山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习心理）模拟试卷1（共155题）

山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习心理）模拟试卷1（共5套）（共155题）山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习心理）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共27题，每题1.0分，共27分。)1、学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于()。A、自我认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力标准答案：C知识点解析：暂无解析2、下列属于学生内部学习动机的是()。A、为了获得家长、老师的表扬而学习B、为了超过同学而学习C、为了赢得名次而学习D、感到学习过程本身有乐趣而学习标准答案：D知识点解析：内部学习动机是由学习本身引起的动机。外部学习动机是由外部诱因引起的动机。D项是对学习本身感兴趣，属于内部学习动机。3、小刚非常喜欢数学，他在数学课上表现非常积极，课后也非常喜欢自主钻研数学问题。小刚学习数学的动机属于()。A、外部动机B、内部动机C、附属内驱力D、自我提高的内驱力标准答案：B知识点解析：内部动机是由学习本身引起的动机。题干中，小刚喜欢数学，学习数学的动机属于内部动机。4、小明的学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现发掘知识学习过程本身就有乐趣。小明的学习动机属于()。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、自我效能感标准答案：A知识点解析：认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。题干中，小明认为发掘知识学习过程本身充满乐趣，他的学习动机属于认知内驱力。自我提高内驱力是指通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者或权威的赞许或认可，而表现出来的把学习或工作做好的需要。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。5、将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息与其他信息、联系在一起。这种认知策略被称为()。A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、组织策略标准答案：D知识点解析：暂无解析6、开学初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于()。A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、元认知策略标准答案：B知识点解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。教师通过多次考勤点名使学生的姓名保存在头脑中，属于复述策略。7、()是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。A、学习策略B、认知策略C、元认知策略D、资源管理策略标准答案：C知识点解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，分为计划策略、监控策略和调节策略。8、小学生对长方形的认识，有助于其对长方体的理解。这种学习属于()。A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移标准答案：A知识点解析：暂无解析9、教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是()。A、相同要素说B、概括说C、三维迁移理论D、关系转换说标准答案：A知识点解析：暂无解析10、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是()。A、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、水平迁移标准答案：A知识点解析：一般迁移是指在一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、方法、策略和态度的具体应用。11、下列选项中的心理学家与迁移理论相匹配的是()。A、贾德——关系理论B、奥苏伯尔——概括化理论C、桑代克——认知结构迁移理论D、安德森——产生式迁移理论标准答案：D知识点解析：贾德提出的迁移理论是概括化理论。奥苏伯尔提出的迁移理论是认知结构迁移理论。桑代克提出的迁移理论是相同要素说。12、学习者掌握了水果的概念后，要学习芒果这一概念，如果告诉学习者芒果是一种水果，就很容易掌握芒果这一概念。这种迁移就是()。A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移标准答案：A知识点解析：垂直迁移是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。题干中，芒果类属于水果，这是两种不同水平的学习活动之间产生的影响，这种迁移是垂直迁移。13、儿童在知道“桌子”“椅子”等概念之后，再学习“家具”的概念。这种学习属于()。A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习标准答案：A知识点解析：暂无解析14、利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式称为()。A、概念形成B、概念同化C、概念分析D、概念理解标准答案：B知识点解析：概念学习有两种主要方式，即概念形成和概念同化。概念形成是指学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。题干所述属于概念同化。15、下列表述属于程序性知识的要求的是()。A、请把东三省煤矿的名称填在地图的相应位置上B、请根据四则运算的规则计算出以下题目C、请背诵这篇散文D、找出句式中的语法错误，并改正过来标准答案：B知识点解析：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。B项属于程序性知识的要求。16、刘春在学习运球时，可以通过观察老师的动作来做出运球动作，但总是需要老师的提醒，他才能发现自己动作的错误之处。此时，刘春的动作技能处于()阶段。A、操作定向B、操作整合C、操作模仿D、操作熟练标准答案：C知识点解析：暂无解析17、下面有关操作技能的特点正确的是()。A、物质性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性标准答案：A知识点解析：操作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。操作技能与智力技能不同，其特点包括以下几点：①动作对象的客观性(物质性)；②动作执行的外显性；③动作结构的展开性。18、某学生在学习篮球时，动作主要靠视觉控制，不能主动、及时地发现与纠正错误，动作分配较窄，表现为注意力难以合理分配。该学生处于操作技能的()阶段。A、定向B、模仿C、整合D、熟练标准答案：B知识点解析：一般来说，操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。其中，操作模仿即学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作模仿阶段的动作特点：①动作品质上，动作的稳定性、准确性、灵活性较差；②动作结构上，各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生；③动作控制上，主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误；④动作效能上，完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。题干中，该学生处于操作技能的模仿阶段。19、某学生在刚学习了“先乘除，后加减”的运算法则后，在运算40-3×6=?时，错把40与3相减后再乘以6。导致这种现象的心理影响机制是()。