六年级上册英语教案Unit 4 I have a pen pal Part B 课时2∣人教PEP

Unit4Ihaveapenpal

PartB

单元教材内容：

本单元为教材第三单元，围绕“Myweekendplan”的话题展开，教

材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用begoingto的形式表示

即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效的引出本单元的主

题，单元教材包含A、B、C三个主栏目。A栏目以听力、对话、重

点知识学习、制定计划的方式展开，旨在创设的情境中学习本单元的

主要单词和句型；B栏目以听力、对话、学习、角色表演、读读写写、

总结知识的形式展开，进一步以多种方式学习、接触、交流本单元的

主要话题，进行更深层次的讨论，Let'scheck部分以听力的方式展开,

letswrapitup利用造句子的形式对本单元的主要句型进行复习巩固；

C栏目则是一则小故事，旨在真实的语境中巩固和复习本单元所学习

的语言知识。

单元教学目标：

【知识与能力目标】

1.能够听、说、认读下列单词和短语：visit,film,seesfilm,trip,takea

trip,supermarket,evening,tonight,tomorrow,nextweek,dictionary,

comic,comicbook,word,wordbook,postcardo

2.能够听、说、读、写下列单词和短语：lesson,space,travel,half,price,

Middle-AutumnFestival,together,gettogether,mooncake,poem,moon。

3.通过对话学习并掌握begoingto表示将来动作的用法,掌握重点句

子，并会运用与日常的表达当中：

Whatareyougoingtodo?-I'mgoing_to...

及这组句子替换人称和疑问词的各种表达方式。

4.学会唱一首英文歌“Whatareyougoingtodo?”了解一句谚

语:"Thinktodayandspeaktomorrow”。

5.能够在真实的语境中，围绕短语begoingto…讨论周末计划的主题,

运用本单元所学习的语言知识，进行相关话题的初步交际活动。

【过程与方法目标】

积极与他人交流，共同完成学习任务，并能通过多种学习方式交流学

习成果，利用所学知识积极与他人交流探讨，共同进步。

【情感态度价值观目标】

1.培养学生积极团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往，善于

与他人交流与合作。

2.能够初步了解应该的简单文娱活动和度假及周末的主要活动。

第二课时

1.教学内容：BLet'sLearn&Listen,matchandsay

2.教学目标：

(1)能够正确掌握单词studies(study的第三人称单数形式)，puzzle,

hiking等，并能对动词原形遍第三人称单数形式的基本规律进行总结。

(2)能够灵活运用一般现在时的一般疑问句询问他人的居住地、兴

趣爱好等信息，并会作答；能够灵活运用一般现在时描述他人的信息。

(3)能够听懂、会说、会表演letslearn的内容，并能根据实际情况

运用本课重点句型。

(4)能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且积极思考，大胆

猜测，乐于和他人分享信息，提高小组合作意识。

3.教学重点：

(1)能够正确掌握单词studies(study的第三人称单数形式)，puzzle,

hiking等，并能对动词原形遍第三人称单数形式的基本规律进行总结。

(2)能够灵活运用一般现在时的一般疑问句询问他人的居住地、兴

趣爱好等信息，基本句型“Doeshe...?-Yes,hedoes./No,hedoesnt

4.教学难点：能大胆创编并表演询问和描述他人的居住地、兴趣爱好

等信息的小对话。

5.教学准备:

多媒体课件、教学挂图、单词卡片。

6.教学过程：

SteplWarm-up&Revision

1.Freetalk.

教师对lefstalk部分的文本进行回顾并提问：

WhatisthenameofWuYifan'spenpal?

DoesheliveinSydney?

HowmanyJohnsdoyouknow?

（设计意图：在教师的引导下，学生对Blet'stalk中的重点句型和行

文脉络进行回忆，在原有知识基础上添砖加瓦，并且依次为契机导入

本课的新知识，温故而知新，体现了教学的延续性。）

Step2Presentationandpractice

1.Guessingtime:

教师出示John的房间，让学生根据房间里的物品（包括一本语文书、

一盘饺子、旅行包裹、字谜等物品）猜猜John的爱好。

(1)学习studyChinese

Sl:DoeshelikecookingChinesefood?

