《日语语言学》教学大纲

《日语语言学》教学大纲

一'课程基本信息

课程编号：

课程名称：日语语言学

课程类别：专业基础课

周学时：2

学分：2

使用对象：日语专业

考核方式：考试

先修课程：基础日语、日语语法

科目基本内容

科目番号：

科目名称：日本^言言吾学

科目区分：再攻^

授棠H寺^数：32

科目单位数：2

通用文寸象：日本^科

^方法：

先修科目：基磁日本尚吾、日本I吾文法

二、课程介绍

中文简介：日语语言知识是日语教育的基础内容，本门《日语语言学》是以

《基础日语》《日语语法》等先行课程的教学为基础而开设，从日语的概况、特

征、分布、语言系统、词汇、书写方式、敬语等角度对日语语言学的基本内容进

行了介绍和剖析，帮助学生扩大视野，活跃思路，并以此提高学生对日语语言学

的认知，能够更全面和更深入地掌握日语这门语言。

日本官吾②貂介：『日本言^学』^日本尚吾入叩褊、日本^文法^^在学

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三、课程性质与教学目的

为了从理论层面系统阐释日语语言学知识，本课程以习近平新时代中国特

色社会主义思想为指导，从日语教育学的视点、理论和方法出发，对日语语言

学的知识加以梳理、精选和组织。与此同时，同步讲解日语语言学各种学派观点

和研究方法，提高学生学习日语的效率，以达到日语专业教学大纲的要求。在此

基础上，采用中日对比的教学方法，将中文汉字等纳入教学视野，引导学生进

一步了解母语，增强对我国本国文化的自信。

四、教学内容和基本要求

在重视语法知识的同时，也重点关注语篇认知和语用知识，通过在课上开展

面向语言交际的日语教学法，深入讲解语音、文字、词汇、语法、语篇、语义和

语用等知识。让学生了解语音学、音位学、形态学、句法学、语义学、语用学等

语言本身结构层次，了解言语行为、会话原则以及相关联理论等，理解结构主义、

系统功能语法、认知语言学等观点或理论体系。

第一单元日语语言学导论

（一）目的和基本要求

让学生认识到语言是以语音和文字为媒介的表达与沟通的工具，掌握语系划

分的类别、形态等，了解句中结构方面的不同语系的主语、动词、宾语等排列顺

序。了解语言学的研究领域和研究对象，特别理解语言本身结构层次领域的语言

学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学等。了解基本的理论研究方法和

实证研究方法。

（二）教学内容

1.世界上的语言与日语

2.语言学的研究领域

3.语言学研究的类别与方法

（三）思考与实践

日语的体系与脉络、语言学涵盖的领域范畴

（四）教学方法与手段

采用课堂讨论的形式，使用符合社会主义核心价值观相关材料资料以及符合

教学要求的日文文献，使用多媒体设备开展教学活动。

第二单元日语语音

（-）目的和基本要求

通过讲解和学习让学生基本掌握日语音韵系统的相关知识。了解日语的所有

读音是基于五元音、九辅音，而五元音、九辅音又基于“发音较小，口型较小”

的原则；了解日语有高低声调的重音系统。

（二）教学内容

1.语音、单音、音素

2.音位、音节

3.语音、语音变化、音节构成

4.声调

（三）思考与实践

着重把握日语声音学的基础。

（四）教学方法与手段

采用课堂讨论的形式，使用符合社会主义核心价值观相关材料资料以及符合

教学要求的日文文献，使用多媒体设备开展教学活动。

第三单元日语文字

（-）目的和基本要求

讲述日语文字的产生过程，让学生初步了解和掌握日本文字的渊源以及具体

的演变过程。

（二）教学内容

1.汉字

2.假名

3.片假名

4.罗马字

（三）思考与实践

掌握日语文字的几种形式。了解在汉字传入日本后，日本人就舍弃汉字

的音而用其形和义来表示日语的固有词汇，如用“山”表示亲”，用“海”

