山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷1（共226题）

山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷1（共9套）（共226题）山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共19题，每题1.0分，共19分。)1、将猫、狗、鼠等概括为“动物”，属于()。A、辨别学习B、概念学习C、规则或原理学习D、言语联结学习标准答案：B知识点解析：暂无解析2、教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词。根据加涅的观点，这类学习属于()?A、言语信息的学习B、智力技能的学习C、认知策略的学习D、语义信息的学习标准答案：C知识点解析：暂无解析3、根据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称为()。A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能标准答案：C知识点解析：言语信息表现为学会陈述观念的能力，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。4、根据加涅的学习水平分类法，学生学习“辩”“辨”“辫”三个字的区别的过程属于()。A、信号学习B、概念学习C、规则学习D、辨别学习标准答案：D知识点解析：辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。题干所述为辨别学习。信号学习指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应，这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应，例如将猫、狗、鼠等概括为“动物”。规则学习指学习两个或两个以上概念之间的关系，例如，对物理学中的“功=力×距离”这一规则的学习。5、在语文老师的教学中，小兰学会了归纳相关知识，掌握了如何更高效地背诵古诗的方法。根据加涅学习结果的分类，语文老师教学产生的结果属于()。A、智慧技能B、言语信息C、认知策略D、运动技能标准答案：C知识点解析：加涅把学习结果分为五种类型：①智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。智慧技能层次由低到高分为辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则(问题解决)。②认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的方法，这种方法使得学习过程的执行与控制成为可能。③言语信息，表现为学会陈述观念的能力。④动作技能，表现为一种习得的能力，其行为结果表现在身体动作的敏捷、准确、有力和连贯等方面。⑤态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干中，小兰学会了高效背诵古涛的方法属于掌握了一定的认知策略。6、小红因为小时候被猫抓伤过，从那以后她对那些具有爪的动物都十分惧怕。这种现象属于刺激的()。A、分化B、泛化C、消退D、抑制标准答案：B知识点解析：暂无解析7、当驾驶员看到“事故易发路段”的交通警告标志时，会提高警惕，放慢车速前行。这是()。A、第一信号系统B、第二信号系统C、操作条件反射D、无条件反射标准答案：B知识点解析：暂无解析8、孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬。这是()。A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退标准答案：D知识点解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。题干所述属于消退。9、王军总喜欢给同学起各种外号，同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法是()。A、强化B、消退C、惩罚D、维持标准答案：B知识点解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。题干中，同学们不理睬王军的坏行为，他的这种行为减少，这属于消退。10、汽车在行驶过程中，由于驾驶员未系安全带，车辆会持续发出警报声，直到驾驶员系上安全带警报声才会消失，这属于()强化。监狱会给表现良好的犯人减刑，这属于()强化。A、正；正B、负；负C、负；正D、正；负标准答案：B知识点解析：负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的概率。根据题意，两者都属于负强化。11、某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这种强化方式是()。A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚标准答案：B知识点解析：负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的概率。老师通过取消处分，使学生以后进步行为增加，所使用的强化方式是负强化。12、小廖平时是一个不爱学习又十分调皮的学生，也因此经常受到老师的批评。后来，由于自己认识的提高，小廖开始表现出良好的学习行为，老师看到以后就不再对其进行批评。老师的这一做法属于()。A、负强化B、惩罚C、正强化D、消退标准答案：A知识点解析：负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的概率。老师不再批评将会增加学生良好行为发生的概率，这属于负强化。13、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是()。A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、华生标准答案：B知识点解析：美国著名心理学家桑代克是联结主义学习理论的创始人。他把学习过程定义为刺激与反应之间的联结，认为知识的学习必然通过一个尝试-错误的过程。14、某生会背诵九九乘法口诀，并懂得三三得九，就是3个3相加之和得9。这种学习属于()。A、信号学习B、连锁学习C、机械学习D、有意义学习标准答案：D知识点解析：暂无解析15、美国当代心理学家布鲁纳从心理学和认知结构的观点出发，提出的新的教学原则体系不包括()。A、以高难度进行教学的原则B、结构原则C、程序原则D、强化原则标准答案：A知识点解析：美国当代心理学家布鲁纳提出的掌握学科基本结构的教学原则：①动机原则；②结构原则；③程序原则；④强化原则。16、教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是()。A、发现学习B、接受学习C、有意义学习D、机械学习标准答案：B知识点解析：接受学习是教师把学生要学习的概念、原理等内容以定论的形式传授给学生。17、从“认知-同化”理论观点来看，下列不属于有意义学习的是()。A、儿童看到鸭子时，父母教他“鸭”这个字B、小学生以“山巅一寺一壶酒”记忆“π=3．14159…”C、儿童以自己的语言解释教材中的概念D、儿童为了理解教材中的法则联系生活中的例子标准答案：B知识点解析：有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。A项是符号学习，C、D两项是儿童运用已有的经验和知识来与新知识建立联系，都属于有意义学习。B项是根据谐音联想法来记忆知识，不属于有意义学习。18、强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验转换、改造。这些观点符合()。A、建构主义理论B、人本主义理论C、精神分析理论D、行为主义理论标准答案：A知识点解析：建构主义学习理论认为学习是学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。在学习观上，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性；在知识观上，建构主义强调知识的动态性。19、认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。这是()学习理论的观点。A、行为主义B、认知主义C、建构主义D、人本主义标准答案：D知识点解析：人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现的倾向。人本主义学习理论主张教学过程要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性和主动性。二、多项选择题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)20、以下选项中，属于经典性条件反射现象的是()。标准答案：A,B,C知识点解析：经典性条件反射就是刺激和反应建立起新的联系的过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。