A、原型启发B、功能固着C、晕轮效应D、思维定势标准答案：D知识点解析：暂无解析20、在证明数学几何题时，小佳能够把多种解法逐一列出并加以尝试，最终找到最佳解法。小佳的解题方法属于()。A、归纳式B、算法式C、推理式D、启发式标准答案：B知识点解析：算法式是在问题解答过程中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。小佳将几何题的解法逐一尝试，最终找到最佳解法，这属于算法式。21、假设个体需要解决从北京天坛到天安门的路程问题。我们先想从天坛到天安门的距离是10公里左右，再思考用公交、出租车或者步行来缩短这一空间距离，接着考虑如果时间紧张便选择乘坐出租车，最后还得思考通过滴滴约车或走到汽车站叫车搭上出租车。这种解决问题的方法是()。A、手段-目的分析法B、尝试法C、爬山法D、逆推法标准答案：A知识点解析：手段-目的分析法是指问题解决者不断地将当前状态和日标状态进行比较，然后采取措施尽可能地缩小这两个状态之间的差异。当问题可分成若干个各自具有目标的更小问题时，人们常常采用手段-目的分析法。它的基本步骤：①比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标；②找出完成第一个子目标的方法或操作，实现子目标；③提出新的子目标。如此循环往复，直至问题解决。但有时，人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以便最终达到目标。题干所述为手段-目的分析法。22、张教师提问：“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1?”许多学生都肯定地回答是1，而一个学生却回答说：“如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。”这体现了发散性思维的()。A、流畅性B、变通性C、独特性D、独立性标准答案：C知识点解析：发散思维具有流畅性、变通性和独特性。其中，独特性指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提的意见越新奇独特者，其独创性越高。多数学生都能够想到四边形的面积是1，而某一学生想到将四边形压扁后的面积几乎为0，这体现了发散思维的独特性。23、当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓道德发展处于()。A、相对功利取向阶段B、惩罚与服从取向阶段C、寻求认可取向阶段D、社会契约取向阶段标准答案：C知识点解析：暂无解析24、个体品德的核心部分是()。A、道德情感B、道德行为C、道德认识D、道德形象标准答案：C知识点解析：道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。25、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段标准答案：B知识点解析：处于权威阶段的儿童单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和成人规则的义务感。小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子，这是因为他们的道德发展处于权威(他律)阶段。26、芳芳赞成严厉的惩罚，把既定的规则看作是固定的、不可变更的，她认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，芳芳可能处于()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、合作道德阶段标准答案：B知识点解析：皮亚杰将儿童道德发展分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段四个阶段。其中，处于权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是恒定的、不可变更的；赞成严厉的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就是坏的，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。题干中，芳芳的道德发展处于皮亚杰道德发展阶段理论中的权威阶段。27、班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责的态度和良好的品德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为，试图与小博在态度和行为上保持一致。这体现了其他同学的态度与品德形成处于()阶段。A、依从B、认同C、内化D、信奉标准答案：B知识点解析：态度与品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同、内化。依从是指表面上接受规范，按照规范的要求行动，但缺乏对规范的必要性或根据性的认识，甚至有抵触情绪。认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。内化(或信奉)是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所}人同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。题干中，其他同学的态度与品德形成处于认同阶段。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)28、下列属于学习策略中的元认知策略的有()。标准答案：A,D知识点解析：元认知策略包括以下三种策略：①元认知计划策略，是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。②元认知监控策略，是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的答题速度和时间等。③元认知调节策略，是根据对认知活动结果的榆查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。例如，在阅读不熟悉的材料时放慢速度。B项属于组织策略，C项属于时间管理策略。29、下列选项属于下位学习的是()。标准答案：A,B知识点解析：下位学习又称类属学习，是指当认知结构中原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系时的知识学习。A、B两项属于下位学习。上位学习又称总括学习，是指当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时的知识学习。C、D两项属于上位学习。三、判断题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)30、负迁移经常表现为产生僵化的思维定势，缺乏灵活性、变通性，使得某种学习难以顺利进行，学习效率低下。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：负迁移也称抑制性迁移、消极迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。负迁移经常表现为产生僵化的思维定势，缺乏灵活性、变通性，使得某种学习难以顺利进行学习效率低下等。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)31、影响问题解决的因素包括哪些?标准答案：2．【参考答案】影响问题解决的主要因素包括以下几个方面。(1)问题情境与表征方式：情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解决。(2)迁移(已有的知识经验、认知结构)：任何问题解决都要以一定的知识作为基础，必要的知识经验、完善的知识结构有利于问题顺利地解决。(3)思维定势，又称心理定势，是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。思维定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。(4)功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。