语文燕子说课稿（合集7篇）

第第页语文燕子说课稿（合集7篇）作为人民老师,在进行课堂教学的时候,常常会用到课堂讲稿,这对课堂的顺当进行和高效进行起到了很大的帮忙。以下是我为大家收集整理的语文燕子说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。语文燕子说课稿第1篇一、设计理念1、体现语文学科性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一、实在是凭借文本的语言，培育同学感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。2、还原语文本色，洋溢浓浓语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为同学，扎坚固结实实求进展“的教学理想。二、教学方法1、以学定教说教法。为突出重点、突破难点，实现目标，拟定以下教法：情景教学法。依据同学的认知特点，重视创设肯定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领同学进入艺术境界，感受艺术形象的独特魅力。以读代讲法。“读”是理解课文，体会文本内容的有效手段，通过读中想象，读出画面，比赛读等不同形式，不同要求的读，让同学深入文本，丰富语言积累。2、以人为本说学法。在教学中，以同学为主体，拟定以下学法：比较学习法。有比较才有辨别，通过比较，推敲语言文字，利于培育同学的语感。自读自悟法。通过不同形式、不同要求的读，让同学在读中理解课文，加深体悟。三、教材解读（一）教材简说《燕子》是苏教版四班级下册第一单元第三课，全文共有四个自然段，节选自知名作家郑振铎的散文《海燕》，语言清爽、生动，用散文化的语言，描写了小燕子的活泼机灵，给春天带来勃勃生机，字里行间洋溢着对小燕子的爱好之情。美妙的语言描写是同学学语习文的优秀范本。（二）教学目标语文教学首要的还是聚焦在语言文字之上，教得清楚一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务，在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些，灵动一些，精彩一些，乃是一种境界。基于以上思考，依据教材特点和课标要求，结合同学的学习规律和认知水平，我将本课的教学目标定位以下四点：1、学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在老师的引导下体会关键字词所表达的特定情意。2、练习概括段意，进而把握课文的重要内容。3、在老师引导下，初步感受燕子的美妙形象，感悟美妙词句。4、练习有感情地朗读课文，并背诵课文。四、教学预设依据以上设定的四项目标，我讲本课设为四个版块，两个课时完成。版块一：整体感知，读准读通。分组呈现课文中的生字词，正确认读课文中的9个生词，重点引导读准多音字“晕”“杆”，分组显现“乌黑光亮的羽毛”“俊美轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6个一连串结构相同的词组，重点引导读出词组的重音、节奏，把握语言的韵律美，音韵美，进而把课文读准读通，感受课文语言的清爽美妙，初步定下课文轻快的基调。版块二：凝练词语，把握文意。在读通全文的基础上，引导同学依据“课文围绕燕子写了那几个方面的内容”这个问题回归文本，在逐段朗读中，学会用一个恰当的词语概括本段内容。同学简单发觉第一自然段重要介绍的是“外形”，第三自然段重要介绍的是“飞行”，第四自然段重要介绍的是“姿势”，而第二自然段同学不易找出统一词语，老师重点引导同学运用“捉住句与句之间的联系”的方式，精准概括第二自然段的意思。在教学第二自然段时，老师引导同学先逐句朗读，确定重要意思，侧重理解“赶集”的意思，再归纳出本段重要是介绍两个方面的意思：春天的景物，燕子赶来，然后引导同学将两方面内容进行合并，用一句话进行表达：燕子在春天从南方赶来了。在凝练词语的基础上，把握课文内容，知道课文重要介绍了“燕子的外形”“燕子在春天从南方赶来”“燕子的飞行”“燕子休息时的姿势”这几个方面的内容。版块三：潜心会文，朗读悟美朗读，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飞行及停息之美，围绕第一自然段让同学感受“是怎样写出外形之美”，引导同学从“捉住特点、用词美妙”两个角度理解表达方法与语言形式，通过“置换比较”“对比朗读”感受4个词组的排列结构及节奏音韵之美，进而领悟“小”字的独特意蕴及表达规律。在理解课文表达规律的基础上，引导同学紧扣关键词记忆文本，练习有感情背诵课文。版块四：学法迁移，随文练笔。从“怎么写“的角度，探究本文的语言表达规律，明白是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行之美、停息时的姿势之美）描写出来的，加深“捉住特点，用词美妙”这一表达方法的理解与体会，要求同学“用心感受文章中的美的字词”并联系本身的生活实际，运用这样的方法进行随文练笔，写一写身边的小动物。教学的结尾处将文本作为导线，牵引同学走入广阔的阅读天地，去读一读原文《海燕》。以上是我对《燕子》这课的教学设想，在实在的教学中，将会依据实在学情进行修改，其中还有很多不足之处，恳请各位专家批判指正，感谢！语文燕子说课稿第2篇一、说教材1、说教材（（燕子））是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。郑振铎捉住春天的景物特点。通过精准、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的称赞之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、重视培育同学细致察看事物，捉住事物特点进行有条理地记叙的本领。2、说教学目标：依据教材分析和三班级同学的特点，我确定以下教学目标（1）会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。（2）正确、流利有感情的朗读课文。（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培育酷爱大自然的思想感情。（4）学习捉住事物特点察看和表达的方式。3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会在察看的基础上如何捉住景物的特点进行描写。二、说教法学法说教法——语文教学要遵从“以老师为引导，以同学为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三班级同学的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的重要途径之一、本课教学，我引导同学走进文本，读进去，想开去，调动同学已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让同学实现与文本的融合，并形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮忙同学理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让同学认真倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。3、说学法——在教学中，我积极提倡同学自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，激励同学选择合适本身的学习方法，去发觉问题，解决问题，重视培育同学自主学习的意识和习惯。三、说教学流程为了把预设目标落实到实处，我想布置两课时来完成教学。第一课时的重要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的重要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想侧重讲讲第二课时的教学布置。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽出示“微风吹拂着的春天。”这三句话，不止向我们呈现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚合来。为再现春天生动而热诚的景象，同时积累语言，我这样布置：先让同学读读这三句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等）当同学说道：他们赶集似的聚合来。我追问，“赶集明白吗？”很多同学会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”由于我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让同学联系实际，很简单理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们认真倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当同学看完图片后，我问：你的心情怎样？同学可能会说：快乐、欣喜，再让同学把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天加添了很多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让同学读后，予以情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天加添了很多生趣。