母亲的恩情说课稿（7篇）

第第页母亲的恩情说课稿（7篇）《母爱》是文言文的诗歌作品。论文中的“恩”重要表现在母爱和子爱两个层面,即母爱对子爱的赏赐和子爱对母爱的感谢。以下是我为大家收集整理的母亲的恩情说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。母亲的恩情说课稿第1篇说教材：本课是以故事的形式，在文中美妙的引出古诗《游子吟》。并供给相关背景学问，呈现创作本诗的实在情境。表现诗人酷爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段实在描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。说教法：新课标指出，让同学做学习的主人。让同学积极自动的学，加强同学学习自主性。本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合同学阅读。我采纳情境教学法，多种形式的朗读来引导同学形象感知，品读，悟读，并合理处用图片资源，培育同学的察看力、想象力，在教学过程中，不时进行讨论，让同学自主去体会诗人和母亲的心理活动。说学法：本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合同学阅读。在教学中要让同学由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片察看等方式来引导同学形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了想象力、察看力，引导同学认真察看，从而加强对诗句的感受。说教学设计：第一课时说教学要求：1、通过初读课文，使同学能正确、流利朗读课文。2、学会本课部分生字。理解由生字构成的词。说教学重难点：使同学能正确、流利地朗读课文。说教学过程：一、借助歌曲、导入新课1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，同学赏识。2、母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样挂念你的？（生说）。3、不管是古人还是现代人，都受到母亲的珍惜，今日要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。二、揭示课题1、板书课题2、出示生字“恩”认读。3、从课文题目可看出母亲对子女的情意。4、齐读课题。你想知道什么？三、初读引导1、课文有5个自然段，请同学们写上序号。2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读准句子。3、再读课文。4、课件出示：针、凝视、迟、知名、寸草、言、孟郊（1）指名试读生字卡。说说生字在哪里要提示大家的？（2）带读，开火车读、齐读。5、把生字带入课文中，再读课文。6、指名读课文各小节。老师和同学共同矫正。7、比赛读书。8对刚才的问题你读懂了什么？四、教同学字。1、出示生字：恩、补、针、抚、摸。2、指名读3、分析字形4、师范写，生书空5、生临写，师巡察五、总结这节课我们认得了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们连续学习《母亲的恩情》。第二课时说教学要求：1、会背《游子吟》，体会母爱。2、说说《游子吟》的意思。说教学重难点：会背《游子吟》，说说《游子吟》的意思。说教学过程：一、复习巩固出示词语：恩情、缝补、触摸、报答、牢记、慈善。湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心小火车谁来开？二、细读课文、深入理解（一）学习第一自然段1、看图，自由读第一自然段，这一自然段共有几句？说说这一段重要讲了什么？（板书：孟郊出远门）2、孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？（板书：一针一线缝衣）结合图，从这些句子可以看出什么？夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲一针针、一线线把衣裳缝得很密。介绍：在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在……。指名读，齐读。[教学理念：教学一开始，我就让同学自主去找寻句子中有用的东西，让同学本身去发掘，目的是让同学能够学会自主发掘。并且在同学找到以后进行补充，让同学理解母亲为什么要深夜缝衣的原因。]3、母亲边缝衣裳边会想什么呢？（生谈）[教学理念：通过提问，让同学去剖析母亲的心理，去大胆猜想，从而理解母亲的所作所为。并且大胆的说出母亲的心理活动]4、看图说说看懂了什么？为什么？（母亲挂念）5、看了图，我们更能了解孟郊要出远门，孟母通宵帮他补依，这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗？讨论（“慈母手中线，游子身上衣”）。[教学理念：通过挂图，让同学直接感受理解《游子吟》诗中的诗句与课文中母亲深夜缝衣的情景的联系。]真是儿行千里母担忧呀！谁乐意读出母亲对儿子的担忧之情！（二）学习第二自然段1、指名读。这段有几句话？读了一、二句，你知道了什么？（板书：盼儿早点回来）2、母亲送儿子，都说了些什么？出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（追问你感受到了什么？）请女同学来读。儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家……，可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。3、孟郊听着母亲的叮咛，看着母亲头上的白发，已经说不出话了。现在你就是孟郊，此时此刻，你在想什么呢？讨论：孟母和孟郊分别时候会说什么？[教学理念：新课标强调了语文课应侧重培育同学的语文实践本领，因此在这里我还设计一个说话练习，通过想象，让同学即能得到口语交际的机会，也让同学更好的体会母子之间的难舍难分。]4、看图2，说说本身的体会。5、这段正好就是《游子吟》中哪句诗的意思啊？（临行密密缝，意恐迟迟归。）（1）有感情朗读（2）说说“意恐”什么意思6、这节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。结合动作齐读。（三）学习第三自然段1、带着母亲的牵挂，孟郊上路了，（出示挂图）看图上的孟郊，只见一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出孟郊想的。