2024秋八年级英语下册 Module 10 On the radio Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person教案含教学反思（新版）外研版

2024秋八年级英语下册Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson教案(含教学反思）（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024秋八年级英语下册Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson。本节课主要内容包括：

1.学习并掌握本课重点词汇和短语：broadcast,anchor,live,interview,personality,talentshow,inperson等。

2.学习并运用一般过去进行时态描述过去正在进行的动作，如：“Theyweretalkingabouttheweatheratthattime.”

3.理解并运用本课重点句型：“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.”，描述听广播或看电视时的感受。

4.通过听力、阅读等活动，了解并学会讨论电视和广播节目的类型和特点。

5.培养学生的听说能力和团队合作能力，激发他们对于英语学习的兴趣和热情。核心素养目标1.提升语言能力：通过学习本课，使学生能够熟练运用一般过去进行时态描述过去正在进行的动作，扩充词汇量，并能用英语讨论电视和广播节目的类型及特点。

2.增强文化意识：让学生了解中西方广播和电视节目的差异，培养他们对英语国家文化的兴趣和尊重。

3.提高思维品质：通过听力、阅读等教学活动，培养学生分析、推理和评价的能力，激发他们的批判性思维。

4.培养学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-时态运用：本节课的核心是教授一般过去进行时态，要求学生能够熟练运用该时态描述过去正在进行的动作。例如，句子“TheDJwasintroducingthenewsongwhenIturnedontheradio.”是该时态的典型例句。

-词汇掌握：学生需要掌握与广播和电视节目相关的词汇，如broadcast,anchor,live,interview,personality等，并能将这些词汇运用到实际语境中。

-句型应用：学生需学会使用句型“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.”来表达听广播或看电视时的感受。

2.教学难点

-时态混淆：学生在学习一般过去进行时态时，可能会与一般过去时混淆，需要通过具体例句和练习来区分两种时态的用法。

-词汇记忆：对于一些新词汇，学生可能难以记忆，需要通过词根词缀、联想记忆等方法来帮助学生记忆。

-句型理解与运用：学生可能对句型“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.”的结构和含义理解有难度，需要通过实际情景的设定和模仿练习来加深理解。

-听力理解：在听力练习中，学生可能会在理解快速对话或广播内容时遇到困难，需要通过多次听力练习和技巧指导来提高。

具体举例解释：

1.教学重点举例

-时态运用：通过展示不同的情景，如“WhileIwasdoingmyhomework,mymotherwascookingdinner.”，让学生明白一般过去进行时态用于描述两个同时发生的动作。

-词汇掌握：通过播放广播节目片段，让学生在真实语境中学习并使用新词汇，如“Listen,theanchorisintroducingthenextsegment,whichisaliveinterviewwithafamouspersonality.”

-句型应用：提供听力材料，让学生听完后表达感受，例如：“Afterlisteningtothetalkshow,itseemedthattheguestswerespeakingtomeinperson.”

2.教学难点举例

-时态混淆：设计对比练习，如“Yesterday,Iwatchedamovie.(一般过去时)WhenIwatchedthemovie,myfriendswerecallingme.(一般过去进行时)”，帮助学生区分两种时态。

-词汇记忆：使用词卡游戏、词汇接龙等方法，让学生在游戏中记忆词汇。

-句型理解与运用：通过角色扮演，模拟广播节目，让学生在对话中使用句型，如“A:Ifeltsoclosetothehost,itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.B:Yes,that'sthemagicoflivebroadcasting!”

-听力理解：播放不同类型的广播节目，并设计问题，引导学生关注关键信息，如“Whoistheanchor?Whatprogramaretheypresenting?Whatisthetopicoftheinterview?”，以提高听力技巧和理解能力。教学资源1.软硬件资源：

-英语教学软件（如：互动白板、多媒体教学一体机）

-英语学习APP（如：口语评测、词汇游戏）

-录音机、扬声器等音响设备

-教学挂图、词卡、板书工具

2.课程平台：

-学校网络教学平台

-英语在线学习平台（供学生课后自主学习）

3.信息化资源：

-磁带、光盘等音频资料

-电子教材、PPT课件

-英语学习视频、广播节目片段

4.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-角色扮演

-听力训练

-互动游戏

-课后在线练习与评测

-课堂反馈与评价教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，聚焦一般过去进行时态的运用和与广播相关的词汇。

-设计预习问题：围绕“广播和电视节目的特点”，设计问题如“你能描述一次听广播的经历吗？”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生对时态和词汇有初步了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解一般过去进行时态和词汇。

-思考预习问题：学生尝试回答问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触核心知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段广播节目片段，引出话题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去进行时态和词汇，结合实例加深理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中应用知识。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专心听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，体验英语的实际应用。

-提问与讨论：学生针对难点提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解时态和词汇。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握英语表达。

-合作学习法：小组讨论促进合作和交流。

作用与目的：

-帮助学生巩固知识点，提升语言应用能力。

-通过实践活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的书面和口头作业。

-提供拓展资源：推荐与广播节目相关的学习资源，如电子书籍、视频等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和总结。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的实际应用能力。

-拓宽知识视野，促进学生的自我提升和思维发展。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-提供关于广播和电视节目发展的历史资料，让学生了解这些媒体形式的发展变迁。

-推荐介绍不同类型广播节目的文章，如新闻节目、脱口秀、音乐节目等，以及它们的特点和受众。

-提供名人访谈节目的脚本或视频，让学生分析访谈中的语言特点和行为举止。

-分享一些关于如何成为一名优秀主持人的文章或指南，激发学生对广播行业的兴趣。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中尝试模仿广播节目的形式，录制一段自己的广播节目，可以是新闻播报、故事讲述或音乐推荐。

-学生可以调查家人或朋友喜欢的广播节目类型，并制作成问卷调查报告，分析不同人群的喜好。

-学生可以选择一位著名的广播主持人，通过网络搜索或图书馆资料，了解他们的职业生涯和成就，撰写一篇简短的传记。

-鼓励学生关注和参与学校或社区举办的广播活动，如学校的晨间广播、社区的声音志愿者活动等，亲身体验广播的魅力。

-学生可以小组合作，策划一场模拟的广播节目，包括节目编排、广告插入、采访环节等，提高团队合作和节目制作能力。课堂-通过提问了解学生对时态和词汇的掌握情况，如提问：“Canyoudescribewhatyouweredoingwhenyouheardthenewsontheradio?”

-观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，评价他们的语言表达和合作能力。

-设计小测试，如填空、改错或简答题，检测学生对本课重点知识的理解和应用。

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的表扬和鼓励，或指出需要改进的地方，帮助学生提高。

2.作业评价

-对学生的书面作业进行认真批改，检查时态、词汇和句型的使用是否正确。

-对学生的口头作业，如录音或视频，进行听力评估，评价发音、语调、流利度等方面。

-在作业上写下详细的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，提供具体的建议。

-及时反馈作业情况，对学生的努力和进步给予肯定，鼓励他们继续努力。

-对于作业中的共性问题，可以在课堂上进行集体讲解和纠正，确保学生掌握正确的知识。板书设计①重点知识点：

-一般过去进行时态：was/were+doing

-重要词汇：broadcast,anchor,live,interview,personality

-重点句型：Itseemedthattheywerespeakingtome