【作文学习宝典】（第一部分）第七单元 语文的模仿与超越 +公开课一等奖创新教案

【作文学习宝典】（第一部分）第七单元语文的模仿与超越+公开课一等奖创新教案

老泥阅读和写作培训

传情达意的方式，有的直抒胸臆、有的含蓄内敛，往往因文体不同，作家不同而各不一样。所以，学习模仿前的重要工作是：了解清楚不同作家的不同风格，然后根据其风格来理解语义和情感，最后才确定自己到底要模仿什么。

譬如《藤野先生》一文：“但时下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得个学生制帽的顶上高高怂起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。"这句话是反语，含蓄地将鲁迅先生对“清国留学生”的不屑表现出来。

确定了这种特殊语言风格和情感后，我们就可以模仿写作一段话了：“那超市门前也少不了这样一帮子：穿那么多条所谓的破洞牛仔裤，将两条粗粗的或细细长长的大腿分明地显露出来，还要一晃一晃地忽左忽右地摇摆，恰好似摆动的时钟，实在是时髦而潇洒。"这就活画出这一帮子人的丑态并传达出作者的鄙夷。

又如魏巍的《我的老师》中有这样一段话：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”有同学仿写了一段话：“母亲从来不打骂我。仅仅有一次，她的巴掌好像要落下来，我用胳膊一迎，巴掌轻轻地落在胳膊上，我笑了，她也笑了。我用少年敏感的心察觉到，她爱我，并没有存心要打的意思。"母亲关爱的情感，慈善的性格，都表现得恰如其分。可见，模仿课文传达情感的方式，对培养我们的语言创新的能力，锻炼我们“发现美”的眼睛都是最近的捷径。

技法指导

技法一：模仿文章传情达意的方式

技法指导

技法二：模仿不同的语言风格

我们的语文课本汇聚了许多风格各异的作家作品。接触、解读、领悟这些不同的语言艺术，学习模仿他们的语言风格，增强自身的语言韵味，久而久之，我们的语言便能自成风格，创新能力也会在潜移默化中培养起来。

例如，鲁迅先生的《孔乙己》中有这样一段话：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你的脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道，‘你一定又偷人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’"学习本文后，有同学这样描绘班级里的“小丑”：“他一到班，所有的同学都看着他笑，有的叫道，‘成是非，你眼上又挂黑圈圈了！’他不回答，对同桌说：‘你们怎么这样凭空损人名誉？’"仿句轻松而又诙谐，不但仿出了鲁迅原作的语言神韵，也嘲笑了该嘲笑的人，极富生活情趣。

所以，模仿某些语句，既能加深我们对课文的理解，还能养成咀嚼作品语言风格的习惯，长此以往，就能形成自身经历与他人经验的统一，习作的语言韵味自然能够得到提升。

典雅而富有魅力的语言，常与整齐的句式、精彩得体的修辞相伴相生。《唐雎不辱使命》就有一段好例子：“秦王曰：‘天子之怒，伏尸百万，流血千里。’唐雎曰：‘大王尝闻布衣之怒乎？’秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。’唐雎曰：‘此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯曰；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’”

有同学以“编者"为对象，仿写了一段：“老师曰：‘先生之怒，好比世凯，刀大杀人多。’学生曰：‘先生尝闻学生之怒乎？’老师曰：‘学生之怒，亦置学习于不顾，口出狂言耳。’”仿写这样的句子，能丰富我们的语言表现技巧，提高我们的语言表现能力，习作语言自然就生动活泼起来了。且锤炼语言的过程，也是训练思维，提高鉴赏力的过程，一举两得，何乐而不为呢？

技法指导

技法三：模仿句式、修辞

朱自清笔下父亲的背影，催人泪下，令人难忘。类似的动情点，有同学留心观察后仿出了许多：奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣的悲伤背影，父亲挑担的摇晃背影等等。其中，有位同学在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏上走向未来的桥！"此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。

单是一篇《背影》，就引发这么多联想，触动生活中这许多感情枢纽，我们的经典范文那么多，如用我们“发现美”的眼睛多观察，揣摩，比较仿照着范文来写，也不知道会涌现出多少令人赞叹，令人惊讶的好文章呀！

《背影》中有这样的经典细节：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。"有位同学读后写到“我站在走廊上，看到了父亲的背影，在风雨中，爸爸撑着伞，顶着风，高一脚低一脚地一步一步艰难地走着，走着，最后消失在我的泪眼模糊的视野里。”这样的内容模仿求同存异，写出了自己独特的生活。

