第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 新课标大单元教学设计与单元评价 七年级历史上册部编版

第三单元统一多民族国家的建立和巩固

一、目录：

单元课标解读

单元教材分析

学生学情分析

单元学习目标

单元情境任务设计

单元课时安排（5正课+2复习课+1练习课）

课时教案

单元复习设计

单元评价

二、具体内容

【单元课标解读】

1、2022年课标要求：

通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，

知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过了解休养生息政策、“文景之治”、

张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展

到国力强盛的变化及原因；通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道

教产生的背景；知道这一时期的重要文化和科技成就，如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸

术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。

2、2022年课标解读：

封建大一统局面的形成时期，封建社会形成和初步发展期。政治经济文化发展第一个高

潮,奠定世界领先地位。经济：经济上小农经济占据主导地位并不断发展，精耕细作技术日

益成熟；封建经济得到发展。

政治：统一的多民族国家形成，奠定了中国的政治版图。专制主义中央集权制度创立和

巩固；大一统时代，专制主义中央集权制确立和巩固，统一多民族封建国维持了四百多年。

秦汉王朝影响深远的是一系列政治制度。

思想：儒家思想正式成为中国封建社会的统治思想。

科技：医学、造纸术、地动仪等领先世界的科技成就。秦汉时期政治经济文化的全面发

展奠定了中华文明的世界领先地位，标志着中华文明的形成和发展秦汉是中国古代文化第一

个高峰，奠定世界领先地位，对后世影响深远，也对世界文明作贡献。

【单元教材分析】

1、本单元教材主要内容：

本单元整合为五节正课。涉及两个关键词：统一多民族国家的建立(秦朝)、统一多

民族国家的巩固(汉朝)

秦始皇建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，创立了专制主义

中央集权的国家体制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具

有深远影响。继起的西汉王朝在汉武帝时国力达到鼎盛，是当时世界上的大国。

两汉的科技和文化得到发展。

2.本单元教材体例

(1)设计导语激发兴趣，引出重点；

(2)设计插图增强感染力；

(3)设计正文宋体内容明确基本知识；

(4)设计正文楷体内容补充说明；

(5)设计相关史事教会学生提炼有效信息，培优史料实证的素养；

(6)设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考；

(7)设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用；

(8)设计“课后活动”培养学生运用知识的能力；

(9)设计“知识拓展”，扩大学生知识面。

【学生学情分析】

七年级学生年龄小，认知水平有限，尽管其在小学阶段接触过一些历史典故，但是缺乏

系统性，再加上七年级学生缺乏解读历史材料的能力，所以处理教材的原则是：以激发学生

学习兴趣为起点，以转变学习方式为核心，根据2022年课程标准，教师要尽可能以感性的、

易于理解的、多种多样的呈现方式开展教学。教师不仅应在课堂上尝试创设帮助学生感同身

受的历史情境，还应充分利用博物馆、档案馆、图书馆、历史遗址、古代建筑、古村落，以

及爱国主义教育基地、历史文化名城等，尽量发掘和利用网络资源及乡土历史的资源。学生

在学习中国古代史的过程中，可通过下列一些活动提升核心素养。

【单元学习目标】

1、简述秦统一六国的原因、过程、结果，认识统一多民族国家建立的意义；知道秦朝巩固

统一多民族国家政权的措施及中央集权制度建立的意义；知道秦朝走向衰亡的原因；知道秦

末农民大起义的过程与结果、意义；知道楚汉之争，知道楚汉之争与秦末农民大起义的区别

与联系；通过评价秦始皇，学会评价历史人物的正确方法。(史料实证、唯物史观)

2、知道西汉王朝的建立，西汉初期“休养生息”政策的原因及内容及“光武中兴”；通过

秦亡汉兴对比这一活动，让学生体会失民心失天下的道理；知道汉武帝巩固统一多民族国家

的措施及影响；评价汉武帝。（史料实证、唯物史观、家国情怀）

3、知道东汉的建立与“光武中兴”的表现；知道宦官与外戚交替专权导致东汉的衰落；知

道黄巾起义；（史料实证、历史解释）

4、通过张骞凿空西域的主要史实，通过梳理张骞两次出使西域所历经的千辛万苦，让学生

体会其百折不挠的精神；通过解读《丝绸之路示意图》与教材相关史实，认识丝绸之路在东

西方经济文化交流中的作用，体会大汉王朝的开放、包容的精神；通过对今天的“一带一路”