（指名读）[教学理念：俗话说“好记性不如烂笔头”，所以在这里我让同学针对问题，自主去找寻答案，在找寻的同时也能去思考]孟郊看到了什么？出示：太阳出来了，小草生机勃勃。2、生机勃勃指小草长得特别繁盛。3、出示：母亲的慈善，不就像这春天里太阳的光辉吗？这是什么句？你能改成陈述句吗？沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这是什么句？能改成陈述句吗？4、上面两句话。把母亲的慈善比作太阳的光辉，把本身比作生机勃勃的小草。为什么要用上面的两种句式？我们来比较一下：（1）母亲的慈善，不就像这春天里太阳的光辉吗？母亲的慈善，就像是这春天里太阳的光辉。（2）沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！沐浴着阳光的小草是报答不了太阳的恩情的啊！[教学理念：学习反问句、双重否定句，通过对比，让同学理解特别句式所表达的意思要比一般陈述句要表达的远远深刻，从而深刻体会到母恩的深。]是的啊！小草都不能忘掉太阳的恩情，儿女又怎样忘掉父母的恩情呢？5、除了这还有哪可以看出孟郊思母的，“触摸身上的衣裳，凝视着针脚”这句和母亲的慈善有什么关系？说说你的感受。你能读出这感觉来吗？加上动作好吗？6、这第三自然段正好就是《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”。指名读。7、假如你这个时候想到本身的母亲的时候，请你一起来读下。（四）学习四、五自然段是啊！母亲的恩情让我们永久不能忘掉，永久都牢记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首知名的诗篇《游子吟》。这首诗是什么时候写的？自由读读，说说这首诗的意思。母亲的恩情我们永久报答不了，这样深厚的爱要永久牢记在心。孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧！3、深情地朗诵这首诗。三、拓展延长、情感升华不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。曾经看过这样一个报道：一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。但这只熊依旧端坐在那里。猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前，发觉这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，由于山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们！母爱是无私的、伟大的，母亲爱孩子可以不惜一切。同学们，学了《母亲的恩情》这一课，我们以后应当怎么做呢？此时此刻，最想对父亲妈妈说什么呢？说板书设计：母亲的恩情母亲缝衣送儿孟郊牢记在心第三课时说教学要求：1、背诵《游子吟》，体会母爱，不忘母亲恩情。2、学习剩余生字。说教学重难点：背诵《游子吟》，并能表述意思。说教学过程：一、指名读课文二、引导背诵1、引导背诵2、分组互背3、同桌互背，互评4、指名背5、结合课文内容，说说《游子吟》的意思。三、读句，写话1、各人自读句子，注意“忙着”用在居中的什么位置。2、造句：忙着—（）四、学习生字1、出示生字：根、报、迟、寸、永2、引导读3、分析字形4、师范写，生书空5、生临写，师巡察。五、写话在现实生活中，母亲肯定有很多让你感动的地方，你能够说说你感受的母爱吗？你能够把它写下来吗？1、同学写话2、同桌交流3、小组交流4、请小组中写得最好的上来叙述本身的故事。母亲的恩情说课稿第2篇一、教材分析《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是美妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问、情况及创作本诗的实在情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”打开，生动地呈现了孟郊远行，母亲为他操劳、送行的情景。表达了对母亲抚养教育之恩的感谢之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练同学朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮忙同学更好的领悟课文和古诗。二、学情分析在平常的教学中，我很重视同学的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能仿照老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已谙习。母亲节的贺卡上有的小伙伴甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。三、教学目标基于以上对教材，学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我订立了如下教学目标。1．学会本课10个生字，理解由生字构成的词语，会用“忙着”造句。2．能正确流利，有感情的朗读课文。3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得报答父母的抚养教育之恩。其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。四、教学设计为突出重点，突破难点，我准备布置两课时来引导同学达到预设的教学目标。重要说第二课时的教学设计。1、导入部分：通过称赞母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的.母亲都有一个共同特征，那就是对本身孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲？”同学用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、不冷不热可亲、劳累、爱帮忙人、美丽、伟大、温和……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永久记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情牢记在心，到５０岁时写了知名的小诗《游子吟》，谁乐意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。