“叶公好龙”比喻那些表面上喜欢某种事物，其实并不是真的喜欢的人或事，与反射无关。“望梅止渴”是指人听说可以吃梅子就会不由得流口水而解渴。“画饼充饥”是指画个饼来解除饥饿。“谈虎色变”原指被老虎咬过的人才真正知道虎的厉害，后比喻一提到自己害怕的事情绪就紧张起来。A、B、C三项的三个成语，都体现了刺激和反应之间建立联系，都是经典性条件反射现象。21、关于接受学习，下列说法正确的是()。标准答案：A,B,D知识点解析：接受学习是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处在于，在接受学习中，主体所得到的经验是来自经验传递系统中，他人对此经验的传授，并非来自自己的发现与创造。低级的接受学习主要表现为“呆读死记”“一知半解”“半通不通”。高级的接受学习则表现为“举一反三”“触类旁通”“精通”或“融会贯通”等。总之，不能单纯地认为，接受学习是低级的。22、建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：建构主义学习理论认为情境、协作、交流和意义建构是学习环境中的四大要素。三、判断题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)23、桑代克根据猫打开笼子的实验得出结论，认为学习过程就是顿悟的过程。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：暂无解析24、无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：无论正强化还是负强化，其作用都是增加同类反应在将来发生的概率。25、负强化与惩罚在本质上是相同的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：负强化与惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。26、斯金纳认为，学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于操作性行为。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为；另一类是操作性行为。学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于应答性行为。27、建构主义认为，知识是以实体的形式存在于具体个体之外的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：暂无解析28、建构主义学习理论特别强调学习的丰动性、情境性、社会性。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。29、尽管出发点不同，人本主义理论家和建构主义理论家都强调，教学应该以学生为主。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：人本主义更倾向于从情感层而满足学生的发展。建构主义更倾向于从知识的层面促进学生的发展。但两者都强调教学应以学生为主。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、人在教练的指导下初次学习驾驶汽车时发生的学习是()。A、试误B、领悟C、形成条件反射D、模仿标准答案：D知识点解析：操作模仿即学习者通过观察，实际再现出特定的动作方式或行为模式。人在教练的指导下初次学习驾驶汽车时发生的学习是模仿。2、体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是()。A、社会学习理论B、操作条件反射理论C、认知学习理论D、人本主义学习理论标准答案：A知识点解析：“身教重于言教”体现教师职业劳动的示范性，符合班杜拉提出的社会学习理论中的观察学习。3、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()。A、让儿童看完电视后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D、E有按时完成作业后才能看电视标准答案：D知识点解析：先要有适当的行为(认真按时完成作业)，然后才能给予强化物(看电视)的刺激以增加以后这种行为(按时做作业)出现的可能性。4、顿悟说是由心理学家()提出的。A、杜威B、苛勒C、西蒙D、桑代克标准答案：B知识点解析：苛勒提出了顿悟说，认为学习是顿悟的过程。桑代克提出的是试误说，认为学习是不断尝试错误的过程。5、小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳为“家具”。这样的学习属于()。A、信号学习B、连锁学习C、概念学习D、辨别学习标准答案：C知识点解析：概念学习是对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳为“家具”是概念学习。信号学习是学习对某种信号做出某种反应。连锁学习是一系列刺激-反应的联合。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同，并做出相应的不同反应。6、美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在()的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。A、内在动机B、外在动机C、潜在动机D、混合动机标准答案：A知识点解析：布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。7、某学生做了一件好事，老师在全班同学面前表扬了他。老师运用的是()。A、潜伏学习理论B、模仿学习理论C、建构学习理论D、观察学习理论标准答案：D知识点解析：班杜拉的观察学习理论强调，观察学习是行为获得的基本学习方法，个体通过观察学习、榜样示范和自我效能获得道德行为，提升道德品质。8、当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令。这种做法属于()。A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚标准答案：B知识点解析：正强化是个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增加反应频率。不准看动画片对小强来说是厌恶的刺激，当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了这个厌恶刺激来增加小强不再迟到的频率，属于负强化。9、张老师喜欢搞突然袭击，经常在学生没有准备的情况下进行考试。根据桑代克的学习理沧，张老师的做法违背了学习主律中的()。A、练习律B、准备律C、效果律D、交替律标准答案：B知识点解析：桑代克提出了学习的准备律、练习律和效果律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。张老师搞“突然袭击”使学生缺乏准备，因此违背了学习主律中的准备律。10、()主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅标准答案：B知识点解析：布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。11、某教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班学生踊跃发言。该教师使用的强化类型是()。A、直接强化B、自我强化C、替代强化D、延时强化标准答案：c知识点解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。教师通过表扬小明进而鼓励全班学生踊跃发言，这种强化是替代强化。12、教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义。这种学习方式是()。A、接受学习B、发现学习C、被动学习D、机械学习标准答案：A知识点解析：接受学习是指人类个体经验的获得来源于学习活动，是主体对他人经验的接受，把别人的经验经过掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。题干所述的学习方式是接收学习。13、适合自由回忆学习研究类型的例子是()。A、记忆中国各省名与相应省会名B、记忆电话号码C、记忆外语单词D、记忆班级同学的名字标准答案：D知识点解析：自由回忆学习是人类联想学习的一种范型，指在实验中给被试呈现许多独立的项目，在学习和回忆时不限顺序。D项可以作为自由回忆学习研究类型的例子。14、认知-发现学习理论认为学习的实质是主动地形成()。A、能力B、经验C、认知结构D、知识标准答案：c知识点解析：布鲁纳提出认知-发现学习理论，认为学习的实质在于主动地形成认知结构。该理论的主要观点包括以下几点：①学习包括知识的获得、转化和评价；②教学应使学生理解各门学科的基本结构；③提倡发现学习。15、根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于()。