的拓展，把古代历史拉进现实之中，理解中华民族伟大复兴是对中华民族优秀文化传统的历

史传承与创新。（历史解释、史料实证、家国情怀）

5、知道造纸术的发明，知道张仲景、华佗等历史人物的贡献，体会两汉时期的我国科技取

得较高的成就；通过《史记》与佛教、道教的相关史实的学习，认识两汉时期的文化成就。

（史料实证、家国情怀）

【单元情境任务设计】

情境1、通过设计历史年代尺，梳理秦汉时期重大历史事件与人物，初步了解中国秦汉统一

多民族国家历史发展历程，培养学生核心素养一一时空观念。

情境2、识读图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图

文资料是了解古代历史的第一手资料，培养学生核心素养一一时空观念、史料实证。

情境3、通过秦汉时期历史典故、历史人物故事会（如秦始皇、陈胜吴广、刘邦、项羽、卫

青、霍去病、张骞、班超等）及相关视频的搜集、播放，培养学生核心素养一一史料实证。

情境4、介绍秦朝疆域图、汉瓦当、西汉形势图、丝绸之路示意图、马王堆汉墓帛书、河南

洛阳张仲景祠、《史记》书影等资料，拓展学生知识面，培养学生核心素养一一家国情怀。

情境5、创设生活情境，认识传统文化价值，培养弘扬传统文化，建设现代文明的意识，培

养学生核心素养一一家国情怀。

情境6、运用详实的史料，立足唯物史观，正确评价秦始皇、汉武帝的功过是非一一唯物史

观。

【单元课时安排】

8课时

第1课时：第9一10课秦朝的兴与亡（统一多民族国家的建立）

第2课时：第11—12课汉朝大一统王朝的建立（统一多民族国家的巩固）

第3课时：第13课东汉的兴衰（“光武中兴”与外戚宦官交替专权）

第4课时：第14课沟通中外文明的“丝绸之路”（东西方经济文化的桥梁与经营西域）

第5课时：第15课两汉的科技和文化（科技一造纸术与中医与文化一《史记》与宗教）

第6-7课时：单元复习

第8课时：单元评价

【课时教案】

（第1课时）第9一10课秦朝的兴与亡教学设计

一、课程标准

2022课标：通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建

国家建立和早期发展的过程。

二、核心素养

1）、立足时空观念与史料实证，知道秦朝统一的原因、过程及意义；了解和掌握秦朝暴政

的主要表现；知道陈胜、吴广起义，秦朝的灭亡、楚汉之争、西汉的建立的史实。（时空观

念、史料实证）

2）、结合秦代的中央集权制度的建立和对秦始皇的评价，从“唯物史观”的角度分析秦始

皇的功过；探究秦末农民起义爆发原因；思考陈胜吴广起义的意义。（史料实证、唯物史观）

3）、结合秦始皇巩固统一的举措，从“家国情怀”的角度认识统一多民族国家的建立及其

意义；探究楚汉之争刘邦获胜的原因，认识得民心者得天下的道理。（历史解释、家国情怀）

三、教学重难点

重点：秦朝加强中央集权的措施；秦朝巩固统一的措施；秦朝的暴政；评价秦始皇。

难点：秦朝加强中央集权的措施与影响。

四、教学过程

（一）、导入新课

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这是唐朝大诗人李白写的《古风》

组诗中的诗句，描述了秦王赢政灭六国、统一全国的气势。

“朕为始（第一个）皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”

一一司马迁《史记•秦始皇本纪》

秦帝国横扫六国仅用十年时间，它建立后如秦始皇所预言传世万世吗？

它因何而兴为何而亡？

(二)、新课讲授

一、秦灭六国：

1、秦灭六国的条件：

(1)＞顺应民心，符合历史潮流：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定,

各个诸侯国人民希望结束战争，过上安定的生活。

(2)、商鞅变法，秦国实力最强：商鞅变法，最为彻底，秦国的封建经济得到发展，实力

超过了，东方六国，具备了统一六国的条件。

(3)、秦王嬴政，善于任用人才：他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议，积极

策划统一大业。

2、统一过程：

从公元前230--公元前2121年，在不到10的时间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐•

公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

秦灭了六国以后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管理范围大为拓展。

3、意义：

结束了春秋战国以来长期混战局面：建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

三、巩固统一的措施：

目的为适应国家统一的需要：

(-)政治上：确立中央集权制度

I、中央机构：我统一天下

德盖三皇

功过五帝

自今己来，朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。一《史记》

中央：国家的最高统治者称为皇帝.，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴

政自称“始皇帝”，史称秦始皇“皇帝之下，设有中央政治机构，由丞相、太尉、御史大夫统

领，分别掌管行政、军,事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控.