2、品读课文：这一部分的教学重要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，（1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。同学会说到“谁在干什么”。自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对比。同学会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中心母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？引导同学体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。？同学还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。同学会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再引导看图，察看又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣裳，必需做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。再引导看图说图意，应当有了提高，时间、地点、情感要说实在。实际是语言内化的过程。此时假如用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,？意恐迟迟归。（2）出示“依依惜别图”。启发同学想象人物对话、动作进行朗读表演。就这样天不知不觉就亮了，儿子终究要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？同学可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的挂念母亲的期盼，谁能读好这句话。听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？确定是让娘多保重、放心的话。表演这一小节。（3）出示“太阳与小草图”。？？母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣裳，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照射）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？拿起书来跟老师读。引读：师：孟郊抚摩着生：身上的衣裳，师：凝视着生：那又细又密的针脚，师：心里想生：母亲的慈善，不就像？这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！？？？？？？？？母亲为我们所做的一切，我们永久无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。引导读好！3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完——————（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。板书：9母亲的恩情深夜缝衣依依惜别太阳小草母亲的恩情说课稿第3篇一、教材分析《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是美妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问、情况及创作本诗的实在情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”打开，生动地呈现了孟郊远行，母亲为他操劳、送行的情景。表达了对母亲抚养教育之恩的感谢之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练同学朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮忙同学更好的领悟课文和古诗。二、学情分析在平常的教学中，我很重视同学的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能仿照老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已谙习。母亲节的贺卡上有的小伙伴甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。三、教学目标基于以上对教材，学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我订立了如下教学目标。1．学会本课10个生字，理解由生字构成的词语，会用“忙着”造句。2．能正确流利，有感情的朗读课文。3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得报答父母的抚养教育之恩。其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。四、教学设计为突出重点，突破难点，我准备布置两课时来引导同学达到预设的教学目标。重要说第二课时的教学设计。1、导入部分：通过称赞母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对本身孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲”同学用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、不冷不热可亲、劳累、爱帮忙人、美丽、伟大、温和……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永久记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情牢记在心，到５０岁时写了知名的小诗《游子吟》，谁乐意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。2、品读课文：这一部分的教学重要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点。