技法指导

技法四：模仿内容

课文经典中还有很多“思想的火花”，那是最优秀、最本真的思想者给予我们的金矿。汲取名家观点、人物精神，化为己用，就是模仿课文立意了。

例如，某位同学受到《走一步再走一步》的启发，在以“暖流”为题的习作中，写下这样一段话“他那坚定鼓励的眼神，犹如一股暖流，让我从寒颤变得镇定，我向前走一步；他那慈爱有力的话语，犹如一股暖流，让我从犹豫不决变得无所畏惧，向前再走一步……"这表明，他审题时就把“暖流”看作老师的鼓舞、同学的关怀和帮助。其中包括困惑中的启迪，____________危难时的扶持，压抑时的关怀指导，得意时的敲打……_________“暖流"给人温暖，所以予人力量，促人前行。正是抓_________住了这一点，此文的立意和课文的立意有了相互交融的_________契合点。

技法指导

技法五：模仿立意（主题、中心）

万物道理想通。写作与兵法自然也是相通的，可以借鉴。经典文章的写作手法都各有特色，可以模仿一番。如《湖心亭看雪》的白描手法绘景、《爱莲说》托物言志、《新闻两则》的金字塔结构……这些都是写出好文章的重要方式。

如学习《背影》后，有同学用“以小见大”的手法写《母爱》：记得有一次，我和同学外出，却忘了告诉妈妈。那天上午，妈妈一遍一遍地拨打着我那设了静音的手机，而我却丝毫不知。后来同学的手机响了，接起来，竟是我的妈妈，妈妈劈头就问我：“没出什么事吧？怎么不接电话？害我担心死了。"我一看自己的手机，竟然有12个未接电话！但我更吃惊妈妈怎么知道我同学的手机号码！原来，是妈妈辗转问了好几个同学才得到的。我一时无语，只觉得眼眶发热，这就是妈妈！其实对于15岁的我，妈妈大可不必如此担心。但那母爱的本能却让她一遍又一遍地拨打无人接听的手机。从那以后，每次出去，我总会记得先告诉妈妈，因为我知道妈妈时时刻刻牵挂着自己的孩子。

技法指导

技法六：模仿写作手法

好文章一定思路清晰。思路清晰，行文才流畅，结构自然就清楚。结合课文，模仿学习名家作品的开头、过渡、结尾，学习他们围绕中心选材、组材的方法等等，能帮我们克服不知从何写起，想到什么就写什么的弊端。

如《老王》，按时间顺序和逻辑顺序来行文；《春》，按事物的空间或性质来结构，作者围绕春天的景象，描绘“春草”、“春花"、“春风”、“春雨"四幅图，写出春天欣欣向荣的美景。再如说明文《苏州园林》，从游览者的角度出发，写苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征；《故宫博物院》可对空间顺序进行重点分析，再模仿空间顺序来作文。

但是，模仿毕竟不是电脑操作中的简单“替换"。仅仅机械模仿，最多也就是“高仿”，仍然是赝品。模仿只是途径，我们的目标，是艺术品。艺术品的特点是什么？“独一无二！"只有融入了自己对生活独一无二的领悟，融入了自己领悟之后独一无二的情感体验，才能创造出艺术品。所以，关键是在领悟和“入化”上下功夫。只有领悟深了，才能“入"得深，“化”得开，才能“读写结合”，将对课文的模仿，转化为切实的写作能力。