2、地方机构：建立由中央直接管辖的郡县制。全国分为36郡，后来增至40多个，郡下

设县，郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由朝廷直接任免。县以下设乡、亭、里等基层

社会组织。这样皇帝和朝廷牢牢地控制全国各地的权利，政治、法律、军事土地和赋税制度

推行全国。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

《3相关史事

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谛.在文书中遇有曳♦字祥.

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安规定破历代工期港用.

统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。

文字的统一使政令能够在全国统一顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文

化的交流与发展。

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统一文字

（三）、经济上

1、统一货币：以秦国的圆形方孔铜钱作为标准货币，在全国流通。

改变了币制混乱的局面，有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流。

2、统一度量衡：以秦制为基础，统一度量衡制度，所有度量衡器由国家统一监制。

度［长度］量［容积］衡［重量］

（四）、交通上

1.车同轨：统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。

2、开灵渠：派人开凿灵渠，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。

（五）、军事上

长城

臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰,

百姓苦不堪言。臣以为应早早提防。请皇上下旨定夺。

—蒙恬

秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临济，东到辽东的“万里长城

意义：长城的修筑抵御了匈奴的进攻，巩固了北边边防，保护了中原生产的发展，是我国古

代劳动人民血汗和智慧的象征。但也加重了人民的负担，是秦暴政的表现之一。

（六）、秦朝的疆域

东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。

【知识拓展】举世闻名的秦始皇陵兵马俑

在陕西西安临潼东边的骊山北麓，有一座巨大的陵家，这就是秦始皇陵。据史书记

载，骊山陵墓里面修建了恢宏的地下宫殿，臧有无数奇珍异宝。1974年，考古工作者在陵

墓东侧1500米处发现了巨大的陪葬坑，里面有众多的兵马俑。在三座大型兵马俑葬坑里，

埋葬着约8000件陶制武士俑，还有上万件兵器，100余辆木制战车。秦始皇陵兵马俑的发

现，是20世纪中国最重大的考古成就之一。

四、秦的暴政:

【合作学习•苛政如虎•秦的暴政】

问题1：为什么当年这个横扫六国、气吞万里如虎的大秦王朝在短短的十几年里就

退出了历史舞台而灰飞烟灭了呢？

材料一据记载：秦朝税收20倍于古代，三分之二的收成交给国家。出现“男子

力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”的现象。

——《汉书•食货志》

问题2：下列材料可以提取哪些历史信息？

材料二全国人口大约2000万人，每年征调服役的不下300万人，据估计当时

全国人口的15%,形成“力役三十倍于古，丁男披甲，丁女转输”。

——《汉书•刑法志》

材料三相关史事

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问题3：秦朝的刑法有怎样的特点？

材料四秦简记载：“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻

涂墨，判为刑徒。”

材料五秦的刑罚有六类：一、刑、耐、鲸、完、罪二、刑罪——肉刑三、劳

役刑四、宽刑——财产刑五、赎刑——另一种财产刑六、死罪——死刑，其中死刑

就包含十几种：约有一二十种之多，且相当残酷，较典型的如：具五刑，车裂，抽胁，

镂烹……

«云梦睡虎地

秦简》

材料六秦朝刑具图

（安朝刑加尸醋.以5L）储［zh。］衣室路.

图圜［lingyH成市（穿囚衣的犯人堵塞了道路,

监狱多得像市场一样）.天下屋起.演而戒之。

问题4:你怎么看待秦始皇“焚书坑儒”？

材料七郭沫若对“焚书坑儒”评价说：“书籍被毁坏，其实还在其次，春秋末年

以来蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击……”

问题5:阅读课本P51,秦二世继位后的统治有什么特点？

材料八相关史事：

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问题：有谁能够总结一下，为什么当年这个横扫六国、气吞万里如虎的大秦王朝在

短短的十几年里就退出了历史舞台而灰飞烟灭了呢？

提示：秦朝的暴政使社会经济严重破坏，加重了人民的负担和苦难，激起人民的反

抗。

五、陈胜吴广起义:

［自主学习•首举义旗•陈胜吴广起义】

问题6：阅读课本第二目内容，完成下列表格。

陈胜、吴广起义的历史事件

时间公元前209年

地点大泽乡

领导人陈胜、吴广

原因L直接原因：__________2.根本原因：______

过程1.口号：王侯将相宁有种乎；2.政权：陈胜称王、张楚;3.成语：揭竿而

起一、斩木为兵。

结果起义失败，吴广、陈胜相继被杀

问题7：陈胜、吴广为什么要在公元前209年夏的大泽乡起义呢？如果没有这场雨

起义还会爆发吗?