（1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。同学会说到“谁在干什么”。自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对比。同学会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中心母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？引导同学体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。同学还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。同学会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再引导看图，察看又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣裳，必需做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。再引导看图说图意，应当有了提高，时间、地点、情感要说实在。实际是语言内化的过程。此时假如用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。（2）出示“依依惜别图”。启发同学想象人物对话、动作进行朗读表演。就这样天不知不觉就亮了，儿子终究要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？同学可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的挂念母亲的期盼，谁能读好这句话。听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？确定是让娘多保重、放心的话。表演这一小节。（3）出示“太阳与小草图”。母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣裳，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照射）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？拿起书来跟老师读。引读：师：孟郊抚摩着生：身上的衣裳，师：凝视着生：那又细又密的针脚，师：心里想生：母亲的慈善，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！母亲为我们所做的一切，我们永久无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。引导读好！3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完——————（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。板书：9母亲的恩情深夜缝衣依依惜别太阳小草母亲的恩情说课稿第4篇一、说教材分析《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是美妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问、情况及创作本诗的实在情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”打开，生动地呈现了孟郊远行，母亲为他操劳、送行的情景。表达了对母亲抚养教育之恩的感谢之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练同学朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮忙同学更好的领悟课文和古诗。二、说学情分析在平常的教学中，我很重视同学的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能仿照老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已谙习。母亲节的贺卡上有的小伙伴甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。三、说教学目标基于以上对教材，学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我订立了如下教学目标。1、学会本课10个生字，理解由生字构成的词语，会用“忙着”造句。2、能正确流利，有感情的朗读课文。3、理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得报答父母的抚养教育之恩。其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。四、说教学设计为突出重点，突破难点，我准备布置两课时来引导同学达到预设的教学目标。重要说第二课时的教学设计。1、导入部分：通过称赞母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对本身孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲”同学用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、不冷不热可亲、劳累、爱帮忙人、美丽、伟大、温和……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永久记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情牢记在心，到５０岁时写了知名的小诗《游子吟》，谁乐意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。2、品读课文：这一部分的教学重要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，（1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。同学会说到“谁在干什么”。自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对比。