S2:Doeshelikedoingwordpuzzles?

教师不给答案，在学生询问后，放大房间中的一部分，学生看清是一

本语文书。

S:HelikesstudyingChinese.

T:Yes,helikesstudyingChinese.SohestudiesChinese.出示John学习

中文的图片，教师指着照片学习studyChinese/studiesChinese和He

studiesChinese.并朗读数遍。

(2)学习cooksChinesefood。

教师放大桌子上的一盘饺子，并说：HelikescookingChinesfood.

随后出示John包饺子的图片：SohecooksChinesefood.

小组之间PK朗读cookChinesefood/cooksChinesefood和Helikes

cookingChinesefood.

(3)用同样的方式学习doeswordpuzzles和goeshiking,并强调在

一般现在时里，当主语是第三人称单数时，其后的动词也要又相应的

变化。

(设计意图：通过给学生展示John的房间，提供线索让学生观察、动

脑、思考、猜测推理，增加了词汇新授环节的趣味性和实践性，充分

调动起了学生的好奇心理和探究意识，使他们能在几句推理色彩的

任务驱动中，完成词汇等知识习得的同时，积极主动动脑，乐于融入

课堂。)

2.Findingtherule(探索规律)。

(1)教师利用幻灯片展示词组studyChinese,cookChinesefood,do

wordpuzzles,gohiking及其第三人称单数形式，总结出动词原形变第

三人称单数的规律，并完成习题：

■填空：

①He(go)shoppingeverySunday.

②She(draw)apictureintheafternoon.

③Helikes(do)kungfuinthepark.

④Ilike(watch)TVintheevening.

⑤Linda(play)basketballontheplayground.

3.Askingandanswering(正式导入句型"Doeshe...?^^)

⑴教师指着John猜字谜的照片问：Doeshedowordpuzzles?

幻灯片出示John徒步旅行的照片,教师指着它问：Doeshegohiking?

用同样的方法及句型”Doeshe...?”提问词组cooksChinesefood/

studiesChinese.

(2)学生以pairwork的形式，在小组内操练“Doeshe...?-Yes,hedoes.

/No,hedoesn't.He...''等。

（3）学生自愿上前表演，师生互评，生生互评，指出各组的优点和

缺点。

（设计意图：句型的学习紧紧承接上一个推理环节，导入自然，简单

易懂。）

1.学习课文。

T:Today,IwilltellyouthatJohnhavebeenfriendswitheachother.Now

let'swatchavideotosee"Whatishappening?”教师播放let'slearn的视

频。

（1）学生观看视频并回答问题：Whoarethey?Whataretheytalking

about?

（2）再次播放视频，跟读、角色扮演、并表演

（设计意图：从观看视频，初步感知整体文本，到教师让学生在表演

性的朗读中完成语言的内化，再到学生精彩的表演输出，教师在指导

学生阅读、体会、理解、感悟、表演的同时，注重对学生小组合作能

力的培养和思维的启发。）

Step3Consolidationandextension

Challengetime（挑战时间）

Testyoureyesight（测测你的眼力）：教师利用幻灯片出示模糊的图

片,并让学生用“Doeshelike...?”提问，来猜猜John的行为，看谁的

眼力好。

2.完成listen,matchandsay并且运用“Doeshe/shelike...?-Yes,he/she

does./No,he/shedoesn't.”进行问答练习。

3.Dialoguetime：小伙伴们开设了一个QQ群，正好John（theonein

Australia）想把自己的朋友Tim的信息介绍给他们，不过此时只有Wu

Yifan,ZhangPeng和Oliver在线。

⑴教师要求学生根据场景，以pairwork的形式编一个小对话，需要

用到句型“Doeshelike...?-Yes,hedoes./No,hedoesn't."等。

（设计意图：学生的潜能力是气体，你给其多大的空间，他就有多大

的体积。教师通过创设创新性、有效性的任务，拓展和延续课文的同

时，融入现实生活的元素，使学生在乐学、愿学的情感激励下完成文

本的创造性输出。）

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就

是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、

观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在

运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察

过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。Step4

Homework

1.背诵重点单词和词组。

2.完成指定练习题。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高

学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时，把文章解

体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍

功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义

自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默