提示：那场大雨只是导致秦末农民起义的直接原因，导致秦末农民起义的根本原因

还是秦的暴政，人民已经被秦的暴政压得无法呼吸，没有陈胜、吴广起义，还会有其他

人起来反抗。遇雨误期只是导火索，即使没有遇雨，秦末农民起义也必然会爆发。

问题8：结合材料九，你认为陈胜、吴广起义具有什么样的历史地位？

材）叶九中国历代王朝农民起义及建立的政权

朝代起义名称起义时间起义成果

秦陈胜、吴广起义公元前209年7月-12月建立张楚政权

朝刘邦项羽起义公元前209年8月-公元前202年刘邦建立汉朝

西汉绿林山起义公元17年-23年推翻王莽政权

东汉黄巾军起义184年2月-188年东汉政权瓦解

西晋绵竹起义301-303年动摇西晋政权

东晋海岛起义399-403年动摇东晋政权

隋朝瓦岗军起义611-618年隋朝灭亡

唐朝黄巢起义859-884年建立“大齐国”

北宋青城起义993-995年建立大蜀政权

南宋南宋农民起义1130-1135年建立大楚政权

元朝元末农民起义1351-1368年建立明朝

明朝明末农民起义1628-1644年建立政权国号“大顺”

清朝太平天国运动1851-1864年建立“太平天国”

提示：中国历史上第一次大规模的农民战争（农民起义），具有首创精神沉重打击

了秦朝的残暴统治，给后代统治者留下了深刻的教训。

问题9：歼灭秦军主力是哪支起义军？秦朝又是被哪支起义军所灭？秦朝是在什么

时间灭亡的？

提示：公元前209年，项羽的军队与秦军主力巨鹿之战，项羽歼灭秦军主力；公

元前207年，刘邦率军占领秦的都城咸阳，秦朝统治者向刘邦投降秦朝灭亡。

六、楚汉之争：

【合作探究•帝王之争•楚汉之争】

问题10：为什么实力强大的项羽会败给实力较弱的刘邦？

材料十居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收

其货宝妇女而东。《史记•项羽本纪〉〉

材料十一刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪，余悉除去

秦法。”使得秦人大喜，民心安定。后来刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：张良、萧何

和韩信都是人杰，我不如他们，但“吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不

能用，此其所以为我擒也”。——《史记•高祖本

纪〉〉

提示：

刘邦取胜原因项羽失败原因

个人因素善用人才，由弱变强。刚愎自用，众叛亲离

政策因素进驻咸阳，废除秦法，“约法进入咸阳，放纵部下

三章”，得民心。烧杀抢掠，失民心。

战争结果取得胜利，BC202年建立西汉。最终失败，乌江自刎。

启示：得民心者得天下，失民心者失天下；统治者要实行仁政。

七、评价秦始皇：

有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对此你什么看法？

积极：（1）秦始皇统一六国，结束了春秋战国的混战局面，创立了君主专制中央集权

制度，统一文字，统一货币，对后世产生了深远影响。

消极：（2）秦始皇在位期间，修建宫殿，长城，滥用民力，推行严刑峻法，实施暴政，

给人民带来深重灾难。

总评价：秦始皇有功于历史，有罪于人民，功大于过。

评价历史人物的原则：

（1）客观全面（积极+消极）

（2）史论结合（史实+结论）

五、本课小结

同学们，天下兴亡，匹夫有责。透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺，感悟大

秦帝国的沉浮兴衰；感慨“王侯将相宁有种乎”的斗争气魄；感伤四面楚歌，乌江自刎的项

羽……杜牧在《阿房宫赋》中提出：“呜呼!灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天

下也。嗟夫!……秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。”