(5)酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题解决又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周后，他可能会忽然想到解决问题的办法。(6)原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。(7)动机与情绪状态：一般而言，中等强度的动机和相对适中的情绪激动水平，有利于问题的解决。(8)个性特征或人格特征：个体的人格差异也会影响解决问题的效率。除了上述因素外，个体的智力水平、认知风格、世界观和生理状态等也制约着问题解决的方向和效果。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习心理）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、冯某高中毕业后就没有继续升学，而是开始了创业之路，但每次创业都以失败告终。他总是将不成功的原因归于运气不好。冯某的这种归因属于()。A、内部、下稳定的归因B、外部、不稳定的归围C、外部、稳定的归因D、内部、不稳定的归因标准答案：B知识点解析：暂无解析2、小学生李明因为想要得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习。他的这种学习动机属于()。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、求知欲标准答案：C知识点解析：附属内驱力是指个人为了获得长者或权威人士的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。李明想要获得老师和妈妈的表扬而表现出的刻苦学习的学习动机属于附属内驱力。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向，即一种求知的需要。自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。3、属于外部、不稳定归因的是()。A、能力B、努力C、任务难度D、机遇标准答案：D知识点解析：韦纳把活动成败的原因归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气(机遇)、身体状况、外界环境。上述六个因素按各自的性质，分别归人三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。其中能力属于稳定、内在、不可控因素；努力程度属于不稳定、内在、可控制因素；工作难度属于稳定、外在、不可控因素；运气(机遇)属于不稳定、外在、不可控因素。4、建勋在考试时，一边做题一边监控自己的答题速度，确保自己能够在规定的时间完成考试。这种策略属于()。A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、求助策略标准答案：B知识点解析：暂无解析5、学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”帮助自己记忆。该生使用的学习策略是()。A、复述策略B、精细加工策略C、元认知策略D、组织策略标准答案：B知识点解析：题干中用“前进宾馆”来帮助和巩固自己的记忆，属于精细加工策略中的谐音联想法。6、某学生在记忆圆周率时，将3．14159…编成口诀“山巅一寺一壶酒……”进行识记。这是运用了认知策略中的()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略标准答案：B知识点解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的精细加工策略包括记忆术(位置记忆法、谐音联想法、缩简与编歌诀等)、做笔记、提问、生成性学习等。把3．14159…编成口诀“山巅一寺一壶酒……”进行识记属于精细加工策略中的谐音联想法。7、在学会加减法后有助于学习四则运算。这种现象属于()。A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移标准答案：B知识点解析：暂无解析8、先前学习的A科目对后续学习的B科目产生有效的促进作用。这属于()。A、正迁移B、负迁移C、横向迁移D、纵向迁移标准答案：A知识点解析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。A科目学习对B科目学习的促进作用体现的是一种积极影响，属于正迁移。9、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。A、形式训练说B、相同要素说C、概括化理论D、关系转换理论标准答案：C知识点解析：贾德提出概括化理论，“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验。所以，该实验支持的是概括化理论。10、某老师认为，通过做大量的应用题可以提高学生的思维能力，从而提高学生在考试中应用题的作答正确率。该老师的观点主要受以下哪一迁移理论的影响?()A、关系理论B、共同要素说C、概括化理论D、形式训练说标准答案：D知识点解析：形式训练说是最早的迁移理论，代表人物是沃尔夫。该观点认为，迁移产生的条件是要有一个形式训练的过程。题干中强调做大量的应用题即大量的练习就能提高学生在考试中应用题的作答正确率，体现了形式训练说的观点。11、小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳为“家具”。这样的学习属于()。A、信号学习B、连锁学习C、概念学习D、辨别学习标准答案：C知识点解析：暂无解析12、在历史课上，同学们学习了鸦片战争的起源、发展、结果等知识。按照知识的分类，这属于()。①陈述性知识②程序性知识③直接经验④间接经验A、①③B、①④C、②③D、②③标准答案：B知识点解析：题干所述是关于“是什么”的知识，属于陈述性知识。学生并没有直接接触鸦片战争，所以学习的是间接经验。13、掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。这种学习是()。A、下位学习B、上位学习C、符号学习D、概念学习标准答案：D知识点解析：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。14、写作构思的技能、速算技能都属于()。A、心智技能B、操作技能C、逻辑技能D、识记技能标准答案：A知识点解析：暂无解析15、在操作技能形成的()阶段中，动觉控制起主导作用。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练标准答案：D知识点解析：操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。在操作熟练阶段，动觉控制增强，占据主导地位，视觉对动作的控制进一步减弱。16、人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作活动方式称为()。A、心智技能B、表演技能C、写作技能D、操作技能标准答案：D知识点解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。操作技能的学习既要求个体进行认知七的加工与分析，也要求实际做出协调的肢体运动反应。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过内部语言在头脑中而形成的合乎法则的心智活动方式。表演技能属于操作技能。写作技能属于心智技能。17、下列属于问题解决过程的是()。A、穿衣服B、回答“你叫什么名字”C、回答“4+5=?”D、用一个词语造句标准答案：D知识点解析：暂无解析18、下列属于问题解决的是()。A、欣赏音乐B、每天练太极拳C、做几何证明题D、对黑暗的适应标准答案：C知识点解析：问题解决是由一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，从问题的起始状态达到目标状态，使问题得以解决的过程。19、下列关于智力与创造力关系的描述．正确的是()。A、智力与创造力是线性关系B、高智力者一定有高创造力C、智力是创造力的必要条件D、智力是创造力的充分条件标准答案：C知识点解析：创造力与智力的关系并非线性关系。低智商者不可能具有高创造性；高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，智力是创造力的必要非充分条件。20、老师布置了一道数学题，学生小刘绞尽脑汁，但怎么也解答不出来，他向老师求助，老师启发他：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。