第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美老师引入：“燕子为春天加添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣味，就在旁边写下你的体会。”同学自读课文，小组交流。在同学充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视同学的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的。”我计划这样打开：请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？同学可能会找到拂过，一转瞬，沾着，横掠等词，对于斜、唧，拂过、一转瞬这四个词只要同学有所感悟，并且言之有理，我就予以确定，不作充分打开。重要是“沾”这个词，同学理解到沾是点了一下，确定没问题，我想引导同学感悟到燕子的顽皮，有趣味，好像在跟水波做游戏。所以，予以情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真顽皮，燕子我还想跟你玩。再让同学想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们碰到本身的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？接着：引导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采纳指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵活。最后回读：怪不得说燕子（同学齐读：——为春光加添了很多生机。第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。同学讨论引导，：你可不行画五线谱来说明他们的相像之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么？同学可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回读：这份安静和悠然，这份静态下的多姿，怪不得这样说燕子，读——为春天加添了很多生机。假如说上面是动态之美，这又是怎样的画面。（静态）这样的想法叫动静结合。板书：动静态。第四板块——内化，让燕子留驻在心间出示句子：燕子从南方赶来，为春天加添了很多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。乌黑发亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻快的身姿，永久留在我的心目中。最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让同学尽情诉说本身的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。第五板块——作业超市仿写：你最喜爱什么动物。它长什么样子，请你仿照写燕子的写法，捉住小动物的特点，写一段话。背诵：有感情的背诵本身喜爱的一段话。绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）体现同学的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三、第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。四、说板书设计：飞行的美（动）停着的美（静）掠几痕细线唧几个小黑点沾象正待演奏的曲谱语文燕子说课稿第3篇一、说教材1、教材分析《燕子专列》是小学语文三班级下册第二组以珍惜四周环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文叙述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的不安全。瑞士政府得知后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到暖和的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。依据年段目标及本册教材的要求，结合同学的特点，我拟定以下教学目标：2、教学目标（1）．学问与本领：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的重要内容。（2）．过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导同学理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。（3）．情感态度与价值观：体会人与动物之间美好的情意，加强珍惜动物的意识。3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，加强保护环境、珍惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、说教法作为老师，要帮忙同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深入地感受。所以，在教学方面，我重要采纳了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读引导、创设情景法，引导同学自学、讨论、交流，充分敬重同学独特的感受和体验。三、说学法同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导同学运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。四、说教学过程在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）、创设情境，激发爱好之情；（二）、初读悟文，体会怜爱之情；（三）、层层研读，感悟关爱之情；（四）、拓展延长，升华博爱之情。（一）创设情境，激发爱好之情新课开始，我和孩子们谈话交流对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的伙伴。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。同学背诵第一课《燕子》。同学情感被充分激发后，我适时谈话导航：“同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜爱吗？今日我们就来走近它们。”自然引入新课。然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为同学走进文本确立探究的方向。（二）、初读悟文，体会怜爱之情；我首先让孩子们领悟课文的大致内容，理清文章的叙述次序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲乏，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这一句。品读时我引导同学捉住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告知孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲乏。”通过对这些重点词语的探究和交流，让同学深刻感受燕子冷、饿、累的困难境况和濒临死亡的那份可怜与无助。我再引导同学进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？同学动情的进入角色，从而产生对燕子的怜悯，怜爱之心。在同学感情自然流露之时，我再加以朗读引导，读出焦虑焦急、挂念的心情。（三）层层研读，感悟关爱之情当同学体会到燕子的困难境况之后，我适时引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾祸面前，燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。请大家用心去读课文的第3、4、5自然段，他们的幸运到底是来自谁对他的关爱呢？同学进行深入的自主研读，便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面。（相机板书：政府、居民、贝蒂）政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子们先交流谁对燕子的关爱，我就引导研读相关的段落，然后加以点拨和朗读引导。（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：假如你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？让同学模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在实在的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着酷寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”我先出示填空让孩子们填，再交流从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体会中感悟文本。