前车之鉴后事之师，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！

六、课堂板书

板书设计时间：公元前221年

人物：嬴政创建第一个统

都城：咸阳一的多民族的

秦

封建国家；

朝的兴政治：创立专制主义中央集权制度

巩固文化：统一文字对中国历史的

统一经济：统一货币、度量衡发展产生深远

措施交通：统一车辆和道路的宽窄影响

开凿灵渠

军事:北击匈奴，修长城秦

末

秦

农

的

楚

西秦项羽大起义前期

汉

民

暴

汉血败秦军

之

政

起

建

争

立亡

刘邦直项羽、刘邦起义后期义

抵咸阳

（第2课时）第11—12课汉朝大一统王朝的建立教学设计

一、课程标准

2022课标：通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展

的过程；通过了解休养生息政策、“文景之治”、汉武帝大一统，知道西汉从建立之初的

社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

二、核心素养

1、立足史料实证，认识汉初实行休养生息政策的背景、目的、措施和作用；了解推恩令的

内容、“罢黜百家，尊崇儒术”，盐铁专卖（史料实证）

2、立足历史解释，理解“文景之治”产生的原因和影响；掌握汉武帝巩固大一统，在政治、

思想、经济方面的措施。（历史解释）

3、立足唯物史观，探究秦亡汉兴的原因，认识施仁政得天下，施暴政者失天下，成由俭、

败由奢的道理；启迪统治者要重视民生，以民为本，减轻人民的负担；立足家国情怀，通过

本课的学习理解国家统一是国家强盛的基础，培养学生关心国家和民族安危的意识。（唯物

史观、家国情怀）

三、教学重难点

重点：汉初休养生息政策实施的背景及表现；汉武帝巩固大一统的措施及影响；评价汉武

帝。

难点：汉武帝巩固大一统措施及影响。

四、教学过程

（一）、导入新课

今人心目中的汉王朝：“汉族之名，起于刘邦称帝之后。……自兹以还，虽朝屡改，而族名

无改。

——吕思勉

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图为浙江省举办的汉服文化周

汉朝刚建立时的情况：材料：“自天子不能具醉（chiin纯）驷，而将相或乘牛车。”

教师：汉朝究竟是一个什么样的王朝？

当时的汉朝社会为什么会处于这样的境况？刘邦与他的继任者们又是如何改变这一局面

的？又是谁把汉王朝推向极盛？

（二）、新课讲授

阅读教材，梳理西汉王朝发展历程，思考汉初统治者面临哪些问题？

提示:

秦末战乱诸侯豪强诸子百家富豪垄断匈奴势力

百废待兴说三道四_经济命脉侵扰中原

目标导学一：西汉的建立

［学生活动］阅读教材，熟悉内容

［教师讲解］“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”这是唐朝诗人王玮

所作《咏汉高祖》中的诗句。刘邦取得全国政权，建立了汉朝。然而，由于多年战乱的影响，

社会面临诸多的困难。对此，汉初的统治者采取了什么样的政策？又出现了怎样的局面？

［教师点拨］:经历长达四年的楚汉之争，项羽兵败，刘邦取得最后的胜利。公元前202

年，刘邦称帝，建立汉朝，定都长安，历史上称为西汉，刘邦即汉高祖。俗语说：得天下容

易，坐天下难当时，汉高祖面临的是一种什么情况呢？

教师活动：展示幻灯片

“民失作业，而大饥瑾。……人相食，死者过半。”

“自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”