暂时停止对问题的积极探索，可能就会对问题的解决起到关键作用。”老师的话语体现了()对问题解决的影响。A、功能固着B、定势思维C、酝酿效应D、学习迁移标准答案：C知识点解析：酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题解决又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周后，他可能会忽然想到解决问题的办法。题干中，老师的话语体现了酝酿效应对问题解决的影响。21、学生吴军判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰的道德认知发展阶段理论，吴军的道德认知发展处于()。A、自律道德阶段B、他律道德阶段C、公正道德阶段D、前道德阶段标准答案：C知识点解析：暂无解析22、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为标准答案：B知识点解析：道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。23、儿童对父母和权威表现出尊重和顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()。A、自我中心阶段B、他律阶段C、自律阶段D、公正阶段标准答案：B知识点解析：他律阶段(权威阶段)的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的。24、小赵把冒险当作勇敢，做出违反纪律的事情，其原因是他缺乏()。A、正确的道德认识B、积极的道德体验C、良好的道德意志D、高尚的道德动机标准答案：A知识点解析：道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题干中，小赵做出违反纪律的事情，原因是他缺乏正确的道德认识。25、一位出租车司机为了及时将一名有生命危险的病人送到医院抢救，闯了红灯，警察依法对出租车司机进行处罚。学生王明认为，出租车司机违反了交通法规，理应受到处罚。按科尔伯格道德发展阶段理论，王明的道德发展水平最可能处于()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、中习俗水平标准答案：B知识点解析：处于习俗水平中的维护权威与秩序的道德取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。他们认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，他们认为应当遵循权威和有关规范去行动。题干中，学生认为出租车司机闯红灯，违反了法律，应受到惩罚，说明已经意识到法律的效力，但是没有意识到生命危险的病人，体现出该学生只能对法律进行刻板遵守。故判断其处于科尔伯格的习俗水平中维护权威与秩序的道德取向阶段。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)26、张华同学在期中数学考试中成绩不理想，针对这一结果，下列归因中属于内归因的是()。标准答案：A,D知识点解析：A项将学习成绩归因于能力，能力是不可控的内归因。B项将学习成绩归因于外界环境，外界环境是不可控的外归因。C项将学习成绩归因于任务难度，任务难度是不可控的外归因。D项将学习成绩归因于努力，努力是可控的内归因。27、下列学习策略中属于监控策略的有()。标准答案：B,C知识点解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。其中，监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。A、D两项属于计划策略。28、下列属于学习迁移的现代理论有()。标准答案：A,B,D知识点解析：关系转化说是学习迁移的早期理论。29、根据学习任务的复杂程度，知识学习可以分为()。标准答案：A,C,D知识点解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习三种。三、判断题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)30、功能固着是一种特殊的定势，它对问题解决只有消极的作用。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析31、在态度形成的认同阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：在态度形成的内化阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习心理）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、初一学生徐明努力学习是想获得亲朋好友的赞扬。此成就动机属于()。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、成就内驱力标准答案：B知识点解析：暂无解析2、根据学习动机的社会意义，学习动机可分为()。A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机标准答案：C知识点解析：根据学习动机的社会意义，学习动机可分为高尚动机与低级动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己主义。学习动机只来源于自己眼前的利益。3、某学生认为自己学业有成的原因是努力学习。这种归因维度是()。A、内部、稳定、可控B、外部、稳定、不可控C、内部、不稳定、可控D、外部、不稳定、不可控标准答案：C知识点解析：根据韦纳的归因理论，努力属于内部、不稳定、可控的因素。4、一位音乐特长生未来想成为一名优秀的歌唱家，这个动机促使她努力学习，刻苦练歌。这种学习动机属于()。A、社会性动机B、高尚的动机C、近景的直接性动机D、远景的间接性动机标准答案：D知识点解析：根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机与学习的社会意义和个人的前途相连。题干中，音乐特长生的动机与她的个人前途相连，属于远景的间接性动机。5、“少了就买，多了就卖”“用板子在火上一盖，火就灭了”属于学习认知策略中的()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、监控策略标准答案：B知识点解析：暂无解析6、某学生用“博客”谐音来记忆英文单词“book”。该学生使用的学习策略是()。A、资源管理策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略标准答案：B知识点解析：精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习和利用背景知识，联系实际等方法。其中记忆术具体包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法和视觉联想。谐音联想法是在学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的方法。学生用“博客”谐音来记忆英文单词“book”，属于精细加工策略中的谐音联想法。7、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于()。A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、做笔记策略标准答案：B知识点解析：常用的组织策略有归类策略和纲要策略。利用逻辑关系图以帮助理解和记忆属于组织策略中的纲要策略。8、化学学习中，钾、钠等属于同一抽象和概括层次的金属元素在学习中互相影响。这种学习的迁移叫作()。A、水平迁移B、垂直迁移C、顺向迁移D、逆向迁移标准答案：A知识点解析：暂无解析9、我们希望学生能够举一反三，这是心理学上所说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同厚理，迁移就可能产生。持这种观点的是()。A、共同要素说B、概括化理论C、关系理论D、认知结构迁移论标准答案：B知识点解析：暂无解析10、学生学会写“石”字，有助于写“磊”字。这种迁移是()。A、垂直迁移B、逆向迁移C、一般迁移D、具体迁移标准答案：D知识点解析：具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。