人教版三年级下册音乐第三单元 唱歌 卖报歌教案

人教版三年级下册音乐第三单元唱歌卖报歌教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版三年级下册音乐第三单元唱歌卖报歌教案教材分析本节课是人教版三年级下册音乐第三单元的唱歌课——“卖报歌”。这首歌是我国著名音乐家聂耳创作的一首具有代表性的儿童歌曲，歌曲旋律轻快，歌词富有童趣，易于学生理解和接受。通过对这首歌曲的学习，让学生感受音乐的魅力，培养他们的音乐审美能力和歌唱技巧。

本节课的内容包括歌曲学唱、歌曲解析和歌唱实践。在歌曲学唱环节，教师引导学生跟唱歌曲，注意音准和节奏的准确性。在歌曲解析环节，教师讲解歌曲的背景、作者以及歌曲的特点，帮助学生更好地理解歌曲。在歌唱实践环节，教师组织学生进行分组演唱，培养他们的合作意识。核心素养目标本节课旨在培养学生的音乐核心素养，主要包括以下三个方面：

1.音乐审美能力：通过学习《卖报歌》，让学生感受音乐的节奏和旋律，培养他们对音乐的审美感知和欣赏能力。

2.歌唱技巧：通过歌曲学唱和歌唱实践，提高学生的歌唱技巧，包括音准、节奏、音色和呼吸控制等方面。

3.合作与创新：在分组演唱环节，培养学生的团队合作意识和协调能力，同时鼓励他们发挥创意，进行即兴演唱和创新表演。通过本节课的学习，使学生在音乐方面得到全面的提升，激发他们对音乐的热爱和兴趣。学情分析三年级的学生在音乐方面已有一定的基础，他们掌握了基本的音乐知识和歌唱技巧，对音乐有着浓厚的兴趣。然而，学生在音乐方面的能力参差不齐，部分学生音准和节奏感较好，而部分学生则有待提高。此外，学生的歌唱能力也存在差异，有些学生嗓音条件较好，歌唱表现力强，而有些学生则相对较弱。

在行为习惯方面，大部分学生上课态度认真，积极参与课堂活动。然而，部分学生注意力容易分散，对课堂纪律有待加强。在课程学习方面，学生对《卖报歌》这首歌曲具有一定的接受能力，他们能够理解歌曲的内容和情感，并通过学唱和演唱实践，提高自己的歌唱技巧和音乐审美能力。

针对学生的学情，教师应因材施教，充分调动学生的积极性。对于音乐基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入学习歌曲的节奏和旋律，培养他们的音乐综合素质。对于音乐基础较差的学生，教师应耐心指导，从基础做起，帮助他们提高音准和节奏感。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的特长。对于嗓音条件较好的学生，可以培养他们的歌唱表现力，提高他们在集体演唱中的自信心。对于嗓音条件较弱的学生，教师应关注他们的心理素质，鼓励他们积极参与演唱，增强他们的自信心。

同时，教师还需加强课堂管理，确保教学秩序。针对注意力分散的学生，教师可以通过设置趣味性的教学环节，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。此外，教师还应注重培养学生的团队合作精神，让他们在分组演唱中学会合作、协调，提高他们的合作能力。教学资源1.软硬件资源：音乐教室、钢琴、音响设备、话筒、乐谱架、多媒体投影仪等。

2.课程平台：学校音乐教学管理系统、音乐教学软件等。

3.信息化资源：《卖报歌》相关音频、视频资料，音乐教学课件，网络音乐教学资源等。

4.教学手段：讲解、示范、跟唱、分组演唱、音乐游戏、多媒体展示等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖报歌》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《卖报歌》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《卖报歌》的视频片段，让学生初步感受歌曲的魅力或特点。

简短介绍《卖报歌》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.歌曲解析（10分钟）

目标：让学生了解《卖报歌》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《卖报歌》的背景，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍歌曲的旋律、节奏和歌词特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.歌曲学唱（20分钟）

目标：通过学唱《卖报歌》，让学生深入了解歌曲的特性和重要性。

过程：

跟唱《卖报歌》，注意音准和节奏的准确性。

分析歌曲中的重要音符和旋律转折，引导学生正确演唱。

分组进行歌曲演唱，培养学生的合作意识和团队精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《卖报歌》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《卖报歌》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《卖报歌》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《卖报歌》的基本概念、组成部分、歌曲学唱等。

强调《卖报歌》在音乐学习和生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用音乐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卖报歌》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.音乐审美能力的提升：学生能够通过学习《卖报歌》，感受到音乐的节奏和旋律，提高对音乐的审美感知和欣赏能力。

