2024秋一年级语文上册 识字（一）3 口耳目说课稿 新人教版

2024秋一年级语文上册识字（一）3口耳目说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋一年级语文上册识字（一）3口耳目说课稿新人教版教学内容《2024秋一年级语文上册识字（一）3口耳目》说课稿，以新人教版教材为基础，主要包括以下内容：

1.汉字认读：口、耳、目三个基本汉字的学习，让学生掌握这三个字的发音、结构和基本意义。

2.汉字书写：指导学生正确书写口、耳、目三个字，掌握笔画顺序和书写规范。

3.词汇拓展：以口、耳、目为主题，拓展相关词汇，如：嘴巴、耳朵、眼睛、口味、耳语、目光等。

4.句子练习：运用所学词汇，进行句子练习，提高学生的语言表达能力。

5.朗读与表演：通过朗读和表演，让学生感受语言的美，培养语感和表达能力。

6.课后练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的自学能力。

本章节内容紧密结合教材，旨在帮助一年级学生掌握基本的汉字知识，提高他们的语文素养和语言表达能力。核心素养目标分析本章节以《2024秋一年级语文上册识字（一）3口耳目》为教学内容，紧密围绕新课改的核心素养要求，关注学生语文素养的全面提升。具体核心素养目标如下：

1.语言建构与运用：通过学习口、耳、目三个基本汉字，使学生能够掌握汉字的发音、结构和基本意义，提高学生准确理解与运用语言文字的能力。

2.思维发展与提升：引导学生发现汉字之间的联系，培养学生的观察力、思考力和想象力，激发学生对汉字学习的兴趣，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过朗读、表演等形式，让学生感受语言的美，培养审美情趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

4.文化传承与理解：以汉字为载体，让学生了解和传承中华优秀传统文化，激发学生对民族文化的认同感。

5.学习能力与合作精神：设计小组合作学习环节，培养学生主动探究、团结协作的精神，提高学生的自学能力和人际交往能力。

本章节的核心素养目标分析，旨在培养学生全面发展的语文素养，使学生在掌握知识的同时，提升自身的思维能力、审美鉴赏能力、文化理解能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在之前的学习中，已经接触并掌握了一些基本的汉字，如“一、二、三”等数字字，以及一些简单的日常用品字。他们已经具备了一定的汉字认知基础，能够进行简单的汉字认读和书写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对形象、直观的学习内容更感兴趣。他们在学习能力上，具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力集中时间较短。在学习风格上，学生更倾向于通过游戏、歌谣等活泼有趣的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：（1）区分形近字：口、耳、目三个字在形状上相近，学生可能会混淆；（2）正确书写：一年级学生手部肌肉发育尚未成熟，书写时可能会出现笔画顺序错误、字迹不工整等问题；（3）词汇拓展：理解并运用词汇进行句子练习时，学生可能会感到难度较大，需要教师引导和帮助。

针对学生的以上特点，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，运用多样化的教学手段，关注学生的个体差异，给予及时的指导和鼓励，以帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略为了有效达成教学目标，充分考虑一年级学生的学习特点，本章节将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的动作，为学生讲解口、耳、目三个汉字的发音、结构和意义，帮助学生建立正确的汉字认知。

（2）讨论法：在学习过程中，教师引导学生进行小组讨论，让学生互相交流学习心得，提高学生的语言表达能力。

（3）案例研究法：通过呈现与口、耳、目相关的实物、图片等案例，引导学生观察、分析，培养学生的观察力和思考力。

（4）项目导向学习：设计以“口耳目在我们生活中的运用”为主题的项目活动，让学生在完成项目任务的过程中，自主探究、合作学习，提高学生的实践能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：教师设计一个与口、耳、目相关的情境，让学生扮演不同的角色，通过表演的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

（2）游戏：设计“汉字接龙”、“看图猜词”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。

（3）实验：教师组织学生进行“口耳目感受世界”的实验，让学生亲身体验，加深对汉字意义的理解。

（4）比赛：开展“口耳目汉字书写大赛”，激发学生的学习积极性，提高学生的汉字书写能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示汉字的演变过程、实物图片等，帮助学生更好地理解汉字。

（2）视频：播放与口、耳、目相关的趣味短视频，让学生在观看过程中，感受汉字的魅力。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线字典、教育平台等，为学生提供丰富的学习资料，方便学生自主学习。

（4）实物、图片等教具：准备与口、耳、目相关的实物、图片等，让学生直观地感受汉字的意义。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解口、耳、目三个汉字的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在生活中哪里见过这些字？”，激发学生思考，为课堂学习口、耳、目内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本章节教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、实物等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习口、耳、目的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的汉字内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解口、耳、目三个汉字的发音、结构和意义，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕口、耳、目的应用场景展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对口、耳、目知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对口、耳、目知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与口、耳、目相关的拓展知识，如成语、诗句等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合口、耳、目内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的口、耳、目内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如书写练习、造句练习等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）汉字故事：选取与口、耳、目相关的汉字故事，如“口”字的由来、“耳”字的故事等，让学生了解汉字的起源和演变，增加学生对汉字的兴趣。