题干描述的是具体迁移。11、自从练习工笔画以后，王敏发现自己绣花的技艺也提高了。这属于()。A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移标准答案：B知识点解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中，王敏先前学习是绣花，后继学习是工笔画，所以是逆向迁移。正迁移指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。负迁移指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。练习工笔画促进了绣花技艺的提高，属于正迁移。12、“练得越多越好”“难的题都会做，简单的就不在话下了”。这些观点更接近于()。A、形式训练说B、认知结构迁移理论C、概括化理论D、三维迁移理论标准答案：A知识点解析：形式训练说的基本主张是迁移的产生要经历一个形式训练过程。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量。在学校教育中，传递知识远不如训练官能来得重要。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术等加以特殊训练。题干中，“练得越多越好”“难的题都会做，简单的就不在话下了”都强调了形式训练的重要性。认知结构迁移理论认为，认知结构是学生头脑内的知识结构。一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。概括化理论认为，迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。奥斯古德在总结了大量迁移实验资料的基础上，提出了三维迁移模型，以表明刺激或学习材料的相似程度和反应的相似程度与迁移之间的关系。13、根据知识的分类，“火山是一种圆锥形的山丘，主要由来自地层深处的物质所组成”属于()。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识标准答案：B知识点解析：暂无解析14、如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再来学习“鲸”这种动物。这种学习属于()。A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、命题学习标准答案：B知识点解析：暂无解析15、学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”。这是一种()。A、派生类属学习B、相关类属学习C、借鉴学习D、并列结合学习标准答案：A知识点解析：下位学习包括两种形式，即派生类属学习和相关类属学习。派生类属指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。相关类属指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有概念、命题，并使其精确化。“平行四边形”是“四边形”的下位派生物，因此，题干所述属于派生类属学习。16、学生通过学习圆、正方形、菱形掌握了轴对称图形的概念，在后来学习等边三角形时，学生学习了“等边三角形也是轴对称图形”。这种学习在奥苏伯尔看来属于()。A、相关的下位学习B、派生的下位学习C、并列结合学习D、上位学习标准答案：B知识点解析：奥苏伯尔根据新知识与原有知识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习是指当认知结构中原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系时的知识学习。下位学习可分为派生的下位学习和相关的下位学习。派生的下位学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。相关类属指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有概念、命题，并使其精确化。题干中，学生的认知结构中已有轴对称图形的概念，后来学习的等边三角形是轴对称图形的一个例证，因此这属于派生的下位学习。17、教师通过清楚而细致地演算题目来帮助学生形成智力技能的阶段属于()。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化标准答案：A知识点解析：暂无解析18、观看乒乓球教练打球、掌握打球的基本要领和动作属于动作技能的()。A、操作整合阶段B、操作模仿阶段C、操作定向阶段D、操作熟练阶段标准答案：C知识点解析：操作定向是指了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。观看他人打球、获得动作要领，实质就是了解做什么和怎么做的有关信息和要求，属于动作技能的操作定向阶段。19、有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为()。A、功能固着B、思维定势C、认真风格D、顿悟标准答案：A知识点解析：暂无解析20、人从蒲公英的轻轻飘飞受到启发进而发明出降落伞。这是()。A、原型启发B、酝酿效应C、近因效应D、宽大效应标准答案：A知识点解析：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。题干所述为原型启发。21、吴老师问学生：“一个聋哑人去买锤子，他做了锤东西的手势，于是买到了锤子。这时，一个盲人也来买锤子，他怎么买呢?”小娜回答道：“他也做锤东西的手势啊。”小娜的回答其实是在()影响下犯的错误，因为盲人可以用语言提出要求。A、印象B、固执C、偏见D、思维定势标准答案：D知识点解析：思维定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，在问题情境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中，小娜在分析不同特征的残疾人买锤子这一行为问题中产生的是典型的思维定势。22、在科尔伯格的道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。如果人人都去偷东西的话，社会将会变得很混乱。不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。儿童的这种道德发展水平处于()。A、惩罚与服从取向阶段B、好孩子取向阶段C、相对功利取向阶段D、遵守法律和秩序取向阶段标准答案：D知识点解析：处于遵守法律和秩序取向阶段的儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。题干中的儿童认为不管在什么情况下，个体都应该遵守规则，这种道德发展水平属于遵守法律和秩序取向阶段。23、皮亚杰认为小学中年级的儿童思维开始摆脱自我中心，不再盲目服从权威，认为自己和他人是平等的。这个阶段的儿童道德发展达到()。A、前道德阶段B、后道德阶段C、他律道德阶段D、自律道德阶段标准答案：D知识点解析：皮亚杰认为儿童道德认知发展经历了一个从他律到自律的过程，他律水平和自律水平是儿童道德判断的两级水平。自律道德阶段的儿童的道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。思维摆脱自我中心，不再盲从，有平等的观念，即处于自律道德阶段。24、娇娇认为游戏规则是可以改变的，只要是大家共同约定的就可以。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，娇娇的道德发展处于()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段标准答案：C知识点解析：皮亚杰将儿童道德发展分为四个阶段：①自我中心阶段。儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是自身的延伸。②权威阶段。儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的。③可逆性阶段。儿童认为规则是同伴间共同约定的，如果大家都同意的话就可以改变规则。题干中，娇娇的道德发展处于皮亚杰道德发展阶段理论中的可逆性阶段。④公正阶段。儿童开始倾向于主持公正、平等，认为奖惩应根据个人的具体情况而定。