【学习借鉴】略

技法指导

技法七：模仿写作思路与结构

作文训练

请确定你熟悉的某人物的某主要特征，模仿朱自清的《背景》，用“以小见大”的手法，写一篇不少于600字的记叙文。

附：日常训练时，可供模仿的相应课文的模仿点。

课文范例训练题目训练内容训练技能

《走一步，再走一步》1、记一件的事（难忘、有意思……）记叙生活中的一件事记叙六要素

2、难忘的一课（课堂生活活动）写生活中自己深受教益的一件事记叙事件表达感受

3、我（他）（哭、笑、进步、后悔、长大……）了写人的变化审题与选材

4、《那一次，我真》（叙写内心感受）心理描写细节描写

《羚羊木雕》5、风波或故事写生活中一件突发事情选材与情节

6、我与较量（横线上填“人、物"）叙事感悟生动叙事

7、我的新以一件物品为线索贯穿全文，表现真情。以物件为线索，使条理更清晰，叙事中见真情。

附：日常训练时，可供模仿的相应课文的模仿点。

课文范例训练题目训练内容训练技能

《背影》

《社戏》8、记住这一天关注生活，寻找生活的真善美细节描写表现人物性格

9、记忆回忆有意思的人和事叙事具体，描写生动

10、的（前一横上填人物。后一横线填“手、眼睛、口头禅……”）从一个侧面写人人物描写、细节描写

《最后一课》11、我眼里的写自己心目中的人、景、物。选材与表达突出特点

12、那堂课我真难忘写一堂难忘的课紧扣中心选材，叙事围绕中心

《我的母亲》13、我的老师用几件事写一人中心与选材，详略与描写

14、让我的人把题目补充完成，通过具体的事件和适当的议论抒情，表达我对这个人的看法和感受。具体事件表现人物性格，适当议论抒情表达作者的主观感受

第七单元模仿与超越

技法指导

技法一：模仿文章传情达意的方式

传情达意的方式，有的直抒胸臆、有的含蓄内敛，往往因文体不同，作家不同而各不一样。所以，学习模仿前的重要工作是：了解清楚不同作家的不同风格，然后根据其风格来理解语义和情感，最后才确定自己到底要模仿什么。

譬如《藤野先生》一文：“但时下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得个学生制帽的顶上高高怂起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。"这句话是反语，含蓄地将鲁迅先生对“清国留学生”的不屑表现出来。

确定了这种特殊语言风格和情感后，我们就可以模仿写作一段话了：“那超市门前也少不了这样一帮子：穿那么多条所谓的破洞牛仔裤，将两条粗粗的或细细长长的大腿分明地显露出来，还要一晃一晃地忽左忽右地摇摆，恰好似摆动的时钟，实在是时髦而潇洒。"这就活画出这一帮子人的丑态并传达出作者的鄙夷。

又如魏巍的《我的老师》中有这样一段话：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”有同学仿写了一段话：“母亲从来不打骂我。仅仅有一次，她的巴掌好像要落下来，我用胳膊一迎，巴掌轻轻地落在胳膊上，我笑了，她也笑了。我用少年敏感的心察觉到，她爱我，并没有存心要打的意思。"母亲关爱的情感，慈善的性格，都表现得恰如其分。可见，模仿课文传达情感的方式，对培养我们的语言创新的能力，锻炼我们“发现美”的眼睛都是最近的捷径。

技法二：模仿不同的语言风格

我们的语文课本汇聚了许多风格各异的作家作品。接触、解读、领悟这些不同的语言艺术，学习模仿他们的语言风格，增强自身的语言韵味，久而久之，我们的语言便能自成风格，创新能力也会在潜移默化中培养起来。

例如，鲁迅先生的《孔乙己》中有这样一段话：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你的脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道，‘你一定又偷人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’"学习本文后，有同学这样描绘班级里的“小丑”：“他一到班，所有的同学都看着他笑，有的叫道，‘成是非，你眼上又挂黑圈圈了！’他不回答，对同桌说：‘你们怎么这样凭空损人名誉？’"仿句轻松而又诙谐，不但仿出了鲁迅原作的语言神韵，也嘲笑了该嘲笑的人，极富生活情趣。

所以，模仿某些语句，既能加深我们对课文的理解，还能养成咀嚼作品语言风格的习惯，长此以往，就能形成自身经历与他人经验的统一，习作的语言韵味自然能够得到提升。

技法三：模仿句式、修辞

典雅而富有魅力的语言，常与整齐的句式、精彩得体的修辞相伴相生。《唐雎不辱使命》就有一段好例子：“秦王曰：‘天子之怒，伏尸百万，流血千里。’唐雎曰：‘大王尝闻布衣之怒乎？’秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。’唐雎曰：‘此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯曰；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’”

有同学以“编者"为对象，仿写了一段：“老师曰：‘先生之怒，好比世凯，刀大杀人多。’学生曰：‘先生尝闻学生之怒乎？’老师曰：‘学生之怒，亦置学习于不顾，口出狂言耳。’学生曰：‘此庸生只怒也，非优生之怒。若优生一怒，专心致志，勤学多练，必挫君傲，今日是也。’”仿写这样的句子，能丰富我们的语言表现技巧，提高我们的语言表现能力，习作语言自然就生动活泼起来了。且锤炼语言的过程，也是训练思维，提高鉴赏力的过程，一举两得，何乐而不为呢？

技法四：模仿内容

朱自清笔下父亲的背影，催人泪下，令人难忘。类似的动情点，有同学留心观察后仿出了许多：奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣的悲伤背影，父亲挑担的摇晃背影等等。其中，有位同学在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏上走向未来的桥！"此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。

单是一篇《背影》，就引发这么多联想，触动生活中这许多感情枢纽，我们的经典范文那么多，如用我们“发现美”的眼睛多观察，揣摩，比较仿照着范文来写，也不知道会涌现出多少令人赞叹，令人惊讶的好文章呀！

