小值日大学问

1.小值日大学问教案一、教学目标：认知和技能：1.通过对值日工作展开调查，对值日工作的内容和存在的问题有更深的了解；2.通过实践探究，初步了解综合实践活动的过程和相关探究方法。过程和方法：1.从自己身边的值日体验入手，围绕值日提出存在的问题，寻求解决问题的途径，提高合作实践能力；2.通过小组合作，感受综合实践调查、访问、汇报交流等方式，促进协作探究精神、学习交流能力。情感态度和价值观：1.以小组探究的形式，通过小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感，成就感，感受与他人交流协作的乐趣。2.通过实践研究，树立正确的值日观念，形成认真完成值日工作的品质。二、学情分析小学三年级的学生处于中段，已初步具有独立完成相关任务的能力。而且此学段的学生有很强的参与管理意识。他们开朗活泼，喜欢积极的参与班级各项活动，但是表现出意志力和自控能力不够强，做事情会产生龙头蛇尾的现象。所以像综合实践这样一个阶段的活动，指导教师对孩子们的指导需要很大的坚持。小学三年级学生已经具有一定的观察能力和创造力。给学生一个平台，让学生仔细观察，会产生强大的思维碰撞，从而开启孩子的创造之门。三年级的孩子喜欢直接表现自己的想法。情绪不是很稳定，所以在活动中往往在引发争论，或者擅自地打断别人的想法。往往会对活动的过程产生冲突。针对这一点，指导教师要十分关注孩子们在活动中的表现，用全新的学习方法和模式进行相关的探究活动。三年级学生已经积累一些学习方法，他们乐于思考，乐于和同伴一起合作完成吗，为顺利开展活动提供基础。三、重点难点教学过程：大学问启动。四、活动前准备：教师准备：1.了解班级值日工作情况，制订各阶段的指导预设方案。2.拍摄班级值日存在的问题，制作学校优秀中队值日工作视频。指导学生拍摄进行年段值日工作的调查视频。学生准备：以值日小组为单位分组五、教学过程：开题引入：1.师生谈话，了解班级信息。【了解班级情况】主要针对班级的卫生、个人礼仪、路队等方面了解，让学生感受班级的风貌的重要性。师：（预设）今天老师第一次和大家上课。和大家初次见面，给老师一个非常好的印象。谁向老师介绍我们班级优秀的一面。【出示课件】我们班是卫生工作先进班级，今天选三（2）班上课，老师相信自己的选择没有错误。谁给老师介绍一下你们班级的其他情况？尤其是班级的优秀的地方。师：听了你们的介绍，我咱们班有了很多了解。当老师第一次走进三（2）班的时候，第一印象可不是这样的。你们想看吗？2.出示视频【内容】三（2）班的课间现状出示班级课间视频，让学生感受课间出现种种不良的现象和班级存在的卫生问题。激发学生的矛盾，分析这种不良现象存在的问题。师：看到很多同学发出惊叹，说说你现在的想法。假日我是本周的值周老师，走进我们三（2）班，会产生怎样的后果？导致这样的原因是什么？3.引导学生交流，并对信息进行提炼：（1）自己不注意；（2）没有人监督，提醒；（3）以前扣分了，不知道情况，没有改进；板书设计：小值日大学问扫地、擦桌、排桌椅……——卫生工作排路队，检查红领巾——日常检查值日岗位如何设置？（的研究）关灯——基本事物……值日工作如何分配——值日工作如何分配（的研究）扫把坏了，拖把坏了，粉擦……——值日工具如何使用、养护（的研究）人手不够有同学请假了有同学不会干值日困难如何解决（的研究）活动反思：成功之处：1.成功寻找实践眼。值日工作是学生习以为常的的活动。熟悉的活动往往使得学生反而无话可说。觉得这事每天在做，没有什么可以探究的。如何引起学生实践的兴趣。找到实践点成为本节活动启动课成功的基础。根据三年级学生的心理特点，我首先向班主任了解本班学生的情况。这是有一个非常优秀的班级，而且学生的集体荣誉感比较强。于是我设置了几个矛盾，让学生在矛盾的碰撞中产生实践的欲望。我预设了先让学生夸一夸班级，向老师介绍班级的优秀之处。然后在学生踊跃介绍的基础上，肯定班级的优秀。并且顺着学生的表述依次出现了班级所获得奖状，学校三面红旗竞赛的结果，最后当学生正为自己的班集体感到骄傲和自豪之际，出示老师的第一印象。出示了一组班级存在的问题。让学生看得鸦雀无声。立刻激发改变的欲望。也为值日的讨论提供了素材。在值日工作讨论中，当值日班长或者组长诉苦，说学生不配合的时候，不少学生站起来进行“回击”。面对这一现场，我成功地把问题引导到值日工作面临的困难，也成为很多学生选择研究小课题。2.综合实践活动程序地成功渗透。三年级的学生有强烈地探究欲望，他们会直接表达自己的想法。因此，渗透综合实践活动的基本方法也是本次启动课的任务之一。我用生动的图展示综合实践活动的方法，让学生对这一活动有着初步的认识，也为后续的活动打下基础。3.方法指导的渗透虽然是活动课，我还是渗透了综合实践活动的相关方法指导。首先渗透的综合实践常用的方法——调查访问。通过视频展示，调查叙述，现场教师模拟采访的形式，让学生对这一基本的方法有所感性的认识，便于后期的方法指导。4.小课题的提炼过程比较顺利。把值日存在的问题提炼成可以探究的小课题的过程，通过教师的介绍和提炼方法，学生技能迁移比较快，提炼的比较好。这一过程的顺利也为后期的探究活动如何提炼如何表达奠定了基础。5.成功进行了小组研究小课题的认领。通过引导，学生探究的兴趣大增。成功进行小组名确定和研究课题确立。并且在汇报的时候已经表现出强烈的竞争意识。改进之处