同学会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中心母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？引导同学体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。同学还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。同学会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再引导看图，察看又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣裳，必需做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。再引导看图说图意，应当有了提高，时间、地点、情感要说实在。实际是语言内化的过程。此时假如用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（2）出示“依依惜别图”。启发同学想象人物对话、动作进行朗读表演。就这样天不知不觉就亮了，儿子终究要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？同学可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的挂念母亲的期盼，谁能读好这句话。听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？确定是让娘多保重、放心的话。表演这一小节。（3）出示“太阳与小草图”。母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣裳，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照射）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？拿起书来跟老师读。引读：师：孟郊抚摩着生：身上的衣裳，师：凝视着生：那又细又密的针脚，师：心里想生：母亲的慈善，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！母亲为我们所做的一切，我们永久无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。引导读好！3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完——————（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。说板书：母亲的恩情深夜缝衣依依惜别太阳小草母亲的恩情说课稿第5篇《母亲的恩情》是义务教育六年制小学语文苏教版第4册，第四单元的一篇讲读课文。课文以讲故事的形式，在文中美妙自然地引出了古诗《游子吟》，并供给相关的背景学问，呈现了创作本诗的实在情景。表现了诗人酷爱母亲，不忘母恩的思想感情。同时，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得要报答父母的抚养教育之恩。依据大纲对本册教材的要求以及本单元的'训练重点，同时结合二班级同学的认知特点，我为本篇课文的第二课时，确定了以下教学目标及重难点：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵《游子吟》。2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得要报答父母的抚养教育之恩。教学重点及难点：理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得要报答父母的抚养教育之恩。1、学文引诗，理解课文内容。2、朗读理解，尝试背诵古诗。3、情感迁移，感悟父母恩情。一、学文引诗，理解课文内容。1、用复习旧知导入法，复习词语、课文重要内容导入新课。2、多媒体出示古诗《游子吟》，让同学朗诵古诗，利用设疑导入法，问同学：“想知道这首诗是怎样写成的吗？我们学完课文就知道了。”来导入课文的学习。3、四人小组合作学习课文的1、2自然段，并提出自学要求：儿子要出远门了，母亲是怎么做，怎么想，怎么说的。分别用不同的符号标记出来。4、同学交流四人小组自学情况，体会儿子临行前母亲所做的和所想的，并引导重点朗读母亲说的话，并且提问：为什么孟郊的眼睛会湿润了？同学会回答，是由于孟郊被母亲对本身那种深深的爱所感动了。同时引导同学找出这两个自然段表现的是古诗的第一、二两句。这样，通过同学小组自学和老师在同学同学交流自学情况时候的适当点拨，让同学感受到了父母对子女深深的关怀之情。体现了教学目标中的第二点，体会母亲对子女的关怀之情。二、朗读理解，尝试背诵古诗。在理解了课文前几个自然段的基础上，引入了古诗。第二个平台的重要任务就是在理解课文内容的基础上，理解古诗的含义，并且尝试背诵古诗。我是通过以下环节来完成平台2的构建的：1、多媒体出示古诗《游子吟》，请同学朗读。再出示重点字词的意思，请同学尝试说说诗意。最后老师用课件出示诗意，请同学齐读，并且理解记忆。从而达到教学目标2中的理解古诗意思这一目标。2、用多媒体出示课件，划分古诗的节奏，老师引导朗读，在感情朗读的基础上，让同学尝试背诵。完成了教学目标2当中的能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。平台2的构建，重要是用看、听、讲、想、动、静这几个要素轮换使用，让同学不感到疲乏，乐于学习相对枯燥的内容。三、情感迁移，感悟父母恩情。平台3重要是迁移同学感情，在同学理解课文的基础上，对感情进行升华，完成教学目标2中教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得要报答父母的抚养教育之恩的任务。运用了要素组合方式中的几个要素，用小组合作等组织形式，利用学习卡等工具来共同构建。我是这样操作的：1、请同学四人小组讨论：妈妈为我做了些什么？我为妈妈做了些什么？并用学习卡记录。讨论后请同学交流，老师用卡片记录妈妈为我做的和我为妈妈做的，最后进行对比。引导同学发觉，妈妈为我们做的太多，虽然是极其细小的小事，但是母爱的伟大就体现在这些平凡的小事中。让同学感到本身的妈妈对本身的无微不至的爱，对父母的爱也就油然而生。2、在此基础上，再次播放幻灯片，重要内容叙述了父母对儿女的爱，以及父母老了儿女应当孝顺父母。