《背影》中有这样的经典细节：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。"有位同学读后写到“我站在走廊上，看到了父亲的背影，在风雨中，爸爸撑着伞，顶着风，高一脚低一脚地一步一步艰难地走着，走着，最后消失在我的泪眼模糊的视野里。”这样的内容模仿求同存异，写出了自己独特的生活。

技法五：模仿立意（主题、中心）

课文经典中还有很多“思想的火花”，那是最优秀、最本真的思想者给予我们的金矿。汲取名家观点、人物精神，化为己用，就是模仿课文立意了。

例如，某位同学受到《走一步再走一步》的启发，在以“暖流”为题的习作中，写下这样一段话“他那坚定鼓励的眼神，犹如一股暖流，让我从寒颤变得镇定，我向前走一步；他那慈爱有力的话语，犹如一股暖流，让我从犹豫不决变得无所畏惧，向前再走一步……"这表明，他审题时就把“暖流”看作老师的鼓舞、同学的关怀和帮助。其中包括困惑中的启迪，危难时的扶持，压抑时的关怀指导，得意时的敲打……“暖流"给人温暖，所以予人力量，促人前行。正是抓住了这一点，此文的立意和课文的立意有了相互交融的契合点。

技法六：模仿写作手法

万物道理想通。写作与兵法自然也是相通的，可以借鉴。经典文章的写作手法都各有特色，可以模仿一番。如《湖心亭看雪》的白描手法绘景、《爱莲说》托物言志、《新闻两则》的金字塔结构……这些都是写出好文章的重要方式。

如学习《背影》后，有同学用“以小见大”的手法写《母爱》：“记得有一次，我和同学外出，却忘了告诉妈妈。那天上午，妈妈一遍一遍地拨打着我那设了静音的手机，而我却丝毫不知。后来同学的手机响了，接起来，竟是我的妈妈，妈妈劈头就问我：“没出什么事吧？怎么不接电话？害我担心死了。"我一看自己的手机，竟然有12个未接电话！但我更吃惊妈妈怎么知道我同学的手机号码！原来，是妈妈辗转问了好几个同学才得到的。我一时无语，只觉得眼眶发热，这就是妈妈！其实对于15岁的我，妈妈大可不必如此担心。但那母爱的本能却让她一遍又一遍地拨打无人接听的手机。从那以后，每次出去，我总会记得先告诉妈妈，因为我知道妈妈时时刻刻牵挂着自己的孩子。

技法七：模仿写作思路与结构

好文章一定思路清晰。思路清晰，行文才流畅，结构自然就清楚。结合课文，模仿学习名家作品的开头、过渡、结尾，学习他们围绕中心选材、组材的方法等等，能帮我们克服不知从何写起，想到什么就写什么的弊端。

如《老王》，按时间顺序和逻辑顺序来行文；《春》，按事物的空间或性质来结构，作者围绕春天的景象，描绘“春草”、“春花"、“春风”、“春雨"四幅图，写出春天欣欣向荣的美景。再如说明文《苏州园林》，从游览者的角度出发，写苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征；《故宫博物院》可对空间顺序进行重点分析，再模仿空间顺序来作文。

但是，模仿毕竟不是电脑操作中的简单“替换"。仅仅机械模仿，最多也就是“高仿”，仍然是赝品。模仿只是途径，我们的目标，是艺术品。艺术品的特点是什么？“独一无二！"只有融入了自己对生活独一无二的领悟，融入了自己领悟之后独一无二的情感体验，才能创造出艺术品。所以，关键是在领悟和“入化”上下功夫。只有领悟深了，才能“入"得深，“化”得开，才能“读写结合”，将对课文的模仿，转化为切实的写作能力。

