六年级上册语文第八单元表格式教案

第八单元教学设计

25伯牙绝弦

教学目标：

1.知识与技能

学会本课的2个生字。

2.过程与方法

1.朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.情感、态度与价值观

积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学方法：

朗诵法、小组合作学习

教具和学具：

《高山流水》的乐曲。

教学过程：设计思路

一、课前谈话、揭题导入

二、初读课文

1.学生自由读文，要求读准字音。

2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。指导：峨峨兮

3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言/若/泰山

文的节奏。洋洋兮/若/

4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正江河伯牙谓

确的基础上读流畅。/世/再无知

三、读懂课文内容音

1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙

和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学

习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平

时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的

意思）

2.学生自学，弄懂课文的意思。在生与生的交

3.通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）流中，教师作

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必点拨、指导，

得之。引导学生读懂

学生感情朗读此句。课文的意思，

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是并继续强化、

知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。总结学习文言

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对文的方法

他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？

5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读

课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这

个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？

质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎

么说？（好啊！）

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可

以怎么说？

（真棒啊！了不起！真厉害！……）

总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

四、品味知音之情

1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓

琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具引导学生以排

有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴比句的形式说

声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、句子

袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当‘'伯

牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志

在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞

叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当

伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样

赞叹？

5.这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好

朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。而

不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所

念，子期必得之，这就是真正的知音！

6.感情诵读2——4句。

7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰

富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙

的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么

称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

8.这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望

什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会,

他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？

9.从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，

他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1——4句，感受知音欢聚

的融洽与欢乐。

10.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓

世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。引导学生感

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？悟：这世上再

你如何理解伯牙当时的心情？也没有知音，

11.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。再弹也没有意

12.带着自己的感受再次诵读课文。思了

五、课堂小结

子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那

一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！

布置作业：

预习作业：预习《月光曲》

课后作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书设计：

25.伯牙绝弦

伯牙善鼓琴所念绝弦

（知音）

钟子期善听必得之死

教学反思：_____________________________________________________________

26月光曲

（第一课时）

教学目标：

1.知识与技能

1.学会本课8个生字，正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、

琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。。

2.学习有感情地朗读课文。

2.过程与方法

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力。

3.情感、态度与价值观

体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学

生进行美的教育。

教学重点：

通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感

情的变化。

教学难点：

分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法：

品读法

教具和学具：

课文插图、课件

教学过程：设计思路

一、揭示课题

哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》

是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什么？激趣导入

二、初读感知

1.师：《月光曲》是首什么曲子？

2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，

让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾

经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到

这一点，我将是多么的幸福！

三、学习生字词语

1.学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，

不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2.给本课的生字组词语辨析。

能说说“幽静”“纯熟”“陶醉”这三个词语的意思吧？会用这学生在练习本

些词语写个句子吗？上写生字词。

3.辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1.齐读。说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间

流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真

的。

2.理解“谱写”：

“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有抓住关键词赏

歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子"。曲子写析

好了，就叫什么？”（“谱成”）

写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽

的诗篇”"谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、学习课文第二意义段

1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的

弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝

多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，

盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵引导学生联想

河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上

还应该有什么？"（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且

从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传

来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在

这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹

过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不

容易。）

3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练

习朗读。

布置作业：

预习作业：预习《月光曲》

课后作业：抄写生字词

板书设计：

月光曲

/太贵谱写幽静纯熟

听\太穷谱谱成

教学反思：__________________________________________________________________

教学内容和课题：26月光曲（第二课时）

教学目标：

1.知识与技能

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

2.过程与方法

在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3.情感、态度与价值观

有感情地朗读课文。

教学重点：

通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感

情的变化。

教学难点：

通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感

情的变化。

教学方法：

小组合作学习

教具和学具：

课件。

教学过程：设计思路

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1.听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子

是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。抓住关键词句

（1）师：”于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月教学

光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来

的？从哪一句里可以看出？”

（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出

这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听

着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问

题自学第二部分。”

3.（学生自学）全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”

（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，

这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，

那么亮，那么美。

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这

个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲

到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静"，都有幽雅、美

和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也

给人宁静的感觉。”

二、再读想象，体会联想

1.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，

月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然训练学生的联

后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）想

教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月

光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是

一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要

音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝

多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴

声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知

道？

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来

写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事

实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，

月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4.学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边分清哪些是实

涌过来……的情境。写，哪些是虚

（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮写

起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了

琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”

（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

四、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中

记叙中展开了联想有很大的关系。”

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那

么深刻感人。）不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很

好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还

要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加

充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

五、朗读全文，体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了“月光曲

“是“恬静"是‘‘陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么

样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”

“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到

这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪

个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。

师：“同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，

再大声读一次。"

