、品德、价值观的学习；即

包括学习中学生的学习，包括各种非正规教育环境中的学习。

4.

教育心理学的发展历程包括（）o

ISSSMULTISEL

rA初创时期

rB发展时期

rC成熟时期

rD深化拓展时期

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：在20世纪，教育心理学发展成为一门独立的学科，逐步形成了较完善的

学科体系。其发展过程可以归纳为以下四个时期：初创时期（20世纪末20年代

前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70

年代末）、深化拓展时期（20世纪80年代以后）。

5.

奥苏贝尔依据学习进行的方式把学习分为（）。

|SSS_MULTI_SEL

厂A接受学习

厂B发现学习

「C机械学习

厂D意义学习

分值：2

答案：A,B

薛析：应苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习与发现学习；依据

学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习与机械学习。两个

维度的结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发

现学习与有意义的接受学习四种类型。奥苏伯尔强调的是有意义的接受学习，

认为这是学生学习的主要形式，他还把有意义学习分为三种形式：符号学习、

概念学习和命题学习。

6.

下列心理现象中，属于学习的有（）o

ISSSMULTISEL

rA狗形成对铃声分泌唾液的条件反射

厂B吸食毒品后兴奋性提高

「C由于疲劳造成活动效率降低

厂D一朝被蛇咬，十年怕井绳

分值：2

答案：A,D

薛析：M义的学习涵盖了人的学习和动物的学习，是指人和动物在生活中获得

经验，并由经验引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的适应性变化。该定

义强调学习不是本能活动，而是后天习得性活动。尽管由于动物的进化不同，

学习水平差异很大，但是所有个体的学习都是后天由于经验或实践引起的，而

不是由于成熟或损伤、药物、疾病等暂时状态引起的。

7.

根据学习结果的分类，加涅认为学习分为（）o

ISSS_MULTI_SEL

厂A动作技能

厂B智力技能

rC言语信息

厂D态度

分值：2

答案：A,B,C,D

而析：为，人的学习存在五种学习结果：言语信息（有关事物的名称、时

间、地点、定义及特征等方面的事实性信息）、智力技能（运用符号和概念与环

境交互作用的能力）、认知策略（调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心

理过程的技能）、态度（影响个人对人、事和物采取行动的内部状态）、动作技能

（通过身体运动的质量不断改善而形成的整体动作模式）。

8.

下列选项中属于智力技能的子技能的是（）o

ISSSJIULTI_SEL

FA具体概念

「B规则

rc高级规则

厂D定义概念

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：智力技能是指运用符号和概念与环境交互作用的能力，包括五种子技

能，辨别、具体概念、定义概念、规则、高级规则。

3.简答题

1.

简述发展性教学。

|SSS_TEXT_QUST1|：|

分值：2

答案：

正确答案：教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关

系的一个方面，在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发

展的促进作用。教育在个体的心理发展中起着重要作用。它能将个体已有的心

理发展水平所提供的受教育的可能性变为现实性，使个体在教育过程中能动地

形成心理准备状态，从而促进其心理发展。苏联心理学家维果茨基提出了发展

性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系

时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种