学习借鉴

我和奶奶一起过桥雨，淅淅沥沥地下着，夹杂着泥土的芳香，小桥上总是有一大一小两个身影，手牵着手走过河的对岸。但那天，大手松开了小手……（“但那天”，强调这特别的一天。）天灰蒙蒙的，我和奶奶一起走在田间的小路上，看着一大片黄澄澄的油菜花散发着诱人的香气，我真想伸手去摘一束。“天要下雨了，不快点可就要淋雨了。"奶奶的脸上的笑容是那样的甜，正如那盛开的油菜花般。我一把抓住她的手，蹦着跳着往回走。小桥下流水潺潺，清澈见底，但小桥——与其说桥，不如说是一根木头——是那样的破旧不堪。木头上的裂痕犹如一条条蠕动的蜈蚣，侵蚀着小桥。一阵急风，似乎都能卷走这苍老羸弱的木桥。“背我，背我！”我向奶奶嚷着，每次她都会把我抱在怀里走到另一头。但这次，她松开手，自己走到另一边。然后转身静静地看着我。我惊呆了，双脚使劲跺着泥地，眼泪“哗哗"地淌着。“快回来抱我过去，抱我过去！”她依然没有动，脸上透出一丝笑意，“来吧，自己走过来，听奶奶说，走一步，就一步。"我抽泣着，一阵风吹过，桥真的在摇动！我不过去就难道永远站在这儿吗？（可见“下雨、淋雨”只是催促的借口，相当生活化。）一分钟过去了，两分钟过去了。我慢慢停止了啜泣，挪动着脚步，把脚轻放在桥上，“咯吱”，桥发出了呻吟，我赶快缩开脚。“走一步，慢慢来。”我再次移动脚步，踏上了小桥，身体抖动着，不由自主地我蹲下来。桥上一条蚂蚁队伍引起了我的注意，它们正忙而不乱地快速爬向桥的另一边……我顺着蚂蚁队伍看去，尽头是奶奶正在拍着手鼓励我：“慢慢站起来，再走一步。"我看着奶奶那和蔼的笑容，晃悠悠地站起来，迈出了第二部……“走一步，再走一步。”恐惧的阴云慢慢消散。我踏出一步又一步。当投入奶奶的怀抱时，我的心虽然还“怦怦"跳着，但那道似乎不能逾越的桥却已被奶奶抚平了。现在，小桥已经修好了，奶奶却不在了。但我仍记得她教我的：走一步，再走一步。从此以后，无论走各样形式的桥我都告诉自己：走一步，再走一步！（请你回顾一下，自己也来划一划这三段中与课文相似的地方，好吗？）雨前、急风、朽桥，都是衬托心理的铺垫；类比《走一步，再走一步》陡峭的悬崖和作者的胆战心惊，就明白这仿写不错。这奶奶和课文《走一步，再走一步》中的“父亲”一样睿智。怕的心理与课文《走一步，再走一步》中的“我"的心理相似；见蚂蚁队受鼓舞是自己的观察，是出新，妙笔。结尾点出主题也相似，并能融入具体事件。

◆写作点评

模仿课文《走一步，再走一步》的内容和立意，是本文最大特色。

作者从《走一步，再走一步》这朵鲜花中，到底汲取了什么？大到“分解困难后一一解决，就能解决大困难”的立意、“小中见大"的写法、相似的人物和内容；小到多层面的描写铺垫、结尾点题的方式……都有模仿。当然，还有真挚的情感：恐慌、爱的力量、感悟后的喜悦，这算模仿吗？是又不是。“文贵自得”，小作者的仿后出新体现在哪里呢？蚂蚁队的启示推动“我"战胜困难的脚步，短小却有神韵；借用“桥”是战胜困难的心理之桥的寓意；写景处处诗情画意切合场景和心情；心理先松后紧再升华，张弛有度，体现自我感悟……总之，是“我的生活，我的真实体会"。模仿的功夫在模仿之外。这“外”，就是“读透经典，读写结合"！

（二）丑大嫂我有一位丑大嫂。她的脸黑黑的，还长着许多麻子；个子不高，还有点驼背。记得小时候，我看见嫂子就躲，因为实在不敢看她那副“尊容”。一次，我和几个小伙伴在门口玩耍，嫂子来了，我们几个边跑边喊：“丑八怪来了，丑八怪来了……"可嫂子一点儿也不介意，只是加快了步子走过去。听到喧闹声，爷爷出来了，他把我叫进屋里，严肃地对我说：“你嫂子虽然长得是不漂亮，但人品好。她厚道、勤快、善良，咱们村里没有人不夸的。以后如果再对嫂子无理，我可不饶你！”一天，我正在院子里玩，听到说大小便失禁的奶奶弄得被褥一塌糊涂。嫂子赶紧一阵小跑过去，麻利地将弄脏的被褥换下来，接着跑进自己屋里拿出崭新的被单给奶奶换上，并耐心地铺好。奶奶激动得哭了：“好孙女，你不怕奶奶给你弄脏了吗？"奶奶，看您说的，您的那套换洗的还没干呢，总不能叫您老冰着呀！”嫂子来我们家的第二年，就在南湘房开了一个小卖部，早上还兼炸大麻花和油条卖，还指导妈妈用科学方法养了好几头大肥猪。我们家的日子一天天红火起来。嫂子