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)25、复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略。下列选项中，运用了复述策略的是()。标准答案：A,B,C知识点解析：常用的复述策略主要有利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化和画线。A项运用了排除相互干扰的策略，B项运用了多种感官参与的策略，C项运用了多样化形式复习的策略。A、B、C三项都运用了复述策略。D项中的列提纲属于组织策略。26、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下列属于并列结合学习的有()。标准答案：B,C知识点解析：根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，并列结合学习是指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系的学习。B、C两项属于并列结合学习，A项属于下位学习，D项属于上位学习。27、以下选项描述的情景，属于心智技能的是()。标准答案：A,B,D知识点解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过内部语言在头脑中形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、记忆技能等。A、B、D三项均属于心智技能，C项属于操作技能。28、杨红聪明能干，遇到问题总有各种解决办法，大家向她取经时，她说：“我的经验是对棘手问题抱一颗平常心，否则欲速则不达；遇到难题反复思考而毫无结果时，可以暂时放一放，先做别的事，再回过头来，也许就能找到解决问题的办法……”杨红的“经验”揭示影响问题解决的因素有()。标准答案：A,D知识点解析：积极的情绪和中等强度的动机有助于问题的解决。杨红对棘手问题抱一颗平常心体现了情绪与动机对问题解决的影响。当对一个问题百思不得其解时，把它搁置一段时间再来解决这个问题，往往很快发现解决问题的途径，这种现象称为酝酿效应。三、判断题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)29、品德形成的核心部分是道德情感。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：暂无解析30、学生认识到诚信是最可贵的，不必教师监考，自已也能自觉遵守考场纪律，此时学生的态度与品德进入到了认同阶段。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：暂无解析31、处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准是社会规范。处于前习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习心理）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料。他的这种归因属于()。A、内部、稳定的归因B、外部、稳定的归因C、内部、不稳定的归因D、外部、不稳定的归因标准答案：A知识点解析：暂无解析2、“为了赢得社会地位”的学习动机属于()。①附属内驱力②自我提高的内驱力③内部动机④外部动机A、①③B、①④C、②③D、②④标准答案：D知识点解析：自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。外部动机是由外部诱因引起的动机。“为了赢得社会地位”的学习动机属于自我提高内驱力和外部动机。3、根据个人成败是由内部因素还是外部环境决定，归因常被分为内部归因和外部归因。下列描述中不属于外部归因的是()。A、王华认为没考好完全是因为天气太热B、王涛认为取得高分是因为运气太好C、李明认为考试不及格是张老师出题太难D、张华认为成绩不理想是自己努力程度不够标准答案：D知识点解析：努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，而天气、运气、任务难度均属于外部归因。4、初中生小张的学习动机是为了取得一个好成绩，将来有一份好的工作；小王的学习动机是为了得到老师的表扬和父母的奖励。两位同学的学习动机分别属于()。A、认知内驱力；自我提高内驱力B、内部动机；外部动机C、自我提高内驱力；附属内驱力D、附属内驱力；自我提高内驱力标准答案：C知识点解析：认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。自我提高内驱力是通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者(如家长、教师)或权威的赞许或认可，而表现出来的把学习或工作做好的需要。小张的学习动机是为了取得一个好成绩，将来有一份好工作，他的学习动机属于自我提高内驱力。小王的学习动机是为了得到老师的表扬和父母的奖励，他的学习动机属于附属内驱力。5、芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。这种策略属于()。A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、求助策略标准答案：C知识点解析：暂无解析6、一名中学生在学习植物生长时，以时间为轴，将植物由种子到成熟这一过程全部展现出来，制作了一幅植物生长一览图。这属于学习认知策略中的()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、监控策略标准答案：C知识点解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有归类策略和纲要策略(系统结构图、概念关系图、流程图、模式或模型图、网络关系图等)。题干所述属于组织策略中的纲要策略。7、学生采用绘制网络关系图或列提纲的方式进行学习的策略属于()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略标准答案：C知识点解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有归类策略和纲要策略(系统结构图、概念关系图、流程图、模式或模型图、网络关系图等)。题干所述属于组织策略。8、几何学习中，掌握“角”的概念促进“钝角”等概念的学习。这种学习的迁移叫作()。A、水平迁移B、垂直迁移C、顺向迁移D、逆向迁移标准答案：B知识点解析：暂无解析9、如果在掌握了汉语语法的情况下初学英语语法时，总是出现用汉语语法去套英语语法的情况，从而影响了对英语语法的掌握。这种情况属于学习的()。A、正迁移B、负迁移C、零迁移D、一般迁移标准答案：B知识点解析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。汉语语法的掌握阻碍英语语法的学习，属于负迁移。10、提出只有当两种学习的某些方面有相同之处时，才有可能进行迁移的是()。A、形式训练说B、共同要素说C、概括说D、关系说标准答案：B知识点解析：共同要素说认为，只有当两种学习的某些方面有相同之处时，才有可能进行迁移。11、学习迁移发生的必要条件是两种学习活动之间存在共同原理，学习迁移产生的关键是学习者通过活动能概括出其共同原理。这种迁移理论称为()。A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系理论标准答案：C知识点解析：美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为先前学习获得的内容之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习当中。两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。12、“两个分母不同的分数相加时，首先必须找到两个分母的最小公倍数进行通分，然后再将分子相加。”这种关于任务完成步骤的知识属于()。A、陈述性知识B、程序性知识C、隐性知识D、条件性知识标准答案：B知识点解析：暂无解析13、下列属于程序性知识的是()。A、知道第一次鸦片战争爆发的原因是什么B、知道三角形任意两边长之和大于第三边C、知道阿基米德原理D、知道怎样组装一台计算机标准答案：D知识点解析：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，这类知识主要解决“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。