当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到挽救救助燕子的人很多，我顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。依据孩子们的回答，我便引读：听到消息后，老人们不顾本身年老体弱，他们冒着——年轻人更是冲在前头，他们冒着——孩子们也不甘示弱，他们冒着——不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着—这一次次的引读、接读，在这一浪高过一浪的读书声中，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热诚投入到挽救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的佩服之情，提升文本所蕴涵的人文精神。（3）在感悟贝蒂的爱心时,“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和父亲妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救助了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”我捉住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。我以“贝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。”的句式进行了训练。孩子们可能会填不在乎“天气的寒冷、路途的不安全、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲乏”等，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的确定，敬重每个人独特的感受。我再次创设情境，让同学进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们察看贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象显现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！以上环节的设计，我始终让同学充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启同学思维，发挥想象。体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感。此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，恢复了生机和活力，听，它们在唧唧喳喳地叫个不停呢。齐读课文开头和结尾两个自然段。读完后想象你也站在送燕子的行列中，你想对远去的燕子说些什么？假如你就是其中一只获救的燕子，你将如何向人类致谢？阅读教学要培育同学理解、感受、表达等方面的本领，将课文内容的理解与语言的表达美妙地结合在了一起。（四）拓展延长，升华博爱之情瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。其实，在我们生活中也有很多关于人和动物之间感人的故事，我也带来了一个真实的故事。播放《一个真实的故事》。这一个个真实的故事让我们不得不思考：在生活中，我们可以为保护动物做些什么？让孩子们畅所欲言，在叙述和倾听中进一步加强保护动物、珍惜环境的意识。这一环节的设计也将深深触动同学心灵，在他们的心底铬下了一个字，那就是——“爱”。（五）说板书设计我的板书力求达到简明形象，以爱表现文章的重点内容，突出爱这一中心，给孩子们留下鲜明的印象，起到画龙点睛的作用。语文燕子说课稿第4篇一、说教材1、教材内容简介今日，我准备的说课内容是课文《燕子》，《燕子》是现代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光里飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天加添了很多生机”，充分表现了小燕子的可爱。全文依照重要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光加添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。2、教学目标及重点、难点设计依据教学大纲对本册的要求，即培育同学独立识字的本领；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；捉住重点察看事物，养成勤于察看思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：⑴学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚合、加添、五线谱、荡漾、音符”等词语⑵有感情地朗读全文，背诵全文。⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。⑷学习捉住事物特点的察看和表达方法。《燕子》一文描写细致生动，感情充分激越，字里行间流露着对报春使者——小燕子的爱好之情，因此，怎样引导同学从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小同学受自身活动范围及全面分析认得事物本领的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会在察看的基础上如何捉住景物的特点进行描写。本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3、二、说教法《语文课程标准》要求老师在教学时让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视同学独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要快捷地利用教材，创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟，启迪联想……让同学本身对课文内容的领悟取代老师的灌输，用同学本身的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔美妙，很适合同学朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动同学学习的积极性和自动性，同时发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。三、说学法课堂是同学活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个同学的进展”，所以课堂上应让每一个同学都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，由于每个同学的个体素养是存在差异的，自学阶段，同学简单有本身的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体同学的吟喔诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。四、说教学程序第一环节：出示课题，激发爱好由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，加强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，同学就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天加添的生机，不必用老师点拨，同学的'体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。第二环节：初读，整体感知首先自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。同学通读时，老师提出要求：用本身喜爱的方式朗读，同时巡回引导，留意矫正同学不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由同学们本身正音，纠偏，以磨练同学自主识字本领。然后，由同学归纳本文的重要内容，第一段：描写燕子的形象特点第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光加添了生机。第三段：谢燕子飞行憩息的特点对课文内容有一个整体的概括的理解。第三环节：细读品味，质疑探究1、同学有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？然后汇报交流：由于第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让同学对捉住小燕子的特点来写有所认得，因此引导他们发觉察看的细致之处：羽毛——乌黑发亮翅膀——俊美轻快尾巴——剪刀似的总的特点——活泼机灵2、发觉体会“凑”字的好处。