看后叫同学谈感受。同学大多会说父母如何的爱本身，本身长大了要如何对待父母，从而对感情进行二次升华。到此完成了教学目标2的任务，体会母亲对子女的关怀之情，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得要报答父母的抚养教育之恩。母亲的恩情说课稿第6篇各位评委老师，今日我说的是《母亲的恩情》，这是苏教版国标本二班级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗，以讲故事的形式，呈现创作诗的实在情境，在文中美妙自然地引出了古诗《游子吟》表达了诗人酷爱母亲，不忘母恩的思想感情。当我与文本有了“密切接触”，朴实的话语，简单地情节，真挚的感情使我的心在一次次地颤抖，一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情”地弦。这真是训练同学朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮忙同学更好的领悟课文和古诗。现在的同学都是独生子女，从小习惯了家人的宠爱，却又简单把这份父母的爱当成理所当然，今日这种来自解读文本的冲动告知我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。基于以上对教材，学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问，本领，情感三方面订立了如下教学目标。1．学会本课10个生字，理解由生字构成的词语，会用“忙着”造句。2．能正确流利，有感情的朗读课文，背诵〈游子吟〉。3．理解〈游子吟〉，体会母亲对子女的关爱之情，教育同学从小体谅、孝敬父母，懂得报答父母的抚养教育之恩。其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。为突出重点，突破难点，我准备布置两课时来引导同学达到预设的教学目标。第一课时重要通过“古诗激趣，初读感知，识写生字”这三个环节使同学初步感知课文内容。由于我班平常古诗积累挺多，上课一开始我出示〈游子吟〉，请同学配乐或读或背诵，激趣引入新课并板书。接着让同学通过多种形式充分朗读，并在自评互评这种“自主、合作”的氛围中引导读准字音，如“孟、缝、铭、永”都是后鼻音，引导读好长句，如“母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗？”等，达到初读的目标。最后留10分左右时间引导同学自主识字，在本课种我将引导书写“恩、补、针、根、抚、摸”，其中重点引导“补”。提示“衣”字旁和“视”字旁得异同，引导察看两个点的布局，从而均匀美观地书写。下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时重要通过“音乐激趣，品读悟情，课外延长，识写生字”四个环节引导同学图文结合，捉住重点词句体会母亲对子女的关爱之情，懂得报答父母的抚养教育之恩。一、动情——用音乐拨动同学心弦课前播放《世上只有妈妈好》，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，衬着深情的演唱，营造深厚的情感氛围。上课一开始出示孟母头像揭示课题。引导同学深情朗读，奠定情感基础。二、品情——用文本感染同学心灵出示〈游子吟〉，同学自由朗读，然后设疑：这首诗到底是什么意思呢？引导同学用本身喜爱的方式读1—3自然段，圈画出最令本身感动的句子，并在小组交流让本身感动的原因。在集体交流时，老师相机出示相关句子引导感情朗读，在读中感悟，进而理解古诗。1．如：当同学说到“夜深了，母亲……着。”这一句。引导同学捉住“夜深了，一针针，一线线”结合插图打开想象，并通过声情并茂的描述，让同学感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情，此时，再让同学边读边想象，同学感受就更深了。在此基础上引导同学说出相关诗句，同学自然想到了“慈母手中线，游子身上衣。”2．接着我引读第二自然段，在交流后出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”让同学读后说说从这话中读出了什么？体会母亲的挂念、不舍。再通过多种形式反复朗读，评价引导，使同学读好这句话。这时让同学理解“临行密密缝，意恐迟迟归”。我想应当比较简单了。再捉住“又多了几根白发”，引导同学看图想象，说说孟郊看到母亲头上的白发，仿佛看到了什么？引导结合前文边读边想，体会孟郊对母亲的感谢之情。在理解课文的基础上，分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景，以加深对课文的理解，对情感的感悟，同时也进行了口语交际本领的训练。3．第三自然段中“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的.恩情啊。”这句话我估量同学很难理解。为此，我是这样处理的：同学自由读悟这一段后，引导看图说说小草长得怎样？同学确定会说“旺盛、碧绿”等，这时再回到文中找找词语，同学就很简单理解了“生机勃勃”然后我设问：是谁让小草长的生机勃勃的？在同学回答中板画：太阳。我又反问：假如没有太阳呢？在这对比问答中使同学体会到太阳对小草的恩情，（板书）而这份恩情小草是报答不完的。由此理解“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。”。再捉住“触摸”“凝视”“心里想”之间的联系使同学明白母亲对孩子的恩情就如太阳对小草的恩情。（板书）。这形象的板书让同学更感性的理解了他们之间得关系，进而明白小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘掉母亲的恩情呢？这时告知同学这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”。最后引导同学读好段末的反问句和感叹句，再次体会儿子对母亲的感谢之情，报答之意。在理解诗意基础上，创设情境，让同学做一回孟郊，对着母亲深情得吟诵全诗，把孟郊对母亲地感谢之情，报答之意表现出来。三、续情——用实践影响同学行为在同学体会了母亲对孟郊深深的疼爱之情及孟郊的报答母恩之心后，让同学联系生活说说母亲挂念本身的事情，再引导同学本身设计一份实践作业，送给妈妈一片爱。使同学在生活实践中升华、延续酷爱母亲的情感。四、识写生字，探究入微本课我将引导同学识写“报、迟、寸、永”。在同学充分交流的基础上我重点引导“永”。提示