A、B、C三项均属于陈述性知识，D项属于程序性知识。14、知道“三角形内角和等于180度”属于()。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识标准答案：B知识点解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，可用来区别和辨别事物。因此，知道“三角形的内角和等于180度”，属于陈述性知识。15、掌握同类事物的共同点和内在的本质特征，如“鸟”的关键特征之一是前肢是翼。这种学习的类型是()。A、符号学习B、命题学习C、并列组合学习D、概念学习标准答案：D知识点解析：概念学习即概念的获得，就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。题干描述的是概念学习。16、我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于()。A、智慧技能B、态度C、认知策略D、操作技能标准答案：D知识点解析：暂无解析17、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的是()阶段。A、操作方向B、原型操作C、原型内化D、厚型定向标准答案：B知识点解析：暂无解析18、相较于操作技能，心智技能在结构上具有()的特点。A、客观性B、展开性C、简缩性D、内潜性标准答案：C知识点解析：心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：①动作对象的观念性；②动作执行的内潜性；③动作结构的简缩性。19、由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决中仍然沿用习惯反应去解决问题。这种现象是()。A、感觉统合B、注意转移C、记忆再现D、思维定势标准答案：D知识点解析：思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。题干所述是思维定势。20、小希从小就想成为一名发明家，有一天下雨回到家后，她发现尽管自己带了雨伞，鞋子还是湿透了。为了解决这一问题，她根据芭蕾舞旋转长裙和游泳圈的特点，发明了一种充气雨衣，雨衣下面是一个气圈，充气后雨衣张开，雨水便不会灌进鞋子。小希找到的解决问题的方法属于()。A、原型启发B、酝酿效应C、近因效应D、思维定势标准答案：A知识点解析：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。题干中，小希根据芭蕾舞旋转长裙和游泳圈的特点，发明了充气雨衣，这种解决问题的方法属于原型启发。21、游戏时，小华不再把游戏规则看成是不可改变的，而把它看作是伙伴共同约定的，只要大家觉得游戏规则不合理就可以改。依据皮亚杰的道德认知发展阶段理论，小华的道德认知发展处于()。A、自律道德阶段B、他律道德阶段C、公正道德阶段D、前道德阶段标准答案：A知识点解析：暂无解析22、“亲其师，信其道”，主要表明了()的作用。A、道德认知B、道德情感C、道德行为D、道德意志标准答案：B知识点解析：道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。一般来说，在现实生活中的各种事件或他人的行为，凡是符合自己的认知或自己所维护的道德观念时，个体就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。“亲其师，信其道”是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理，这主要表明了道德情感的作用。23、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在()。A、2～5岁B、6～8岁C、8～10岁D、10～12岁标准答案：B知识点解析：皮亚杰把儿童的道德阶段水平分为他律和自律两种，其中，6～8岁这一阶段称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是同定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机。24、徐强是典型的“手机控”，每天“机不离手”，经常上课玩游戏，影响同学学习。他被老师批评教育后，决心改正，但几天后因控制不住自己，上课又玩手机了。导致这种结果的主要原因是徐强的()。A、道德认识缺乏B、道德情感异常C、道德意志薄弱D、道德行为不良标准答案：C知识点解析：道德意志是指人们自觉地确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志还能使人抵御现实中的各种诱惑，不以外界环境为转移，始终坚持道德行为。题干中，徐强无法抵制手机的诱惑，就是道德意志薄弱的表现。25、父母问小山：“什么行为是好的呀?”小山回答说：“受到爸爸妈妈表扬的行为是好的。”父母又问：“那什么行为是坏的?”小山又回答：“受到爸爸妈妈惩罚的行为是坏的。”根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小山处在道德发展的()阶段。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、一般习俗水平标准答案：A知识点解析：科尔伯格用道德两难故事法，将儿童道德判断的发展划分为二水平六阶段。①前习俗水平，包括惩罚与服从取向阶段和相对功利取向阶段；②习俗水平，包括“好孩子”取向阶段和遵守法规与秩序取向阶段；③后习俗水平，包括社会契约取向阶段与原则或良心取向阶段。处于惩罚与服从取向阶段的儿童，根据行为的后果来判断行为的好坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。因此，小山处在道德发展的前习俗水平阶段。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)26、常用的组织策略有()。标准答案：B,D知识点解析：组织策略包括列提纲、利用图形、利用表格、归类策略等。提问和记笔记属于精细加工策略。27、下列属于正迁移的有()。标准答案：A,B,C知识点解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。选项中数学审题技能对其他学科审题的影响、在学校爱护公物的言行对自己校外行为的规范以及外语词汇的掌握对阅读的影响都属于正迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。D项中学习汉语字母发音对英语字母发音的影响属于负迁移。28、下列属于智慧技能的是()。标准答案：A,C,D知识点解析：智慧技能也称智力技能、认知技能，是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、计算技能、解题技能、记忆技能等都属于智慧技能。书写技能属于操作技能。29、创造性思维的基本特征是()。标准答案：A,C,D知识点解析：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。三、判断题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)30、高创造性必须有高智商，反之亦然。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：暂无解析31、处于他律阶段的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不考虑主观动机。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：皮亚杰认为处于他律道德阶段的儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习心理）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、某班英语老师上课时讲解生动，将枯燥的英文单词变成一个个有趣形象的故事，使学生容易理解与记忆。因此，该班级学生学习英语的兴趣、积极性都很高，英语成绩也较优秀。该班级学生的学习动机属于()。A、近景的直接性动机B、远景的间接性动机C、远景的直接性动机D、内部学习动机标准答案：A知识点解析：根据学习动机起作用的时间长短，学习动机可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机与学习的社会意义和个人的前途相连。