“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。3、齐读第二段，赏识“燕子春景图”小同学心理学告知我们：小同学思维以形象思维为重要思维形式，中高班级抽象思维渐渐进展。学习本段时，引导同学察看赏识课文中的彩色插图，使同学对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认得，体会燕子的活泼可爱和为春天加添了乐趣。看图时依照课文描绘的次序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，同学心目中有了美好的春天，既潜移默化的培育了爱美赏识美的情趣，让同学给插图配文字解说也就手到擒来了。本段文句美妙，是同学学习遣词造句的好材料，在同学反复品读后，我便启发同学体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色明丽的花，都像赶集似的聚合来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动同学的生活阅历，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四周八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，同学很自然感悟到这里是运用比方手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充分热闹欢快气氛。4、设疑解惑“为学患无疑，疑则进也”，激励同学勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮忙的，也有助于同学思维的进展。本段中，同学提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？经过小组热诚的讨论，大家集思广益，终究明白：描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光加添了生机。第四环节：拓展延长《语文课程标准》重视拓展同学的思维、进展创新本领，针对本节课的实际内容，利用文本美妙的语言形式，布置同学进行仿写，把本身眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。五、说板书板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我重要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。语文燕子说课稿第5篇一、说教材1、说教材（（燕子））是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。郑振铎捉住春天的景物特点。通过精准、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的称赞之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、重视培育同学细致察看事物，捉住事物特点进行有条理地记叙的本领。2、说教学目标：依据教材分析和三班级同学的特点，我确定以下教学目标（1）会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。（2）正确、流利有感情的朗读课文。（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培育酷爱大自然的思想感情。（4）学习捉住事物特点察看和表达的方式。3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会在察看的基础上如何捉住景物的特点进行描写。二、说教法学法说教法——语文教学要遵从“以老师为引导，以同学为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三班级同学的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的重要途径之一、本课教学，我引导同学走进文本，读进去，想开去，调动同学已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让同学实现与文本的融合，并形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮忙同学理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让同学认真倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。说学法——在教学中，我积极提倡同学自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，激励同学选择合适本身的学习方法，去发觉问题，解决问题，重视培育同学自主学习的意识和习惯。三、说教学流程为了把预设目标落实到实处，我想布置两课时来完成教学。第一课时的重要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的重要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想侧重讲讲第二课时的教学布置。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活同学的语文储备，让同学去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽出示“微风吹拂着的春天。”这三句话，不止向我们呈现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚合来。为再现春天生动而热诚的景象，同时积累语言，我这样布置：先让同学读读这三句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等）当同学说道：他们赶集似的聚合来。我追问，“赶集明白吗？”很多同学会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”由于我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让同学联系实际，很简单理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们认真倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当同学看完图片后，我问：你的心情怎样？同学可能会说：快乐、欣喜，再让同学把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天加添了很多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让同学读后，予以情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天加添了很多生趣。第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的`动态美和静态美老师引入：“燕子为春天加添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣味，就在旁边写下你的体会。”同学自读课文，小组交流。在同学充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视同学的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的。”我计划这样打开：请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？同学可能会找到拂过，一转瞬，沾着，横掠等词，对于斜、唧，拂过、一转瞬这四个词只要同学有所感悟，并且言之有理，我就予以确定，不作充分打开。重要是“沾”这个词，同学理解到沾是点了一下，确定没问题，我想引导同学感悟到燕子的顽皮，有趣味，好像在跟水波做游戏。所以，予以情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真顽皮，燕子我还想跟你玩。再让同学想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们碰到本身的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？接着：引导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采纳指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵活。最后回读：怪不得说燕子（同学齐读：——为春光加添了很多生机。第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。同学讨论引导，：你可不行画五线谱来说明他们的相像之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么？同学可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回读：这份安静和悠然，这份静态下的多姿，怪不得这样说燕子，读——为春天加添了很多生机。