2.歌唱技巧的提高：通过对歌曲的学唱和演唱实践，学生的歌唱技巧将得到提升，包括音准、节奏、音色和呼吸控制等方面。

3.合作与创新能力的培养：在分组演唱环节，学生将学会合作、协调，提高团队合作意识。同时，鼓励学生发挥创意，进行即兴演唱和创新表演，培养学生的创新思维。

4.音乐知识与文化的了解：学生将了解到《卖报歌》的背景、作者以及歌曲的特点，对我国音乐文化有更深入的了解。

5.自信心的增强：通过课堂上的演唱和实践，学生将逐渐克服羞涩和紧张，增强自信心，更加勇敢地展示自己。

6.纪律意识的培养：教师在课堂上将注重培养学生的纪律意识，让学生养成良好的学习习惯，为未来的学习和生活打下基础。

7.自主学习能力的培养：教师将引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生提出问题和思考，培养学生的自主学习能力。

8.情感态度的转变：通过学习《卖报歌》，学生将更加热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，积极投身于音乐学习中。

9.沟通与表达能力的提升：在小组讨论和课堂展示环节，学生将锻炼自己的沟通与表达能力，提高逻辑思维和语言组织能力。

10.创造力的激发：教师将通过歌曲改编、即兴演唱等环节，激发学生的创造力，让学生在音乐创作中发挥自己的想象力和创造力。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师可通过提问的方式了解学生对《卖报歌》的理解程度，检查学生对歌曲基本概念、组成部分和原理的掌握情况。针对学生的回答，教师应及时给予反馈，指出正确之处和需要改进的地方。

（2）观察：教师应时刻关注学生在课堂上的表现，观察他们对歌曲的反应，以及在学习过程中的态度和参与度。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，教师应适时进行指导和辅导。

（3）测试：在课程结束后，教师可设置一次小型测试，以检验学生对《卖报歌》的学习效果。测试形式可以是演唱、填空、选择题等，教师根据学生的测试成绩，了解学生的学习情况，为今后的教学提供依据。

2.作业评价：

（1）作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意批改的及时性，以便学生能够及时了解自己的学习情况。在批改过程中，教师应针对每个学生的作业给出具体的评价和建议，既要表扬学生的优点，也要指出学生的不足之处。

（2）作业点评：在课堂上，教师可对学生的作业进行点评，分享优秀的作业示例，让学生互相学习。对于作业中出现的问题，教师应进行解释和指导，帮助学生理解和改正。

（3）鼓励与激励：教师应对学生的努力和进步给予肯定，鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，教师可给予小奖励，以激发学生的学习积极性。同时，教师也应关注学生的情感需求，关心学生的生活，营造一个温馨和谐的学习氛围。课后作业1.请学生运用所学知识，为《卖报歌》编写一个简短的剧情，要求剧情内容与歌曲主题相关，情节生动有趣。

答案：示例剧情：有一天，小明在街头卖报，他边走边唱《卖报歌》，吸引了众多路人的关注。突然，一位年迈的老奶奶摔倒了，小明立刻放下报纸，上前扶起老奶奶，并关切地询问她的身体状况。老奶奶感激地说：“谢谢你，小朋友！你真是个善良的好孩子！”小明笑着回答：“奶奶，不用谢！我们应该互相帮助。”老奶奶微笑着点了点头，小明继续卖报，路人们也为他的善良举动纷纷点赞。

2.请学生结合歌曲《卖报歌》，写一篇关于童年生活的感悟作文，要求字数在200-300字之间。

答案：示例作文：童年是美好的，是无忧无虑的。歌曲《卖报歌》让我回忆起了童年的点点滴滴。那时候，我们总是无忧无虑地唱着歌，追逐着梦想。这首歌让我明白了，无论年龄大小，我们都要保持一颗童心，勇敢地追求自己的梦想。让我们珍惜童年时光，永远怀揣着梦想，勇往直前！

3.请学生为《卖报歌》设计一个舞蹈动作，要求动作与歌曲旋律和节奏相匹配，能够展现歌曲的主题。

答案：示例舞蹈动作：首先，学生双手叉腰，原地踏步，头部随着音乐节奏左右摇摆，表现出歌曲的轻快节奏。接着，学生双手平伸，上举至头顶，同时踏步向前，表现出歌曲中的喜悦情绪。然后，学生双手交叉在胸前，原地旋转，展示出歌曲的活泼旋律。最后，学生双手展开，跳跃着前进，表现出歌曲的欢快氛围。

4.请学生分析《卖报歌》的旋律特点，并用简洁的语言描述出来。

答案：示例分析：《卖报歌》的旋律特点是轻快、活泼。歌曲以大调为主，节奏明快，旋律跳跃，表现出童年生活的快乐和无忧无虑。歌曲的旋律线条流畅，富有感染力，让人不由自主