内部学习动机是倾向于人们对学习本身的兴趣所引起的动机。英语老师讲课生动，使学生学习兴趣提高的学习动机属于近景的直接性动机。2、学校教育中通常采用评三好学生、优秀学生干部的方式或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的()。A、求知欲B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力标准答案：C知识点解析：自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。评三好学生、优秀班干部等方式，正是为了激发学生的自我提高内驱力。3、周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”。这种学习动机属于()。A、近景的直接性动机B、远景的直接性动机C、近景的间接性动机D、远景的间接性动机标准答案：D知识点解析：根据学习动机起作用时间的长短，学习动机可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。周恩来总理的“为中华之崛起而读书”是与学习的社会意义和个人的前途相连的，属于远景的间接性动机。4、小芳习惯于读完一段课文后给该段课文提炼出一个标题，并用一句话概括出这段课文的主要内容。小芳在学习上采用的策略是()。A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、计划策略标准答案：A知识点解析：精细加工策略中的做笔记包括摘抄、评注、加标题、写段落概括以及结构提纲等。小芳概括课文采用了精细加工策略。5、画线是阅读时常用的一种()。A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、资源管理策略标准答案：B知识点解析：复述策略包括利用无意识记和有意识记、自觉排除互相干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与识记过程、复习形式多样化、画线等。其中，画线是阅读时常用的一种复述策略。6、小学生初学英文字母时，常常将其读成汉语拼音。这属于()。A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移标准答案：B知识点解析：暂无解析7、学生掌握乘法原理后，可以将其运用到许多问题情境中。这种迁移属于()。A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、特殊迁移标准答案：C知识点解析：暂无解析8、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握。这属于()。A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移标准答案：C知识点解析：逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。一般是在学习初等数学之后才学习高等数学，因此题干所述是逆向迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。高等数学的学习有利于进一步理解和掌握初等数学，因此是正迁移。因此题干所述现象属于逆向正迁移。9、产生式迁移理论证实了()。A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B、桑代克认为共同的“S-R”成分可以导致迁移C、重叠的产生式导致迁移D、策略学习可以自动迁移标准答案：C知识点解析：产生式迁移理论认为前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。10、以汉语为母语的学生在学习英语音标时，会受到汉语拼音的干扰。这种现象属于()。A、逆向迁移B、负迁移C、垂直迁移D、正迁移标准答案：B知识点解析：根据迁移产生的效果，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。题干中，后学习的英语音标会受到先学习的汉语拼音的干扰的现象属于负迁移。根据迁移的时间顺序的不同，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中的现象属于顺向迁移。根据迁移内容的不同抽象和概括水平，迁移分为纵向迁移和横向迁移。垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。水平迁移也称横向迁移、侧向迁移，指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括程度上处于同一水平的学习活动之间产生的影响。11、学生学习“圆的直径是它半径的两倍”时，进行的是一种()。A、上位学习B、命题学习C、概念学习D、下位学习标准答案：B知识点解析：暂无解析12、以词汇、实物、图片、图标、图形等为内容的学习属于()。A、概念学习B、命题学习C、并列结合学习D、符号学习标准答案：D知识点解析：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是认字及词汇学习。符号学习不仅仅限于语言符号的学习，还包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)的学习。13、小明经过思考后能将一些重要历史事件与日期相匹配。按知识分类的类型判断，小明掌握了哪种知识?()A、陈述性知识B、程序性知识C、符号性知识D、时间性知识标准答案：A知识点解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”等问题，可用来区别和辨别事物。题干中，小明经过思考后能将一些重要历史事件与日期匹配起来，这说明小明掌握了陈述性知识，能用言语直接陈述历史事件和日期的对应关系。14、小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于()。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练标准答案：A知识点解析：暂无解析15、在动作技能形成的过程中，个体在了解一些基本的操作机制后，尝试做出某种行为的阶段是()。A、操作熟练B、操作定向C、操作模仿D、操作整合标准答案：C知识点解析：在动作技能的形成过程中，个体在了解一些基本的操作机制后，尝试做出某种行为的阶段是操作模仿。操作模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。16、以下选项描述的情景，不属于心智技能的是()。A、小李在全校象棋比赛中获得冠军B、小明的珠心算水平在全年级学生中是最棒的一C、小林的小提琴水平突飞猛进D、小红的写作能力完全符合录用要求标准答案：C知识点解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过内部语言在头脑中形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、记忆技能等。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的球类运动、体操、田径等。A、B、D三项均属于心智技能，C项属于操作技能。17、下列解决问题的方法中，()是指将现有问题状态与目标状态进行比较，然后采取措施尽可能地缩小这两种状态之间的差异。A、算法式方法B、逆向工作法C、手段-目的分析法D、爬山法标准答案：C知识点解析：手段-目的分析法是指将当前状态与目标状态比较，然后采取措施尽可能地缩小两种状态之间的差异。18、小明在计算“当A+B=12，A-B=8时，求A和B的值”一题时，他先将“A+B=12”中A和B所有可能的值都计算出来，然后再代入“A-B=8”，看哪一组A和B的值符合要求。小明使用的问题解决策略是()。A、算法式B、手段-目的分析法C、启发式D、爬山法标准答案：A知识点解析：算法式就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之，就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。题干中，小明使用的问题解决策略是算法式。启发式策略是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段-目的分析法和爬山法都属于启发式策略。手