冀教版小学三年级数学上册第八单元与冀教版小学三年级数学上册第六单元汇编

冀教版小学三年级数学上册第八单元与冀教版小学三年级数学上册第

六单元汇编

冀教版小学三年级数学上册第八单元

第八单元吨的熟悉教学计划本单元是在熟悉了公斤、克，而且具有了一定的生活

经验和计算能力的基础上进行教学的。主要内容包括：熟悉质量单位吨，选择恰当的

质量单位表示物体的质量，和对质量单位的整理和解决题目。吨是较大的质量单位，

不便于学生直接亲身体验和感知，因此，教材在内容上的选择上留意联系了学生的现

实素材、已有的生活经验和较为熟习的事物和动物，使学生感受和熟悉到吨，如，通

过用不同方法计算30名学生的体重是多少公斤，使学生初步感遭到1吨的实际意

义。结合生活中的熟习的物品，使学生学会选用恰当的质量单位。这部份教材在编排

时留意了以下三个方面：

1.屡次体验，亲历中巩固观念的建立。体验是经验中布满诗意与个性色采的一

种形态，是一种注入了生命意识的经验。计量单位观念的建立，体验是非常重要的。

对米、分米、厘米等一些计量单位来讲，体验不是一件难事，但如何让学生体验大计

量单位的确很难，这也是教师觉得这样的课难上的根本缘由。课中设计了屡次让学生

体验的环节，体验感悟再体验再感悟贯串于整个教学进程。让学生在体验中感悟，在

体验中把自己的感官充分作用于具体对象，在一次又一次的感官与实践的刺激中使学

生有实实在在的经历和感受，加深对这些计量单位的感知。这样的教学，可使学生最

后取得的不单单是一些模糊、抽象的数学知识。

2.反复猜想，反差中强化观念的建立。猜想是数学学习的重要方法。这一方法

应用在大计量单位的教学中是非常有效的。课中设计了较多的猜一猜的环节，先让学

（来自：.Zaidian）生猜想，然后再让学生通过计算或教师揭露答案来得到正确数据，

让学生在猜想数据与真实数据的强烈反差中产生一种震动，这样的心理活动经常会给

学生留下很深入的印象，从而可以强化大计量单位观念的建立。安排一次又一次的料

想，也故意于让学生通过这样的活动对学习有一个较好的提升进程，每次的料想都是

对这些大计量单位观念的一次强化。我们发现学生每次料想都比前面更加公道、更加

接近正确答案，这说明学生在料想时及时调起前面的学习内容，已作了较好的联想，

而不是平空胡乱猜想。

3.结合实际，应用中整合多元目标。数学课程标准指出：学生的数学学习内容

应当是现实的、故意义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生主动地进行观察、

实验、猜想、验证、推理与交换等数学活动。这堂课数学学习材料的选择是根据这一

要求来设计展开的。通过与学生年龄、生活实际符合的内容设计，让他们感遭到所学

知识与生活的密切联系，产生一种亲切感，从而激起学生学习数学的爱好。知识与生

活的这类密切联系也能够使学生每当接触到这些事物时，就可以调起对所学知识的回

顾，以此来增进大计量单位观念的建立。整个教学流程的设计始终让学生感遭到数学

与本身及实际的密切关系，始终处于一种主动学、有爱好学这样的学习状态中，教学

的设计将新课标所要求的三维目标很好地整合起来。

冀教版小学三年级数学上册第六单元

第六单元周长教学计划本单元在课标中属于空间与图形这一领域的内容。本单元

知识是学生在熟悉了长方形、正方形的特点，学习了米、分米、厘米等长度单位，经

历了用不同方式丈量物体基础上学习的。主要内容包括：周长的熟悉、探索长方形和

正方形的周长公式、室外丈量等内容。我们先一起来比较一下《大纲》和《标准》对

这部份内容的要求：《大纲》中要求本单元要把握长方形、正方形周长的概念，能够

计算它们的周长。《标准》中要求本单元要学生学会指出并能丈量具体图形的周长，

探索并把握长方形、正方形的周长公式。从上述的要求中，我们发现《大纲》和《标

准》有几点不同：

第一，《大纲》中的周长概念只触及长方形、正方形周长，而《标准》夸大图形

周长不单单是长方形和正方形；第二，《大纲》夸大（来自：.Zaidian）把握概念（经

常构成背诵概念），《标准》夸大指出和丈量（周长概念的表达和实际丈量）；第

三，《大纲》要求能计算周长（用公式计算），《标准》夸大探索并把握公式（在计

算周长的进程中探索，结合公式构成模型）。上述变化，反映了课程理念和价值观的

不同，《大纲》重视的是学会、把握周长公式，然后利用公式计算；《标准》重视的

是基本周长概念的建立和利用已有知识经验的丈量，然后再是写公式（构成模型）。

把探索和把握作为数学知识建构的进程，而不是单纯用公式计算。本套教材将长方

形、正方形的熟悉与周长计算分开编排在两个学期（二年级下册安排了四边形单

元），一方面加强长方形、正方形特点的探索和熟悉，另外一方面，重视周长的熟

悉、周长概念的建立和丈量，夸大在利用已有知识进行周长计算的进程中，探索长方

形、正方形周长公式。依照这样的编排思路，本单元教材首先选择了生活中常见的小

布艺，通过如何确定小布艺花边的长这一题目，让学生在合作研究、动手操纵的进程

中，引出周长的概念，并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长，进一步熟悉周长

的含义。在理解周长概念的基础上，教材安排了探索长方形、正方形周长公式的内

容，通过个性化的计算方法的交换、讨论，大家来总结长方形、正方形的周长公式。

最后教材设计了室外丈量的实践活动，将学到的知识、技能应用于生活，使学生感受

数学在生活中的利用。本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，教学时要留意以下

几点。

1.重视所学知识与平常生活的密切联系首先应当从学生熟习的生活情境或具体

事物动身展开教学，使学生通过观察、操纵、探索、交换等多种情势的活动，取得对

空间与图形知识的直观经验，并逐渐构成初步的空间观念。最后应当让学生应用长方

形、正方形周长的计算方法去解决生活中的简单题目，感受数学在平常生活中的作

用，体验学习数学的乐趣。

2.让学生亲历做数学的