A、负强化B、内部强化C、原始强化D、条件强化标准答案：D知识点解析：负强化(消极强化)是一种刺激的排除或减弱导致丁特定行为出现概率提高的过程。内部强化是自我强化，即学生在学习中由于获得成功而增强学习的自信心，从而增强了学习动机。原始强化是一种初级强化形式，强化物是对初级需要的满足，比如食物等。条件强化是由初级强化衍生而成的强化作用及其过程。口头表扬是用语言的形式对行为进行奖励。属于正强化和条件强化。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)16、我国心理学家对学习的分类包括()。标准答案：A,B,C知识点解析：我国心理学家一般把学习分为知识的学习、技能的学习以及道德品质和行为规范的学习。17、斯金纳认为学习过程的有效进行有赖于几个条件，它们是()。标准答案：A,B,D知识点解析：斯金纳认为，学习过程的有效进行有赖于三个条件：小步骤呈现学习材料，对学习者的任何反应立即予以反馈，学习者自定步调学习。据此，斯金纳提出了著名的程序教学法。程序教学是指将教材分成连续的小步子，严格地按逻辑编成程序的一种自动教学模式。18、以下属于建构主义教学思想的是()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：建构主义的教学思想包括以下几个方面：①注重以学生为中心进行教学；②强调合作学习；③重视学生的经验背景；④注重在实际情境中进行教学。19、下列陈述中说法正确的有()。标准答案：A,B,C知识点解析：人类学习和动物学习最本质的区别在于人类学习以语言为中介。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又具有自身的特点。学习是动物和人类社会中普遍存在的一种现象。三、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)20、经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：经典条件反射是“刺激-反应”的过程，操作性条件反射是“反应-强化”的过程。21、格式塔学派的顿悟学习理论、皮亚杰的结构主义学习理论、布鲁纳的认知发现学习理论、加涅的累积学习理论，都属于认知主义学习理论。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：认知主义学习理论包括早期的格式塔学派的完形-顿悟学习理论、托尔曼的认知-目的学习理论、布鲁纳的认知发现学习理论、加涅的累积学习理论、奥苏伯尔的有意义接受学习理论等。皮亚杰的结构主义学习理论属于建构主义学习理论。22、负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反心频率。这种反应可能是鼓励积极的行为也可能是减弱消极的行为。23、联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：桑代克的学习准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。24、习惯论把复杂的动作技能看成是一系列刺激与反应的联结的形成。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：习惯论把动作技能的形成归结为刺激-反应联结的形成和加强，强调练习和强化在动作技能形成过程中的关键性作用，抓住了人类学习的外部影响条件，为体育运动、职业教育、军事训练做出了重大贡献。25、连续程式的强化在形成新反应时最为有效。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：强化的程式是指运用强化的方式。每一种不同的程式都会产生相应的反应模式。连续程式的强化在形成新反应时最为有效。间隔强化又称部分强化，同连续程式相比具有较高的反应率和较低的消退率。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、下列属于学习现象的是()。A、婴儿吸奶B、鸭子游水C、学生每天做广播体操D、猴子骑自行车标准答案：D知识点解析：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。理解学习的含义需要注意以下几点：①学习必须使个体产生行为或行为潜能的变化；②这种变化是由经验引起的，而不是由自然成熟或先天遗传的本能引起的；③这种变化是相对持久的；④学习是一个广义的概念，既包括人类的学习，也包括动物的学习。婴儿吸奶和鸭子游水都是本能行为，不属于学习。每天做广播体操是一种习惯化了的行为，不属于学习。猴子骑车是由于不断练习和反复经验而产生的学习行为。2、低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，这样做离座率会下降。这是因为离座的学生受到了()。A、直接强化B、自我强化C、替代强化D、间隔强化标准答案：C知识点解析：替代强化是班杜拉的礼会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样以来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验可以转化为学习者自身的行为动机。3、教师对上课守纪律的学生进行表扬，家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励等都属于()。A、获得B、消退C、强化D、回避标准答案：C知识点解析：行为主义强化理论认为强化能够增强学习动机。因此，在学习活动中，学饺经常采用奖励(赞许、奖品、给予权利、高分数等)与惩罚(训斥、剥夺权利、低分数等)的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。4、学习新知识之前给学生的一个引导性或背景性材料是()。A、最近发展区B、先行组织者C、示范D、原型启发标准答案：B知识点解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。学习新知识之前给学生的引导性或背景性的材料是先行组织者。5、按学习进行的方式，奥苏伯尔把学习分为()。A、有意义学习、接受学习B、有意义学习、机械学习C、接受学习、发现学习D、发现学习、机械学习标准答案：C知识点解析：奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类：一个维度是根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。6、对于经常违反校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬和鼓励，以此来帮助学生逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行。这在心理学上属于()。A、消退B、间隔强化C、负强化D、正强化标准答案：D知识点解析：正强化是呈现愉快刺激，负强化是撤销厌恶刺激。教师给学生表扬和鼓励，属于正强化。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的，间隔强化指并不是每次正确反应后都即时给予鼓励、表扬或发给奖品等强化，而是几次反应才给予一次强化。7、某老师在做经验交流时。强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性。这位老师可能更支持()。A、联结学习理论B、认知学习理论C、人本主义学习理论D、建构主义学习理论标准答案：D知识点解析：建构主义学习理论在学习观上强调学习的丰动建构性、社会互动性和情境性。题干描述为建构主义学习理论。8、按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是()。A、新旧知识间是否建立非人为的实质性联系B、学生是否主动学习、反复练习C、要学习的主要内容是由教师呈现还是由学生发现D、学习的目的是解决问题还是获得知识标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的标准。9、一名教师看到一个学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬。根据斯金纳的理论，这位教师这样做依据的是()规律。A、泛化B、分化C、消退D、强化标准答案：C知识点解析：消退是对某种行为反应不予强化，以降低该行为在将来发生的慨率，直至达到消除的目的。教师不理睬学生扮鬼脸的行为，学生扮鬼脸的行为会逐渐减少。这体现了消退原理。10、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A、构造一种完形B、主动形成认知结构C、形成刺激与反应问的联结D、对环境条件的认知标准答案：B知识点解析：布鲁纳的认知-发现学习理论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变成学生头脑中的认知结构。他认为学习的实质就是主动形成认知结构。认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或是某一学习者的观念的全部内容与组织。