小学一年级语文上册学生学业评价建议教案

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课程评价是新课程的重要组成部分。从先行实验地区的情况看，课程评价直接关系课程改革的成败。教材、教学实施和教学评价是新课程实施的三大关键。为此，我们从实验一开始就应该对评价给予足够的重视。

课程评价包括学生学业评价、教师教学评价和学校评价三个方面。这里着重谈学生学业评价。

一、评价观念的更新

1．学业评价的主要功能是激励、教育和反馈通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的教和学生的学。在小学阶段，学生学业评价没有甄别和选拔的功能，也不需要在学生中分你高我低。学业评价应成为激励学生上进的机制，要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。

2．语文学科评价具有整体性和综合性

学业评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应该有知识和能力，还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。但对学生的学业评价尤其是一年级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和经常的对照检查。

3．形成性评价和终结性评价相结合小学生的学习能力是在发展变化的，因此更应该注重过程评价。语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式。

4．定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。量化评价采用等级制，而且在等级的设置上可以粗略一点。

5．教师评价和学生自评、互评相结合学生既是被评价的对象，又是评价的主体。如学习态度和习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评生暂不评定，由教师找这位学生谈话，鼓励他下学期继续努力，达到合格。

1．识字与写字。

（1）课内认字测试。

测试内容：学生认读由生字组成的短文。每篇短文均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。

测试方法：提供4篇短文（试卷样张以一篇做例子），学生用抽签的方式决定读哪一篇短文。

测试个别进行。可由教师测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。测试开始时的指导语：请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。学生认读时测试者不催促，不作提示，只对读错的字做上记号，学生读错后又自行纠正的，应视为正确。短文读得是否连贯、流利不作要求。加注拼音的字读错，不在统计之列。

评定标准：读错5个字以内为优秀，读错6-20个字为合格，超过20个字为不合格。

（2）课外认字测试。

测试内容：学生认读自己在课外认识的字。

测试方法：学生利用存放在成长记录袋中的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外认识的字。

评定标准：测试者记录学生课外认识字的具体数目（指教科书要求认识的400个以外的字，相同的字只算一个人课外认字超过50个以上，可在课内认字等级的基础上升一级（如合格升为优秀，不合格升为合格），并可在成绩报告单上注明课外认识了几个字。

（3）书面测试。

测试内容：在田字格里写字、听写词语、看拼音写句子。

测试方法：在30分钟内完成书面测试题。

评定标准：听写词语和看拼音写句子以字为单位评定等级。正确率在95％以上（错字为0-2个）为优秀；正确率在85％－95％（错字为3－6个）为合格；正确率在85％以下（错字超过6个以上）为不合格。

写字以正确、端正为标准。正确、端正的为合格，潦草、不端正、字体过大或过小、严重不洁的为不合格。写字不合格的，在听写词语和看拼音写句子等级的基础上降一级。

2．阅读。

测试内容：测查朗读课文、背诵课文。

测试方法：提供本学期课文中的4篇朗读课文、4篇背诵课文，学生用抽签的方式决定朗读或背诵哪一篇，准备5分钟后逐个测试。

评定标准：优秀──正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读破句不超过3处。合格一一基本正确、流利，添字、漏字、换字、读错字和读破句在4－6处。不合格──差错超过6处，不能读正确。

3．口语