............《汉书•食

货志》

教师：以上史料反映了什么问题？造成这种现象的原因是什么？如果你是汉高祖，你会怎么

做呢？

学生活动：自主思考，广泛发言。

学生回答

(1)史料反映了汉初经济萧条，国家贫困。

(2)造成这种现象的原因是秦的残暴统治、秦末农民战争和楚汉战争。

(3)汉高祖采取措施发展经济，恢复农业生产，减轻赋税，减免徭役和兵役等。

［设计意图］：结合所给史料，培养学生从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析间题、

提炼观点的能力。

［教师总结］:通过史料我们了解到西汉初年，经济萧条，到处都是荒凉景象。造成这种现

象的原因是秦的暴政，秦末农民战争和楚汉战争破坏了社会经济。俗话说，得天下容易，坐

天下难。汉高祖为巩固新的王朝，必须恢复和发展社会生产。

教师过渡：汉高祖吸取了秦亡的教训，为了恢复和发展生产，汉高祖实行了休养生息政策

目标导学二：休养生息政策

教师讲解：休养：休息保养。生息：人口繁殖。休养生息政策指大动荡、或长期战争以后，

统治者不搞劳民伤财、严刑峻法的统治，改以宽刑薄赋的政策，保养民力，增殖人口，以达

到恢复和发展经济稳定统治的目的。休养生息政策自汉高祖开始，历经几代皇帝(惠帝、吕

后、文帝、景帝)，执行了六七十年。

思考：1、实行休养生息政策的原因？

2、刘邦实行休养生息政策的具体措施是什么？

3、休养生息政策的结果或影响是什么？

4、实行这一政策的根本目的是什么？

学生活动：阅读教材，学生进行独立思考和全面分析。进行小组交流、讨论，形成小组结论,

并将小组的结论条理化。

学生回答：

1、休养生息政策的背景(原因)：

1).客观上：秦始皇的残暴统治，加之连年的战争，社会生产遭到破坏。西汉初期出现了社

会经济凋敝、人口减少粮食奇缺的残破景象。

2).主观上：汉朝统治者出身于社会底层，能够切身感受百姓疾苦，汉高祖吸取秦朝因暴政

而亡的教训。

2、休养生息政策的目的：现固政权和社会局势。

3、具体措施：让士兵还乡务农；把因战乱、饥荒而成为奴婢的人释放为平民；减轻农民的

赋税。

4、实施这一政策的结果：汉初经济逐渐恢复和发展，社会局势稳定下来。

［设计意图：通过设计科学的探究问题，让学生深刻理解休养生息政策。有目的地培养学生

的问题意识和探究意识，鼓励学生进行研究式学习。

教师总结：休养生息政策是西汉建立后统治者实行的宽刑薄赋的政策，保养民力，增殖人口，

以达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。为了恢复社会经济，休养生息政策因而得以出台

并顺利实施。但值得注意的是统治者推行休养生息政策，最根本的目的还是现固封建统治。

汉高祖推行休养生息政策，文景两代，继续实施这一政策。所以汉文帝和汉景帝时期出现了

封建社会第一个“治世”，即“文景之治”。

目标导学三：“文景之治”

什么是“文景之治”呢？汉文帝和汉景帝又是怎样推行休养生息政策的呢？

学生活动：快速阅读教材并归纳。

学生归纳整理：

(1)文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。当时的国力有了很大的增强•国家

积累了很多的钱粮，库存的粮食和铜钱非常充盈，这一时期的统治局面，历史上称为“文景

之治”。

(2)汉文帝和汉景帝采取的措施：

经济：①注重农业生产，提倡以农为本，要求各级官吏关心农桑；②并进一步减轻赋税和徭

役，把田赋降到了三十税一“。

政治：①文帝和景帝时期，重视“以德化民”；②废除了一些严刑峻法，如断残肢体的肉

刑。

生活：①文帝、景帝提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。②文帝以身作则，在位20多年，生活

简朴，宫室、园体以至车骑都没有增加。

［设计意图：学生能够对教材内容进行初步分类、归纳，能够提炼知识点，并理教材。］

秦皇陵兵马俑汉文帝陵墓

教师：比较秦始皇和汉文帝对自己陵墓的要求，你能得到什么启示?

提示：成由俭，败由奢。

目标导学四：汉武帝巩固大一统的措施及影响

1、说一说以下三则材料反映出西汉初期中央面临什么问题？

材料一：单位：个■中央辖郡■封国辖郡

中央人口

■

封国人口

中央人口封国人口中央辖郡封国辖郡

材料二:

在

墓中

汉

大

诸

发

现

大

多

侯

王

金

镂

使

用

玉

衣

材料三：（豪强地主）“役财骄益，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲”

--《史记平准书》

“强宗豪右，田宅逾制，倚强凌弱，以众暴寡……自郡吏以下皆畏避之……

宁负二千石，无负豪大家”