11、小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动。这属于()。A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退标准答案：c知识点解析：惩罚是指通过呈现厌恶刺激降低反应在将来发生的概率。12、张老师认为，数学教学中必须重视对学生行为的奖励强化。以下哪位心理学家提出的理论可以支持张老师的观点?()A、斯金纳B、布鲁纳C、布卢姆D、马斯洛标准答案：A知识点解析：学习动机的强化婵论是行为主义学习理论家提出来的，主要代表人物是巴甫洛夫和斯金纳。行为丰义强化理论认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，学校经常采用奖励(赞许、奖品、给予权利、高分数等)与惩罚(训斥、剥夺权利、低分数等)的办法以督促学生学习，其目的是通过外在诱因来维持学生的学习动机。13、学生因获得满意的学习结果而更愿意学习，因获得不满意的学习结果而厌恶学习。这符合桑代克提出的()。A、准备律B、练习律C、效果律D、强化律标准答案：C知识点解析：桑代克提出了学习的三条规律，即准备律、练习律、效果律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，不重复不练习，联结力量就会减弱。效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。14、桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是()。A、练习只能为奖励提供机会B、光有练习而无奖励不能导致学习的进步C、多练习产生疲劳D、缺乏正确指导的练习易形成错误习惯标准答案：B知识点解析：桑代克后期把练习律看成效果律的附律是因为光有练习而无奖励不能导致学习的进步。15、奥苏伯尔认为，()适合年幼的学生与年长的学生学习新学科或新材料的早期学习。A、发现学习B、接受学习C、机械学习D、上位学习标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔认为，发现学习适用于年幼的学生与年长的学生学习新学科或新材料的早期学习。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)16、桑代克提出的学习规律包括()。标准答案：B,C,D知识点解析：桑代克提出了三条学习规律一一效果律、练习律和准备律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，不重复不练习，联结力量会减弱。效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。17、下列属于广义的学习现象的是()。标准答案：B,C,D知识点解析：广义的学习是指人和动物存特定的情境中通过练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。理解学习的定义需要注意以下几点：①学习必须使个体产生行为或行为潜能的变化。②这种变化是由经验引起的，而不是由自然成熟或先天遗传本能引起的。③这种变化是相对持久的。④学习是一个广义的概念，既包括人类的学习，也包括动物的学习。新生儿抓握反射属于本能，与经验无关，因而不能称之为学习。B、C、D三项描述的现象都符合广义的学习的定义。三、判断题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)18、由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化导致的行为变化属于学习。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习是在特定情境下由于练习或者反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。由疲劳、成熟、机体损伤以及生理变化导致的行为变化不属于学习。19、信息加工理论是奥苏伯尔提出来的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：信息加工理论是加涅提出来的。20、按照维特罗克的生成学习理论，学习过程不是从感觉经验本身开始的，而是从对感觉经验的选择性注意开始的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：按照维特罗克的生成学习理论，生成学习过程的中心因素是长时记忆贮存系统，动机是促进意义建构的动力，意义建构线路即学习过程不是从感觉经验本身开始，而是从对感觉经验的选择性注意开始，同时选择性注意又受到长时记忆和认知过程的许多力’面因素的影响。21、不认真完成作业就不让孩子出去玩，这是一种负强化。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。“不能出去玩”对于孩子来说是一种厌恶刺激，“不认真完成作业就不让孩子出去玩”是一种惩罚。22、最近，由于小明能按时交作业，王老师便取消了对他的处罚。王老师的这种做法属于负强化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的概率。王老师的做法属于负强化。23、斯金纳把人和动物的行为分为两大类，即应答性行为和操作性行为。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：斯金纳将人和动物的行为分为两类，即应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象。操作性行为是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。24、美国著名心理学家斯金纳提出的理论是经典条件反射理论。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：斯金纳提出的理论是操作性条件作用理论。经典条件反射理论足巴甫洛夫提出的。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、简述有意义接受学习的实质及条件。标准答案：(1)有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。(2)有意义学习的条件包括客观条件和主观条件两个方面。从客观条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现有意义学习的条件有以下几个方面：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；②学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、根据心理学关于学习的定义，下列现象属于学习的是()。A、某男生感到被某女生强烈地吸引B、喝酒后开车比以往要快一些C、儿童进入青春期以后变声D、转学来的新生开始不愿与同学交流，时间长了与同学的关系就融洽了标准答案：D知识点解析：学习是指个体由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。D项属于学习现象。2、李刚看到老师处分不遵守班级规章制度的同学，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。李刚受到的是()。A、强化依随B、直接强化C、替代强化D、自我强化标准答案：C知识点解析：替代强化是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，李刚受到的是替代强化。3、走路过程中，看到前面某处污水横流，臭味四溢，便绕道避开。这种行为属于()。A、回避条件作用B、惩罚C、逃避条件作用D、消退标准答案：C知识点解析：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的慨率便增加。4、美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于()。A、构造一种完形B、对环境条件的认知C、主动地构建认知结构D、形成刺激与反应间的联结标准答案：C知识点解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。5、桑代克认为知识和技能必须通过()才可以获得。A、尝试-错误-尝试B、经典性条件作用C、操作性条件作用D、社会性学习标准答案：A知识点解析：桑代克的联结论的基本观点是尝试-错误说。他队为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。6、李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下数百千米比地面冷还是热?”学生们面面相觑，哑口无言。旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构?”全班同学马上回答：“是熔岩。”以上案例中，学生对地球结构的学习属于()。