人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第4课《虞美人》教学设计2

《虞美人》教学设计市高级中学：马会兰三维目标

知识与技能了解词人李煜及其作品创作风格。

过程与方法通过诵读，鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美

。让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力

情感态度与价值观

借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。教学重点难点

1、

教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美

2、

教学难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力三、教学方法

自主探究法

朗读法

讨论法教学课时：一课时

教学过程

情境导入那老师给大家讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始——

（课件背景音乐。如怨如慕，如泣如诉。）

师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

请问，他是谁？

生：李煜。

师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。

（投影呈现李煜头像及相关档案）师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

（投影呈现：江水图。《虞美人》全词内容。）

诵读诗词1、指名诵读2、教师指导朗读，明确感情基调和重音以及节奏3、师播放音频，学生跟着低声朗读。重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。（这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。）（电子白板上展示）感知并品读诗词1、同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个字？以此引出名句，引出词眼。教师明确：名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

词眼：愁

（投影展示）

2、李煜为什么而愁，从词中那些诗句你可以看出作者的愁情？（此环节小组合作讨论，学生说到哪，教师点评到哪）（1）、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

（2）、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

（3）、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

（4）、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

“举头望明月，低头思故乡”

“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”

“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

（5）、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

皇权的象征

（6）、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

“只是朱颜。、、改”中，仅仅只有容颜在改吗？

“只是朱颜改”的“改”字；改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。

（7）、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

“何时了”“又东风”“应犹在”

隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

（8）、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现手法？

运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大胆抒发了亡国之恨。

（

9）、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

3、作者又是怎样抒发自己的愁情？（艺术手法鉴赏）比喻：写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二

B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。

真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”

。前六句的章法是三组对比，隔句相承

C、发问：问天—问人—问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。D、虚实结合，情景交融：

实写：物是（自然永恒）

虚写：人非（人生无常）（学生畅谈，师总结，投影出示）再读词，听曲（播放视频《虞美人》）4、如何正确评价李煜的愁？学生思考并回答师提示：从作者的身份角度思考5、拓展阅读（投影展示）浪淘沙

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。学生自读，并思考它与《虞美人》的相通之处。课堂小结尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。我们可能