——《汉书百官公卿表》

提示：问题一：汉初分封的诸侯国势力膨胀，威胁到了中央集权。

问题二：地方上豪强地主发展起来，兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官

府分庭抗礼。

一、政治上：

1、“推恩令”的实施，削弱王国势力

汉武帝：采纳主父偃的“推恩”建议，下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再

次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。

推恩令的巧妙之处？

学生讨论“巧妙之处”：

通过“推恩”这种相对和缓而“富有人情味”的方式，不费一兵一卒，达到了削弱王国的目

的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚。

推恩令实施的结果？

提示：“推恩令”的实施，使侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。汉武帝随后又

找各种借口削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱。诸侯王从此一蹶不振。

2,建立刺史制度，监控地方官吏

汉武帝还建立刺史制度，把全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监视州部

内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。通过这些措施，中央对地方的控制大大

加强。

时间：刺史制度始设于汉武帝元封五年

刺史职能：监督、监察

地方官员、

对象：豪强地主及其子弟

教师作出评价，总结“推恩令”及刺史制度的作用：中央对地方的控制大大加强此外，汉武

帝还采取什么措施加强对地方的管理？

汉武帝实现了思想上的大一统。

二、思想上：罢黜百家，尊崇儒术

提出者：董仲舒

①把儒家学说立为正统思想，又加入某些法家、道家等主张的混杂思想，其主要内容是君权

神授，三纲五常，德刑并用，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。

②兴办太学，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的

儒学人才，儒士也进入各级政权机构。

③措施作用：从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。

提示：儒家思想强调“君君臣臣，父父子子，君权神授，三纲五常等”有利于维护君主专制

统治。在长安设太学，以儒家的五经为主要教材，大力推行儒家教育。儒家思想对后世影响

深远。

比一比：比较汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇“焚书坑儒”有哪些异同点？

相同点：

两个事件的目的和实质是相同的：都是为了加强中央集权，巩固统一，都是文化专制主义的

表现。

不同点：

两个事件的方式和结果不同：秦始皇采用法家思想，对其他的思想文化进行极粗暴野蛮的破

坏，造成了我国古典文化的损失，结果并未能巩固统治反而加速了秦的灭亡。汉武帝独尊儒

术，以儒学为正统，促进了大一统的形成与巩固。

三、经济上：盐铁专卖

阅读材料，概括西汉初年，在经济上面临哪些问题？是怎样解决的？

材料1:富裕的商人，冶铁铸币卖盐，积累了数以万计的财产，却不顾国家危急，加重百姓

困苦。

--《史记•平准书》

材料2：夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门，此言末业，贫者之资也。

一一《史记•货殖列传》

1.提出问题：想一想，这种状况对国家的经济发展造成什么样影响？

提示：造成农业荒废，经济混乱，财政亏缺的状况。

【设计意图】培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。（史料实证）

2.假如你是汉武帝的话，面对这种情况，你会怎么办？产生了什么作用？

提示：

1）措施：把铸币权收归中央，统一铸币：五铢钱；经营权收归国有，实行盐铁专卖；在全

国统一调配物资，平抑物价。

2）作用：加强了中央对经济的控制，改善了国家财政状况，为其他政策的推行奠定了经济

基础。

【知识延伸】汉武帝注重发展农业生产，尤其重视兴修水利。他曾多次组织数万人开挖水渠,

还对黄河进行治理。有一年，汉武帝征调数万人堵塞黄河决口，并亲临现场，命令随从官员

自将军以下都要背负薪柴参加堵口，终于成功堵住决口，止住水患。

提示：反映汉武帝重视农业，发展生产的措施。

五铢钱

汉代楼车（模型）

【知识延伸】相传西汉共10位公主与匈奴和亲9位无名王昭君最出名一一王昭君（约公元

前54年一

公元前19年），名婿，字昭君，乳名皓月，西汉南郡秫归（今湖北省宜昌市兴山县）人，

与貂蝉、西施、杨玉环并称中国古代四大美女，是中国古代四大美女之一的“落雁”。成语

中“沉鱼落雁”、“画工弃市”记载她的生平典故。

四、军事上：北击匈奴

1＞背景

①秦末汉初，匈奴族在首领冒顿单于（m。duchdnyu）的率领下，统一了蒙古草原，并不

断南下袭扰。

②西汉建国之初，国力疲弱，不得不对匈奴实行“和亲”。

③经过“文景之治”，西汉强盛起来。

④汉武帝组建起强大的骑兵队伍，开始大举反击匈奴。

2、概况

时间：公元前119年，

大将：卫青、霍去病

