10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《竹石》教学设计教材分析《竹石》是部编版小学语文六年级下册第四单元第10课《古诗三首》的第三首。本课的三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄，三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达了自己的刚正不阿、铁骨铮铮。学情分析六年级学生已经学习了不少的古诗词，也掌握了一些常用的古诗词的学习方法，所以在学习本课的知识点、体会诗人所表达的情感时相对就比较容易。但是由于《竹石》的写作背景与学生的生活有一定的距离，这就需要学生借助相关的资料，深入地理解时代背景下诗人郑燮的形象，以及他要借助《竹石》表达的人生志向。教学目标1.能借助注释，理解诗句的意思。2.有感情地朗读《竹石》，并背诵。3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。教学重点1.能抓住诗中的重点词语展开想象，并结合注释，理解诗句意思。2.能准确掌握《竹石》的停顿，在朗读时做到字断气连，有感情地朗读《竹石》。教学难点能联系郑燮的生平资料，体会诗人的刚正不阿、铁骨铮铮。教学准备教学课件课时安排1课时教学过程一、猜诗名激发兴趣，导入新课1.导入：我们已经学习了不少古诗，学习新课之前我们先来一组看图猜诗名。2.出示《咏鹅》《咏柳》《梅花》三首古诗的插图，指名说诗名，背诵。3.接着出示本课前两首《马诗》《石灰吟》的课文插图，齐说诗名，并朗读。4.出示莲花、菊花、蝉、杏花图片以及苏轼的名言，导入新课。二、了解诗人，朗读古诗1.出示郑燮的资料，初步了解作者。郑燮（1693－1765），号板桥，江苏兴化人。清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。他一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家，著有《板桥全集》。教师简介郑燮，并提示“燮”的读音为“xiè”，教师领读，学生跟读。重点指导“劲”的读音为“jìng”，而不是“jìn”。出示字典中的释义，指导学生区分这两个读音。2.学生自读古诗，读准字音，读通诗句。3.教师指名学生读古诗，点评。4.听范读，把握古诗的停顿之处，学生依据停顿，再次练习朗读。竹石清郑燮咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩/中。千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南北/风。5.教师辅导学生朗读古诗。要求：要字断气连，要有韵律美。6.去掉朗读提示，全班朗读古诗。7.学生回忆学习古诗的方法，学以致用。三、解诗题“竹石”就是扎根在石缝中的竹子，是诗人为自己的画作《竹石图》所题的诗。（出示《竹石图》）四、明诗意，体会诗人情感，感悟诗人志向品格1.抓住写法，理解“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，体会诗人情感。=1\*GB2⑴本诗开头的一个“咬”字，就把竹子拟人化了。怎样“咬”？（板书：咬定）“咬定”什么？教师让学生伸出左手握拳，代表青山；伸出左手掌，代表竹子，一起来演示“咬定青山”，学生说出自己感受。预设1：竹子紧紧地抓住青山。预设2：竹子牢牢地抓住青山。预设3：竹子抓住青山丝毫不敢松懈。……学生在获得体会后，朗读“咬定青山”，读出坚定的语气。“不放松”在朗读时可以加重语气，体会竹子目标明确（板书：目标明确）。=2\*GB2⑵竹子“咬定青山不放松”的原因是什么?诗的第二句给出了答案。（立根原在破岩中）“立根”就是“扎根”，“破岩”就是“岩石的裂缝”（板书：破岩），说明了竹子生长的环境十分恶劣。学生展开想象，竹子的生长环境会是什么样的？预设1：没有水。预设2：土壤很少。预设3：接收不到充足的阳光。……=3\*GB2⑶竹子在如此恶劣的环境下，不畏艰难（板书：不畏艰难），它依然能够牢牢抓住青山丝毫不敢放松，努力生长，指导学生朗读前两句，“咬定”“不放松”可以适当读出力度，表现出竹子的品行。=4\*GB2⑷指名说出前两句诗的意思：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。小结：诗的第一句写了竹子的全貌，第二句是对竹子根部的特写，展现了竹子的外形。2.借助想象，理解“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，感悟诗人品格志向。=1\*GB2⑴后两句是无法用画笔描绘出来，却是诗人作画、作诗要表达的“神”。第三句中有一个成语“千磨万击”（板书：千磨万击），意思是“形容受到的各种各样的磨难”。学生想象竹子会受到怎样的磨难？预设1：狂风会使劲地吹，几乎快把竹子吹折了。预设2：会受到大雨的肆虐。预设3：到了冬天，大雪纷纷落到竹子上，会把它压垮。……竹子在“千磨万击”之下还“坚劲“，”坚劲“就是”坚强有力“。学生想象自己是竹子，面临这些磨难，会说些什么，思考：如果我是竹子，面对暴雨，我会说。如果我是竹子，面对，我会说。学生在想象中体会竹子的坚强不屈。教师指导朗读，“还坚劲”语调略微上扬，表现出竹子的坚韧。=2\*GB2⑵诗的最后一句集中体现了竹子对“千磨万击”的态度——“任尔东西南北风”。结合注释，“任”：任凭。“尔”：你。（板书：任尔）“任”写出了竹子豪迈的姿态，“尔”表达了竹子对风的蔑视。=3\*GB2⑶诗人画竹，也在画自己，他借竹子坚韧的傲气，表达了自己的刚正不阿、铁骨铮铮。（板书：刚正不阿、铁骨铮铮）学生齐读最后两句，读出坚强不屈服的豪迈气势。=4\*GB2⑷指名说出后两句的意思：竹子经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。五、深入了解诗人，再次感悟诗人品格，背诵1.补充郑燮资料，更加深入了解诗人。郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母。乾隆七年出任山东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和“怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。2.再次朗读古诗，读出对竹子的赞美，感受诗人的刚正不阿、铁骨铮铮的品格。3.背会《竹石》。六、总结提升，了解写法，拓展延伸1.出示表格，了解写法。吟咏对象表达志向共同特点《马诗》马一展抱负、保家卫国都是咏物诗，借助事物，表达人生志向和品格。（托物言志）《石灰吟》石灰不畏艰难、坚贞不屈《竹石》竹刚正不阿、铁骨铮铮2.学生思考，了解托物言志的特点：借助事物某方面的提点，来表达人生志向和品格。3.出示习近平总书记考察民情的照片，并出示他经常引用的郑燮的诗句“一枝一叶总关情”，导入郑燮的另一首关于竹子的名作《潍县署中画竹呈年伯包大丞括墨竹图题诗》。学生同桌合作，先读古诗，再结合注释理解诗意，并体会诗人对百姓真挚而执着的忧虑关切之情，以及自己两袖清风的高尚节操。潍县署中画竹呈年伯包大丞括【清】郑燮衙斋①卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小②吾曹州县吏，一枝一叶③总关情。【注释】①衙斋：官衙中供官员居住和休息之所。②些小：很小，这里指官职卑微。③一枝一叶：用竹子枝叶来比喻百姓们的各种小事。4.出示元代诗人王冕的《墨梅》和现代作家陈慧瑛的《梅花魂》，让学生了解托物言志不是古诗词的专利，现代的文人作家也经常使用这种写作手法，在平时的学习阅读中要多留意，多搜集。