（2）成语典故：介绍与口、耳、目相关的成语，如“口若悬河”、“耳聪目明”等，并讲解成语背后的典故，帮助学生更好地理解成语的含义。

（3）诗词欣赏：选取描绘口、耳、目的古诗词，如李白的《将进酒》中“口吟狂放”句，让学生感受古人对这些器官的描绘和赞美。

（4）生活实例：收集日常生活中与口、耳、目相关的实例，如广告、标语、产品包装等，让学生了解汉字在实际生活中的运用。

（5）科普知识：提供与口、耳、目相关的科普文章或视频，介绍这三个器官的生理结构和功能，帮助学生拓展知识面。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读与口、耳、目相关的书籍、故事，如成语故事、古诗词等，提高学生的文学素养。

（2）实践拓展：组织学生参与“寻找生活中的口、耳、目”活动，让学生在校园、家庭、社会生活中寻找与这三个汉字相关的场景，培养学生的观察力和实践能力。

（3）创作拓展：鼓励学生发挥想象力，创作以口、耳、目为主题的诗句、故事或画作，培养学生的创新意识和艺术修养。

（4）互动拓展：引导学生与家长、同学进行互动交流，分享学习口、耳、目的心得和拓展资源，提高学生的沟通能力。

（5）研究拓展：鼓励学生深入研究汉字的起源、演变过程，以及口、耳、目在历史、文化、艺术等方面的知识，培养学生的探究精神。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中程度以及互动积极性，评价学生对口、耳、目三个汉字学习的兴趣和积极性。同时，关注学生在朗读、表演、书写等环节的表现，评价学生对知识的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，并让各小组展示讨论成果。通过观察各小组的讨论过程和成果展示，评价学生的合作精神、沟通能力和思维发展水平。

3.随堂测试：设计随堂测试题，让学生在课堂上完成。通过测试结果，评价学生对口、耳、目三个汉字的掌握程度，以及学生对词汇、句子、书写等知识的运用能力。

4.课后作业：收集学生的课后作业，评价学生对口、耳、目三个汉字的理解和运用能力。关注学生的书写规范、词汇运用和句子表达等方面，以全面了解学生的学习成果。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师给予客观、公正的评价。对于学生的优点，给予表扬和鼓励；对于学生的不足，提出具体的改进建议。同时，关注学生的个体差异，给予个别辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重激励学生的积极性，培养学生的自信心，同时关注学生的全面发展。通过多种评价方式，全面了解学生的学习状况，为今后的教学提供依据。典型例题讲解例题1：请用“口”字组词，并写出词语的意思。

答案：口腔（指嘴内的空间）；口罩（用来遮住口鼻的卫生用品）；口味（指食物的滋味）。

例题2：请用“耳”字组词，并写出词语的意思。

答案：耳朵（听觉器官）；耳机（用来听声音的设备）；耳语（轻声说话）。

例题3：请用“目”字组词，并写出词语的意思。

答案：目标（想要达到的地方或标准）；目光（视线）；目睹（亲眼看到）。

例题4：请用“口”、“耳”、“目”这三个字造句。

答案：

-口：他嘴里含着一颗糖，笑得很开心。

-耳：老师说的话，我们要认真听进耳朵里。

-目：眼睛是心灵的窗户，我们要保护好目。

例题5：请将以下句子补充完整，并使用“口”、“耳”、“目”中的一个字。

答案：

-妈妈做的菜很合我的______味。（口）

-请把音量调小，我的______朵都快震聋了。（耳）

-他用______光扫视了一下教室，然后开始上课。（目）

例题6：请找出下列词语中与“口”相关的词语。

答案：口腔、胃口、口才、口若悬河、口碑。

例题7：请找出下列词语中与“耳”相关的词语。

答案：耳机、耳环、耳语、耳闻、耳鸣。

例题8：请找出下列词语中与“目”相关的词语。

答案：目标、目录、目的、目睹、目光。

例题9：请根据课文内容，用“口”、“耳”、“目”这三个字，编写一个关于小明上课的故事。

答案：

小明上课非常认真，他总是用耳朵仔细听老师讲解，用眼睛认真看黑板上的字，用口回答老师提出的问题。一天，老师问了一个关于“口耳目”的问题，小明立刻举手回答：“老师，我知道‘口’可以组成‘口腔’，‘耳’可以组成‘耳朵’，‘目’可以组成‘目标’。”老师听了很高兴，表扬小明学习得很棒。

例题10：请根据以下情景，使用“口”、“耳”、“目”中的一个字填空。

答案：

-小明喜欢看书，他的______光总是停留在书本上。（目）

-妈妈唱歌很好听，小明的______