A、机械学习B、意义学习C、发现学习D、模仿学习标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习就是将符号代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。题干中学生们只记住地球深层结构是“熔岩”是机械学习。7、根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是()。A、学习是有目的的B、学习是认知的地图C、个体学习受到成长需要的支配D、个体行为受到行为结果预期的支配标准答案：C知识点解析：托尔曼符号学习理论的观点包括以下几点：①符号是有机体对环境的认知；②学习是有目的的行为，学习的实质是期望的获得；③学习过程是形成认知地图的过程；④学习是整体性和有目的性的行为，整体行为总是坚持指向一定的目标对象。8、下列学习理论中，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是()。A、完形-顿悟说B、认知-结构学习理论C、建构主义学习理论D、信息加工学习理论标准答案：C知识点解析：建构主义学习理论主张认识和学习是表征和反映真实客观事实的过程，注重学习者的内部过程，包括对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。建构主义理论中有两个关键词，即“建构”和“生长”。9、班主任王老师规定早操迟到的学生一律在教室外罚站，小涛不愿被罚站，于是每天按时出操。根据斯金纳的学习理论，小涛出操的行为主要是通过()获得的。A、三E强化B、负强化C、惩罚D、塑造标准答案：B知识点解析：题目中小涛出操行为增加了，所以是一种强化，排除C、D两项小涛不愿被罚站，于是每天按时出操，是通过摆脱一个厌恶刺激增加行为反应发生的慨率，属于负强化。10、学习是由经验引起的能力或行为倾向的()变化。A、持久B、短暂C、1年以上D、1月以上标准答案：A知识点解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的改变。11、()学习理论认为学习是学生建构自己知识的过程，学生是信息加工的主体、信息意义的主动建构者。A、建构主义B、认知一结构C、信息加工D、尝试一错误标准答案：A知识点解析：建构主义学习理论认为，学习是学生建构自己知识的过程。学生是信息加工的主体和信息意义的主动建构者。教师是问题情境的设计者、学生建构活动的组织者与促进者。12、现代学习方式的首要特征是()。A、体验性B、主动性C、想象力D、判断力标准答案：B知识点解析：现代学习方式的五个基本特征，即主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。主动性特征是现代学习方式的首要特征，表现为“我要学习”。独立性特征是现代学习方式的核心特征，表现为“我能学会”。独特性是指每个学牛都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有不同的观察、思考和解决问题的方式，是现代学习的重要特征。体验性是指出身体活动与直接经验而产生的感情和意识，是现代学习方式的突出特征。13、提出认知-发现学习理论的心理学家是()。A、桑代克B、斯金纳C、奥苏伯尔D、布鲁纳标准答案：D知识点解析：布鲁纳提出了认知-发现学习理论。14、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序把学习分为八类。其中，()是指在对刺激进行分类时，学会对同一类刺激做出相同的反应。A、信号学习B、系列学习C、概念学习D、原理学习标准答案：c知识点解析：加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。其中，概念学习是指对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。15、一个孩子出现打架行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于()。A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退标准答案：c知识点解析：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。题干中父母的做法属于惩罚。二、多项选择题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)16、经典条件反射理论关于学习的基本观点包括()。标准答案：A,B知识点解析：C、D两项是操作性条件作用理论关于学习的观点。三、判断题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)17、明明在上幼儿同之前，见到陌生人就躲藏，上幼儿园两个星期后，明明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了态度的学习。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：加涅提出了五种学习结果，并把它们看成五种学习类型，分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。态度影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干所述表明明明发生了态度的学习。18、条件反射既是生理现象，又是心理现象。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：条件反射就其生理机制来说，是神经系统活动的过程，是生理现象；就其揭露条件刺激的信号意义来说，是心理现象。所以，条件反射既是生理现象，又是心理现象。19、奥苏伯尔认为，学生的学习主要是接受学习。但在儿童的发展中，接受学习比发现学习出现稍晚，接受学习的出现意味着儿童达到了较高水平的认知成熟程度。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔认为，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现，学生的学习主要是接受学习。但在儿童的发展中，接受学习比发现学习出现稍晚，接受学习的出现意味着儿童达到了较高水平的认知成熟程度。20、建构主义强调尊重人的价值和主观能动性，强调人是不可分割的整体。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：人本主义强调尊重人的价值和主观能动性，强调人是不可分割的整体。21、幼儿听老师讲大灰狼扮成兔妈妈想要吃小白兔的故事后，对大灰狼憎恶，对小白兔友善。这里发生的是言语信息的学习。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：根据加涅对学习的分类，言语信息的学习表现为学会陈述观念的能力，态度的学习表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干中幼儿的学习为态度学习。22、桑代克的试误说认为学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激一反应联结。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：桑代克认为学习的本质在于形成刺激与反应之间的联结，而联结是通过尝试错误形成的。23、练习律、效果律、准备律是联结主义理论中的三个定律。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：桑代克提出了联结主义理论，即学习的主律有练习律、效果律、准备律三条。24、有意义学习是将符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质的联系。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：有意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质的联系。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、建构主义学习理论的基本观点有哪些?标准答案：建构主义学习理论的基本观点如下。(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，认为人类知识只是对客观世界的一种解释和假设，并不是对客观现实的准确表征，不是最终的答案，它会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设推翻和取代。(2)学习观。建构主义认为学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人都不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息、输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共17题，每题1.0分，共17分。)1、斯皮罗等人认为学习分为()。