战况：三次大战。匈奴受到重创，被迫迁徙漠北。

高潮：莫北战役

莫北战役

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北他林

漠北：又称岭北，指中国北方沙漠、

戈壁以北的广大地区

3、结果：经过漠北战役的沉重打击，匈奴再无力与西汉对抗，部分匈奴人

开始西迁。

【相关史实】卫青和霍去病是西汉的两员名将。卫青骑术高超，胆识过人。他首次出征，就

敢于深入漠北，进至匈奴单于祭天和首领聚会的地方。霍去病武艺高强，英勇善战。他第一

次出征河西，率轻骑深入大漠，转战六日，消灭匈奴兵数千人。卫青和霍去病都为击败匈奴

建立了赫赫功勋。他们死后，汉武帝为他们修建了高大的坟墓，以示表彰。

【家国情怀】想一想：人们为什么总把“秦皇汉武”两位古代帝王并称？

【设计意图】培养学生辩证的客观的评价历史事件、历史人物的能力

五、课堂,以结：西汉统治者吸取秦亡教训，实施休养生息政策，使经济恢复、社会稳

定，步入“文景之治”；汉武帝励精图治，实施一系列措施，巩固大一统王朝。

六、课堂板书

休

板书设计

r时间残破荒凉养

建立者,生

巩固政权，稳定社会

、都城吸取秦亡教训息

暴政亡S3

武

汉思想“罢黜百家，尊崇儒术”（董仲舒），兴

西

汉

巩

帝办太学，确立了儒家学说的正统地位。

开

始

了

固

进

政治实施“推恩令”（主父偃）、建立刺入

一

大

鼎

史制度，加强了中央对地方的控制。盛

王

统

时

期

胡

尊经济统一铸币（五铢钱）、盐铁专卖、平抑物价

军事:■匕击匈奴（派卫青、霍去病）

（第3课时）第13课《东汉的兴衰》教学设计

一、课程标准

2022年课程标准：了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。

二、核心素养

1、立足史料实证，了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，知道黄巾

起义。（史料实证）

2、立足历史解释，掌握“光武中兴”局面形成的原因，理解黄巾起义加速东汉的衰亡。（历

史解释）

3、立足家国情怀，通过东汉的兴衰，认识到政策得当、发展经济、重视人才等措施是维护

国家统一和社会安定的重要保障。（家国情怀）

三、教学重难点

重点：“光武中兴”；外戚与宦官交替专权。

难点：外戚与宦官交替专权

四、教学过程

（一）、导入新课

猜猜他是谁？

他的光芒被掩盖了：高祖打下江山奠定基业开启400多年王朝，文帝景帝休养生息创造

了“文景之治”永载史册，武帝文韬武略实现大一统美名远扬。人们提到这个王朝，似

乎只知道上述这些帝王。其实，这个王朝还有一位帝王，在中国古代史上具有重要地位。

“最有学问、最会打仗、最会用人的皇帝。”“他在家读书，安分守己，一旦造反，倒

海翻江。轰轰烈烈，白手起家，创建了一个新的王朝。”

一一毛泽东

东汉光武帝刘秀

在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样，大概算来，只

有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。

----南怀瑾

南怀瑾的评价言过其实吗？

（二）、新课讲授

目标导学一、光武中兴

1、西汉灭亡

1）背景：

西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争

权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。

2）王莽建立新朝：

公元9年，外戚王莽篡夺政权，建立新朝，西汉灭亡。

面对西汉末年的朝政腐败，王莽采取一系列改革措施，史称“王莽改制”。

王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。他除了按周礼频繁改动官职、地名

等之外，还将奴婢改称“私属”，以“王田”之名将土地国有化，盐、铁、酒、铸钱及

山林川泽也收归国有，上述事物私人不得买卖，并计划由国家主导分配人均占有100亩

田地。这些政策脱离实际，而且在推行时手段和方法不正确，遭到了上下一致的抵触。

3）绿林、赤眉起义

王莽的改革严重脱离实际，加剧了社会动荡，最终导致绿林、赤眉起义。

公元17、18年，爆发了绿林赤眉起义，地皇四年（公元23年）绿林军攻入长安，混乱中

他为商人杜吴所杀，新朝灭亡。

2、东汉的建立：

建立时间：公元25年

建立者：刘秀（光武帝）

都城：洛阳

汉世祖光武皇帝刘秀（公元前6年腊月初六-公元57年二月初五），字文叔，南阳郡蔡阳

县人，出生于陈留郡济阳县（今河南兰考），东汉开国皇帝，中国历史上著名的政治家、

军事家。新莽末年，刘秀在家乡起兵。公元25年，刘秀与更始政权公开决裂，于河北

郁南千秋亭登基称帝，为表刘氏重兴之意，仍以"汉"为其国号，史称"东汉"

“祸孥未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，

田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。

-《后汉书•桓冯列传》

依据材料，东汉初年出现了哪些社会问题？光武帝又是如何解决这些问题？

王莽建新代汉及改制失败，造成社会混乱，矛盾加剧；东汉初年社会满目疮痍。

3、措施：汉光武帝刘秀统治初期为了巩固统治，采取了一系列稳定社会局面的措施。

阅读材料，归纳汉光武帝采取了哪些措施？

材料一：“民有嫁妻卖子，愿归父母者，咨听之，敢