六、佳句赏析

1.月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外

清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起

琴键来。

“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅

屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望

了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好

的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅

屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。

2.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波

粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻

纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪

亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第

一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一

个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒

缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。

随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，

海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，

气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出

了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。

布置作业：

预习作业：预习《27蒙娜丽莎之约》

课后作业：运用联想写一个小片段

板书设计：

月光曲

散步（听）（感动）月亮升起微波粼粼

贝多芬走进（弹）（激动）创作《月光曲》月亮升高风卷浪涌

月光清幽月光照耀波涛汹涌

教学反思：__________________________________________________________________

27蒙娜丽莎之约

教学目标：

1.知识与技能

读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一

日、大样彼岸”等词语。

2.过程与方法

有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看

到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感、态度与价值观

感受世界名画的魅力。

教学重点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测

的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐

姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测

的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐

姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学方法：

讲解法、朗诵法

教具和学具：

课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣

赏一下这幅世界名画

有关课件

教学过程:设计思路

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的

名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？学生紧扣课

二、初读课文，感知大意。题、质疑

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什

么？

2.反馈交流。

三、再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找

到课文5——7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，

说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最

感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

A：引导读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”。训练快速浏览

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在的能力

卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的

事情啊！

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑血液真的在里

面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真

实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似

真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，

蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）小结并过渡：

引导读句子“那微笑——几分矜持”。紧抿的双唇，

体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被微挑的嘴角，

那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以耐人寻味的神

捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女秘的微笑，达？

人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。芬奇用他天才

的想象力和神

（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。奇的画笔，让

（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺蒙娜丽莎的微

和作者丰富的想象）笑成为永恒美

（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还的象征。

体现在哪儿？（引出第七自然段）

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背

景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着

幻觉般的神秘感。

四、回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅

力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读课文，找到1——4自然段，从人们的等待中感受蒙

娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班交流：

（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长

龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

五、总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到

蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在

最后说……出示第八自然段。

2.指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我

的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话

写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.引导激情朗读。

六、结语

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她

是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一

个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也

成了我们灵魂的一部分。

布置作业：

预习作业：预习《28我的舞台》

课后作业：课文还有一幅图，也是达•芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世

界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去

查找有关的资料。

教学反思：__________________________________________________________________

28我的舞台

教学目标：

1.知识与技能

读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗

无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以

对”等词语。

2.过程与方法

用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺

的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.情感、态度与价值观

感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重点：

引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

教学难点：

体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学方法：

品读法

教具和学具：

课件

教学过程：设计思路

（一）问题引入

1.“舞台”是什么？学生自由发言。

2.作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划

出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）

3.再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

（二）交流、讨论学生自由交流

学生找出以下句子，随机交流。

1.我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门

唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2.一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，

脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓

过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众

无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼

可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里

是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

指导朗读。注意表情

3.每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，

憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”

热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成

功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，

小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，

这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”——也就是本文的作者的母亲是谁吗？

（三）引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不

屈为至贵，最富为清贫。”

（四）小结

1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母

亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，

“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2.快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯

中磨练自己的勇气和力量？

全班交流。

3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？

其中包含着奶奶什么心愿？

4.全班交流。

（五）拓展训练

1.从文中受到了什么启发？

2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

（六）总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，

课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

布置作业：

预习作业：预习《口语交际•习作八》

课后作业：

板书设计：

28我的舞台

没出生“我”和舞台结下了不解之缘

刚会走路在小床上模仿母亲“演戏”

六岁时正式拜师学艺

教学反思：_____________________________________________________________

口语交际•习作八

教学目标：

1.知识与技能

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听

的能力以及留心观察生活的习惯。

2.过程与方法

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中

融入自己的联想和想象。

3.情感、态度与价值观

倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

教学重点：

培养口头表达能力。

教学难点：

培养口头表达能力。

教学方法：

小组合作学习

教具和学具：

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边

留心积累。

教学过程：设计思路

一、读内容，明要求

1.自己读口语交际的内容。

2.说说有什么要求？（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺

术品.讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发交流欲望

如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品，

或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交

际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望。

三、联系生活,创设交际情景

1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2.把学生分好组后，引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同

桌.或小组.或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介

绍.双人对话.问答，或多人讨论.辩论.评价等.

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，

学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生

认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。

第二课时

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师

相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少

的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活

中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧！

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自

己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是

感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的

想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

三、小组交流

1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学

艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2.组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3.每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题

材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾“六•一”

文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮

等。

五、学生撰写习作，教师巡回指导

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，

取长补短,“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1.学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他

同学进行赏析。

2.教师选择少量习作展示、点评。

布置作业：

预习作业：预习《回顾•拓展八》

课后作业：修改习作

板书设计：

身边的艺术

张贴优秀画作，

播放经典乐曲，

展示泥娃娃，

手工编织