假如说上面是动态之美，这又是怎样的画面。（静态）这样的想法叫动静结合。板书：动静态。第四板块——内化，让燕子留驻在心间出示句子：燕子从南方赶来，为春天加添了很多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。乌黑发亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻快的身姿，永久留在我的心目中。最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让同学尽情诉说本身的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。第五板块——作业超市仿写：你最喜爱什么动物。它长什么样子，请你仿照写燕子的写法，捉住小动物的特点，写一段话。背诵：有感情的背诵本身喜爱的一段话。绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）体现同学的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三、第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。四、说板书设计：飞行的美（动）停着的美（静）掠几痕细线唧几个小黑点沾象正待演奏的曲谱语文燕子说课稿第6篇1、教材简析《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，重要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞旋、在电线上停息的画面，给春天带来了很多生机。课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光加添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停息时的特点（这是静态美）。文章的篇幅短小、条理性强、语句美妙，的察看细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对同学进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育同学察看和表达的好材料，又是对同学进行审美教育的好素材。2、教学目标依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及同学实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（1）学会本课8个生字，把握“俊美、聚合、加添、倦了、音符”等词语。（2）培育同学按肯定次序察看描写事物的本领。（3）有感情朗读课文，背诵课文。（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培育酷爱大自然的思想感情。3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导同学体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小同学认得分析事物的特点学会按次序抓特点的察看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光加添了很多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。为了达成以上教学目标，遵从老师为主导，同学为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发同学的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导同学自主、合作、探究的方式，同时充分调动同学的积极性、自动性完成本课教学。课堂是同学活动的舞台，依据同学的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课布置两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。（一）创设情境，激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，加强趣味性，同时让同学齐唱便无形中让同学对唱词中的“燕子”“春天”有了谙习的感觉同时集中了同学的注意力，激发同学学习的爱好，同学的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。（二）初读课文，整体感知（1）要求用本身喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。同学通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳重要内容。同学通读全文整体感知，就为下面深入讨论课文作好铺垫，也能培育同学阅读的本领。（三）深入探究，质疑解疑（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让同学察看，小组内讨论交流。板书：羽毛：乌黑光亮翅膀：俊美轻快活泼机灵尾巴：剪刀似的（总的特点：活泼可爱）利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高同学学习的积极性，培育察看本领。（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）老师供给媒体演示，帮忙同学体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与同学一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。（3）引导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）（四）探究第二自然段（1）默读课文思考：课文捉住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）理解“像赶集似的聚合来”“光彩夺目”“为春光加添了很多生机”老师边板书边帮忙同学理解本段内容，板书的外形好像一朵鲜花，体现了一种美感，有助于同学体会春天的美，并利用板书呈现的形象帮忙同学理解“赶集”和“聚合”这两个词。（3）赏识教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深同学对课文内容的理解，培育美的情感。（4）引导感情朗读（五）探究第三自然段（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶然（）一下水面。①按课文内容说一说②打开合理想象，想一想鸟儿实在的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让同学更加深入的理解课文内容，同时进展同学的思维，把同学放飞到想象的自由空间，培育同学的创新本领，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。（3）思考是按什么次序察看和描写燕子飞行的？（上——下）（4）引导背诵，强化记忆。（六）探究第四自然段（1）自由读，边读边画出你喜爱的词、句。（2）交流重点赏析“几痕”“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”老师在黑板上画两组线，帮忙同学理解：老师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行美妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使同学一目了然。（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。（七）质疑问难，总结全文“为学患无疑，疑则进也”激励同学勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育同学边读边想，不懂就问的习惯。同学依据板书总结全文，可促进同学对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育同学的抽象思维本领和概括本领在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使同学的思维再次受到熏陶，感情得到升华。（八）拓展延长，自由创作《语文新课程标准》重视拓展同学的思维，进展创新本领，针对本课的内容自由创作一张春景图，把本身眼中的春景描绘出来。羽毛：乌黑光亮翅膀：俊美轻快活泼机灵尾巴：剪刀似的赶来（加添生机）飞行（快）停息（五线谱）该板书设计捉住重点词语，引导同学加以概括归纳，有利于概括本领和布局谋篇的本领。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。语文燕子说课稿第7篇一、说教材1、教材分析三班级下册第一组课文围绕“感受大自然的美好”选编。《燕子》是第一组课文的第一篇文章，也是三班级下册开篇之文，这篇知名作家郑振铎先生的美妙的散文文笔清爽明快，描写精准生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快快捷的飞行姿势以及安静美妙的休息场面这