A、初级学习和高级学习B、接受学习和发现学习C、规则学习和概念学习D、机械学习和意义学习标准答案：A知识点解析：斯皮罗等人将学习分为初级学习和高级学习。初级学习是学习中的低级阶段，教师只要求学习者知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西按原样再现出来，这时涉及的内容主要是结构良好领域的知识。高级学习则与此不同，要求学习者把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情境中。2、根据行为主义的观点，学习的实质是()。A、建构新的完形B、形成良好的认知结构C、发展健全的人格D、形成刺激-反应的联结标准答案：D知识点解析：行为主义认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结从而获得新的经验的过程，学习的实质是形成刺激-反应的联结。格式塔学派的学习理论认为，学习的实质是建构新的完形。建构主义学习理论认为，学习的实质是形成良好的认知结构。人本主义学习理论认为，学习的实质是发展健全的人格。3、在学习过程中，学习若通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。班杜拉称这种现象为()。A、自我强化B、内部强化C、替代强化D、负强化标准答案：C知识点解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。4、下列属于变时强化范例的是()。A、期末考试B、计件工作C、随堂测验D、买彩票标准答案：C知识点解析：变时强化，即每一次强化物的分配不按固定时段，而是有时出现得快，有时出现得慢，快慢之间没有规律可循。定时强化，即行为者每经过固定时段后所产生的行为，可得到一次强化。定数强化，即个体的行为达到一定的次数方可获得强化物的方式。变数强化，即个体的行为达到一定的次数，或多于此数，或少于此数，均有可能获得强化物的力’式。随堂测验是变时强化，期末考试是定时强化，计件工作是定数强化，买彩票是变数强化。5、提出“先行组织者”概念的是()。A、梅杰B、布卢姆C、加涅D、奥苏伯尔标准答案：D知识点解析：奥苏伯尔提出了“先行组织者”的概念。“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地将认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。6、关于学习的建构理论有很多种，但多数建构主义者都有两个共同的观点，即()。A、建构与互动B、对话与交往C、建构与对话D、交往与互动标准答案：A知识点解析：学习的建构理论有很多种，但多数建构主义者都有两个共同的观点：一是学习者能够主动建构他们自己的知识，二是社会互动对于知识建构很重要。建构主义者认为学习不仅是学生接受并加工来自教师或教科书的信息，学习还是个体对知识的主动建构。7、儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是()。A、有意义学习B、无意义学习C、情景学习D、无意识学习标准答案：A知识点解析：以罗杰斯为代表的人本主义倡导有意义的自由学习观。有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系。有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种对个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时有重大影响的学习。理解了“烫”的意义是有意义学习。8、加涅认为，人类的学习是复杂多样的，是有层次性的，总是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展，构成了一个依次递进的层次与水平。简单的低级学习是复杂高级学习的基础。按照他的这种观点，学生将“榕树”“芒果树”“荔枝树”等概括为“植物”的学习属于()。A、连锁学习B、言语联接学习C、概念学习D、解决问题学习标准答案：C知识点解析：加涅把学习分为八个层次，其中概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。“榕树”“芒果树”“荔枝树”都是归属于“植物”的，因此，这种学习属于概念学习。9、陈老师常在课堂上对一些表现优秀的学生给予表扬，因为这样不但可以激励优秀学生继续努力，同时也可以激励一般学生，因为一般学生受到了()。A、期待强化B、直接强化C、替代强化D、自我强化标准答案：C知识点解析：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化足指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中的一般学生受到了替代强化。10、以下不属于联结学习理论的观点是()。A、学习的实质是形成刺激与反应的联结B、联结需要通过试误建立C、原有知识结构对学习十分重要D、学习的成效影响后继学习标准答案：C知识点解析：原有知识结构对学习十分重要是认知学习理论的观点。11、在条件反射研究的基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。A、获得与消退B、刺激泛化C、分化D、同化标准答案：D知识点解析：巴甫洛夫的经典性条件作用理论提出了获得与消退、制激泛化与分化。同化是皮亚杰提出的慨念。12、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序把学习分成八类。()指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应。A、信号学习B、系列学习C、概念学习D、原理学习标准答案：c知识点解析：概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题干所述为概念学习。13、加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是()。A、不同的学习结果B、学习层次的高低C、学习情境的简繁D、学习水平的优劣标准答案：A知识点解析：加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型，分别是智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能、态度。14、强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性、差异性与学习的情境性，实现知识经验的转换、改造。这些观点符合()。A、建构主义理论B、人本主义理论C、精神分析理论D、行为主义理论标准答案：A知识点解析：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。在学习观上，建构主义认为学习是学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。在知识观上，建构主义强调知识的动态性。15、先行组织者教学技术常用于()。A、发现学习B、掌握学习C、个别化学习D、接受学习标准答案：D知识点解析：先行组织者教学技术是奥苏伯尔有意义接受学习理论的重要组成部分，常用于接受学习。16、从榜样中观察到的行为，产生动作再现是观察学习的()。A、注意过程B、保持过程C、再现过程D、动机过程标准答案：c知识点解析：在班杜拉提出的观察学习理论中，观察学习的基本过程有注意过程、保持过程、复制(再现)过程以及动机过程。题目中的动作再现属于复制(再现)过程。17、顿悟说的重要代表人物是()。A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、苛勒标准答案：D知识点解析：苛勒是格式塔心理学派的重要代表人物，其主张完形-顿悟学说。二、多项选择题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)18、班杜拉将强化分为()。标准答案：A,B,C知识点解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。19、有关布鲁纳的认知结构学习理论的描述，正确的有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：布鲁纳发现学习理论中的学习观包括以下几点：①学习的实质是主动地形成认知结构；②学习包括获得新信息、转化信息和评价信息三个过程。其教学观包括以下几点：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②提倡发现学习，强调学生在学习过程中的主体地位，重视学生已有的经验和内在学习动机的作用；③掌握学科基本结构的教学原则。20、我国心理学家一般将学习分为()。标准答案：A,C,D知识点解析：我国心理学家认为，教育系统是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此，我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的的学习三类。