表示办””等。了解由于受日本的自然环境，社会形态，生活习惯等诸

多方面与中国不同，日本人就模仿汉字的结构自造汉字来表示日语里的这些

概念。如造“柳”（读作占力、舌）字表示祭神之树，造“it”（读作013）

字表示十字路口，造“衅”（读作占5U5'）字表示山路由上山转向下山的最

高处（后由中国学者经日本引入康熙字典），造“篌”（读作Lol十）字表

示礼节、礼貌上的教养、管教。

（四）教学方法与手段

采用课堂讨论的形式，使用符合社会主义核心价值观相关材料资料以及符合

教学要求的日文文献，使用多媒体设备开展教学活动。

第四单元日语表记

（-）目的和基本要求

讲解日语的标记系统。通过学习让学生基本掌握日语的表记，了解日语表记

的一些规律、及其优缺点。

（二）教学内容

1.汉字假名混合文

2.古典假名

3.送假名

（三）思考与实践

日语各种文字形式。公元五世纪中叶之后，日本人民创造了用汉字作为

表间符号来书写日语的方法。至八世纪后，这种将汉字作为表记符号的方法

已经被普遍采用，日本古代著名的诗歌集《万叶集》就是采用这种书写方法。

但是，用万叶假名式的汉字记事作文十分繁杂，在此后来慢慢简化，只写汉

字楷书的偏旁，如“阿”一"了"，"伊"一“彳”，“宇”一“>>”等，

之后慢慢地演化成了片假名。另外，柔和的汉字草书适合于书写日本和歌,

尤其在盛行用草书书写信件、日记、小说之后，逐渐形成了一种简练流畅、

自由洒脱的字体，演化成了平假名，如“安"f"打'，"宇”f“尹等。

至此，日本民族终于利用汉字创造了自己的文字。由于这些文字都是从汉字

字形假借而来的，因此称为“假名”。根据假名的书写方法不同，取自汉字

楷书偏旁的称为''片彳反名"（力夕力十），从汉字草书演变而来的称为“平

彳反名”（。三力、笈）。片假名和平假名都是以汉字为基础创造的表音文字。

一般书写和印刷都用平假名，片假名通常用来表示外来语和特殊词汇。

（四）教学方法与手段

采用课堂讨论的形式，使用符合社会主义核心价值观相关材料资料以及符合

教学要求的日文文献，使用多媒体设备开展教学活动。

第五单元日语词汇、语义

（-）目的和基本要求

日语单词的构成词汇体系等内容。通过具体学习让学生基本掌握日语单词和

词汇的相关知识。

（二）教学内容

1.单词、词汇和词汇体系

2.单词的构成

3.词义体系

（三）思考与实践

日语单词的结构。日语的词类称为“品词”，按照意义、形态和在句中

的作用，可以分为十二类。

日语中的单词总体上可以分为两大类：独立词和附属词。独立词

体言一一无词尾变化，其中名词、代名词、数词可做主语

名词：表示人或事物的名称，例词：电话、部屋。

代名词（7^1/、的用来代替人或事物的名称，例词：叁笈花、

彼、彼女。

数词（寸5L）：表示数目和数量的单位，例词：一、一

副词（a<L）：修饰用言，例词：7t<爸儿、

连体词（h：修饰体言，例词：匚6、

接统词（过L）：起接续作用，例词：Tt.L力、U,

感叹词（力：表示感叹，呼唤或应答，例词：fiv\完之、＜/、＜/、

X.O

用言一一有词尾变化，可单独作谓语

动词：表示动作、存在或状态，例词：害＜、食7马、L、

60

形容词L）：表示性质或状态，例词：高）/、、低＜/、、暑＜/、、寒（/、。

形容动词：表示性质或状态，这是日语当中特有的一种

品词，它具有形容词的功能，但又具有和动词一样的词尾变化，所以叫形容

动词。例词：好岂7^、上手静力

助词（13上匕）：无词尾变化，附加在词后，表示词的语法地位，与其它词

的关系，增加含义。

助动词：有词尾变化，用在用言或助动词后，起一定的语法

作用。

（四）教学方法与手段

采用课堂讨论的形式，使用符合社会主义核心价值观相关材料资料以及符合

教学要求的日文文献，使用多媒体设备开展教学活动。

第六单元日语语法

（-）目的和基本要求

讲解日语基本语法。通过学习，让学生基本掌握日语的语法体系，促进更有

效率地学习日语。

（二）教学内容

1.日语语法特点

2.词的分类词法、句法

3.日语的时、体、态

（三）思考与实践

把握日语语法的特点。按语言结构特点分类，日本语属于黏着语。SOV语序。

作为一种基本的结构，典型的日本句子的句式是主语一宾语一谓语。日语中有完

整体系的敬语，它用以表示谈话者对谈话对象的尊重。敬语的使用取决于谈话者

与谈话对象之间的相对地位关系。日语中的动词变格不能反映出人称和单复数。

(四)教学方法与手段

采用课堂讨论的形式，使用符合社会主义核心价值观相关材料资料以及符合

教学要求的日文文献，使用多媒体设备开展教学活动。

第七单元认知语言学

(-)目的和基本要求

本单元主要讲述语言学较为流行的理论一一认知语言学，从认知语言学的理

论和方法出，深刻理解日语，提升日语学习的效率和水平。

(二)教学内容

1.认知语言学理论

认知语言学的创立者普遍被认为是乔治•雷可夫(GeorgeLakoff)、马克•约

翰逊(MarkJohnson)及朗奴•兰盖克。当中雷可夫及约翰逊专门研究语言中的

隐喻及其与人类认知的关系；而兰盖克的专长在于认知语法。乔治•雷可夫：认

知语言学的其中一位创立者，提倡隐喻是人类日常语言活动中的必须认知能力。

戴浩一：台湾“国立”中正大学语言学研究所教授，是少数的华人专长于认

知语言学。

王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院士，另一少数的华人专长于

认知语言学。

王寅：四川外国语大学外国语文中心教授，四川外国语大学博士生导师，四

川大学博士生导师，是近几年国内认知语言学的领军人物。出版了几部相关专著，

其《构式语法研究》是国内首部有关构式语法的著作，并发表了几十篇相关论文。

张敏:香港科技大学人文社科学院教授。著有《认知语言学与汉语名词短语》。

2.语言学的未来发展趋势

(三)思考与实践

认知语言学涉及人工智能、语言学、心理学、系统论等多种学科，它针对生

成语言学天赋观，提出：语言的创建、学习及运用，基本上都必须能够透过人类

的认知而加以解释。

（四）教学方法与手段

采用课堂讨论的形式，使用符合社会主义核心价值观相关材料资料以及符合

教学要求的日文文献，使用多媒体设备开展教学活动。

五、学时分配

章节名称讲授时数实训时数小计

第一单元导论22

第二单元日语语音44

第三单元日语文字44

第四单元日语表记44

第五单元词汇与语义6