三、判断题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)21、学习是指由经验引起的个体行为相对持久的变化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。22、巴甫洛夫提出了操作性条件反射原理。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：斯金纳提出了操作性条件反射原理。23、学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。24、负强化与惩罚在本质上是相同的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：负强化与惩罚在本质上是不同的。负强化是个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其类似行为出现的概率。惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第6套一、单项选择题(本题共16题，每题1.0分，共16分。)1、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于()。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习标准答案：D知识点解析：根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。题目中，“功=力×距离”涉及功与力和距离之间的关系。2、下列不属于“尝试-错误学习论”主要规律的是()。A、接近律B、效果律C、练习律D、准备律标准答案：A知识点解析：桑代克的“尝试-错误学习论”的主要学习规律包括准备律、练习律和效果律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，不重复、不练习，联结力量会减弱：效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。3、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件作用的()。A、分化B、泛化C、反射D、获得标准答案：B知识点解析：对相似的刺激做出相同的反是条件作用的泛化。题干所述属于泛化。4、狗听到主人呼唤它的名字就跑过去，属于()。A、无条件反射B、本能的行为C、第一信号系统的条件反射D、第二信号系统的条件反射标准答案：C知识点解析：巴甫洛夫经典条件作用理论中的第一信号指直接作用于感官的具体刺激物，以第一信号为条件刺激而建立起来的条件作用系统被称为第一信号系统。这是人类与动物共有的条件作用机制。第二信号系统是以语青和文字为条件刺激而建立起来的条件作用系统，是人类特有的条件作用机制。虽然主人叫狗的名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性条件刺激，，5、儿童已经知道什么是牛，当他外出旅游时看到了一种不同于以往所见的牛，如牦牛，经观察和询问后，会把牦牛也纳入已有的对牛的认知框架中。这一认知过程被皮亚杰称为()。A、同化B、内化C、顺应D、平衡标准答案：A知识点解析：皮亚杰将适应分为同化和顺应。同化是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。同化是图式发生量变的过程。顺应是指当机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。顺应是图式发生质变的过程。题干中将牦牛纳入对牛的认知框架中的认识过程为同化。6、教师不是传递客观和确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是()。A、行为主义B、存在主义C、建构主义D、人本主义标准答案：C知识点解析：建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。7、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是()。A、提倡意义学习B、提倡发现学习C、主张非指导性教学D、主张移情性理解标准答案：B知识点解析：提倡发现学习的是布鲁纳。8、当一个孩子触到一个取暖器时，他就可以学到“烫”这个词的意义，同时也学会了以后对所有的取暖器都要当心，迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在孩子的记忆中。这种学习方法属于()。A、认知主义的有意义学习B、人本主义的意义学习C、行为主义的条件反射D、新行为主义的社会学习标准答案：B知识点解析：奥苏们尔认为意义学习的本质是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念的同化过程。在题干事例中，这个孩子不仅学到了“烫”的意义，他的生活经验和态度也得到了改变。因此属于人本主义的意义学习。9、以下不属于班杜拉对学生行为强化的分类方式的是()。A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、榜样强化标准答案：D知识点解析：班杜拉指出，学生行为强化的方式三种，即直接强化、替代强化和自我强化。10、狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出反应。这都是条件反射的()。A、获得B、消退C、泛化D、分化标准答案：D知识点解析：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。狗经过训练后仅对圆形做出反应属于刺激分化。11、提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()。A、行为主义B、格式塔心理学C、认知主义D、建构主义标准答案：A知识点解析：斯金纳的强化理论属于行为主义学习理论流派。12、奥苏伯尔提出的有意义学习是相对于()而言的。A、机械学习B、理论学习C、合作学习D、指导学习标准答案：A知识点解析：有意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为，有意义学习过程的实质，就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的标准。13、桑代克认为学习过程是()。A、顿悟的过程B、同化顺应的过程C、尝试错误的过程D、形成认知结构的过程标准答案：c知识点解析：桑代克认为联结是通过尝试错误的过程而建立的。学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。14、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是()。A、巴甫洛夫B、华生C、斯金纳D、桑代克标准答案：c知识点解析：最早提出经典性条件反射的是巴甫洛夫。操作性条件反射学习理论是美国著名行为主义心理学家斯金纳提出来的。15、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是()。A、实践B、反应C、反射D、学习标准答案：D知识点解析：题干考查的是教育心理学对学习的定义。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。16、认为学生学习的关键在于“促进者”和“学习者”的人际关系，并提出有意义的自由学习观的心理学家是()。A、维果斯基B、杜威C、罗杰斯D、奥苏伯尔标准答案：c知识点解析：罗杰斯认为，教师是学生学习的促进者，发挥促进者的作用，关键在于促进者和学习者人际关系的态度品质，包括真诚、接受和理解。题干体现的是罗杰斯非指导性学习的观点。二、多项选择题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)17、建构主义学习理论的基本观点有()。标准答案：A,B,D知识点解析：C项错误，建构主义学习理论认为学习是主动建构的社会性过程，并不认为学习是“刺激-反应”的简单过程。18、斯金纳的操作性条件作用学习理论在教育上的应用主要体现在()。标准答案：A,D知识点解析：斯金纳的操作性条件作用学习理论对教学的启示包括以下几点：①引入了程序教学，即通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法；②利用强化的作用对学生的行为进行塑造和矫正。斯金纳的操作性条件作用学习理论在教育上的应用体现在改进教学方式，促进学生行为的塑造和矫正。19、有意义学习的条件有()。标准答案：B,C,D知识点解析：从客观条件米看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现有意义学习的条件包括以下几点：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；②学习者必须具有积极主动地将符号所代我的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。三、填空题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)20、经典条件作用的五条定律包括________、________、泛化律、________、________。FORMTEXT标准答案：习得律；消退律；分化律；高级条件作用律知识点解析：暂无解析四、判断题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)21、按照操作性条件反射理论的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：操作性条件反射理论认为，使行为发生变化的条件是强化。22、孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是惩罚。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：题干描述的现象是消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。23、顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：苛勒认为学习过程中问题的解决，都是学习者对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。学习的实质是在主体内部构造完形。五、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)24、简述桑代克的试误说对教学的启示。标准答案：桑代克的试误说对教学有以下启示。(1)学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。(2)学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。(3)学习要遵循三条重要原则：①准备律。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。②练习律。在学习过程中，应加强练习。③效果律。在教学过程中，教师应努力使学牛的学习得到自我满足的积极效果。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第7套一、单项选择题(本题共17题，每题1.0分，共17分。)1、根据加涅对学习水平的分类，对两个或两个以上概念间关系的学习属于()。A、连锁学习B、概念学习C、规则学习D、解决问题学习标准答案：C知识点解析：根据加涅对学习水平的分类，规则学习指学习两个或两个以上概念之间的关系；连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激-反应动作联结；概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应；解决问题学习指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。2、小孩子跌倒后抬头看家长，如果家长装出很害怕的表情，并立刻去扶，孩子就大哭；如果家长不立刻去扶，而是微笑，孩子则站起来继续走。这和哪个心理学流派的观点有关?()A、行为主义心理学的强化B、精神分析心理学的依恋C、人本主义心理学的非指导D、完形心理学的顿悟标准答案：A知识点解析：消退是一种无强化的过程，即有机体做出以前曾被强化过的反应，而在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。小孩子跌倒后，家长不去扶孩子，孩子则不哭且站起来继续走，主要是利用了斯金纳强化理论中的消退理论，这和行为主义心理学的强化有关。3、“谈虎色变”属于()。A、经典性条件反射说B、联结-试误说C、完形-顿悟说D、认知发现说标准答案：A知识点解析：按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分，“谈虎色变”属于经典性条件反射说4、根据美国行为主义心理学家斯金纳的操作性条件反射理论提出的教学法是()。A、强化教学法B、程序教学法C、讲授式教学D、支架式教学标准答案：B知识点解析：程序教学法是基于斯金纳的操作性条件反射和积极强化的原理而设计的数学方法。5、个体通过理解事物之间的关系、结构和性质而突然察觉到问题解决的办法，这种学习是()。A、试误B、顿悟C、发现D、强化标准答案：B知识点解析：题干强调的是突然察觉到问题解决的办法，强调学习过程是通过顿悟实现的。6、教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”起新的经验。持这种观点的是()。A、认知学习理论B、折中主义学习理论C、人本主义学习理论D、建构主义学习理论标准答案：D知识点解析：建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。7、下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是()。A、学习是经验与联想B、学习是学习者内部心理结构的形成和改组C、学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商D、学习是寻求潜力的充分发挥标准答案：D知识点解析：人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现的倾向。8、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加。这符合学习规律的()。A、练习律B、准备律C、近因律D、效果律标准答案：D知识点解析：效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。题干所述为效果律。9、奥苏伯尔将有意义学习分为()。A、表征学习、规则学习和命题学习B、表征学习、概念学习和规则学习C、规则学习、概念学习和命题学习D、表征学习、概念学习和命题学习标准答案：D知识点解析：奥苏伯尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习三种类型。10、有意义学习的特征不包括()。A、参与性B、自发性C、渗透性D、排他性标准答案：D知识点解析：有意义学习的特征包括以下几点：①学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与；②学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用；③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等发生变化；④学习的结果由学习者自我评价，即他们知道自己想学什么和自己学到了什么。11、加涅依据学习过程的信息加工模型提出学习的()。A、六阶段观点B、七阶段观点C、八阶段观点D、九阶段观点标准答案：c知识点解析：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八个阶段，构成了一个完整的学习层级结构。12、行为主义理论的教学方法在()中得到了集中体现。A、情境性教学B、直接教学C、程序教学D、随机进入教学标准答案：c知识点解析：行为主义心理学把刺激-反应作为行为的基本单位，学习即刺激-反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。由此派生出程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方式。随机进入教学是建构主义主张的教学模式。13、下列心理学家与其理论相匹配的是()。A、桑代克-顿悟说B、斯金纳-发现学习理论C、苛勒-试误说D、奥苏伯尔-有意义接受学习理论标准答案：D知识点解析：苛勒提出顿悟说。布鲁纳提出了发现学习理论。桑代克提出了试误说。奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论。14、教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是()。A、发现学习B、接受学习C、有意义学习D、机械学习标准答案：B知识点解析：接受学习是教师将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，表现为“教师传授，学生接受”。15、加涅的信息加工理论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移是在()。A、回忆阶段B、概括阶段C、操作阶段D、反馈阶段标准答案：B知识点解析：加涅的信息加工理论将学习分为八个阶段，即动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。概括阶段实现学生学习的迁移。回忆阶段主要进行信息的检索。学生在操作阶段通过作业表现其操作活动。学生在反馈阶段证实预期，获得强化。16、巴甫洛夫的经典性条件作用理论认为，机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了()。A、刺激泛化B、刺激分化C、消退D、恢复标准答案：B知识点解析：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。题干所述内容属于刺激分化。17、