关于六年级语文《访兰》教案范文

关于六年级语文《访兰》教案范文

《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰

的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而

存在的品格和气质。下面就是给大家带来的小学六年级语文《访

兰》教案范例，欢迎大家阅读！

小学六年级语文《访兰》教案范例一

教学目标：

知识与能力

1、自学本课生字词。

2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下

文领悟*的思想内容。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法

1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟*

的思想感情。

情感、态度与价值观

1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。

2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，

不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低

头。

教学重难点：

1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。

2、难点：理解含义深刻的句子，领悟*的思想感情。

教学准备：

学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。

教师准备：媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等

资料。

课时安排：

二课时

教学过程：

、谈话激趣

工、出示兰花图片孩子们，知道这是什么花吗?说说你所了

解的兰花，好吗?（鼓励学生畅所欲言）

2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊〃并称为

花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。

3、生交流搜集到的写兰的诗句。如：兰花（明・薛网）我爱

幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也

自香。

4、揭题。兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美

的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书

课题：访兰）

5、交流对作者的了解。（师作补充）贾平凹（wG）,原名贾李

平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代作家，西北大学中文系

毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现

为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、

西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋

大学驻校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业

创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说《商州》、

《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白

夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高

兴》、《古炉》等;中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、

《腊月・正月》、《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《饺子馆》、

《艺术家韩起祥》、《兵娃》等;散文集《月迹》、《心迹》、

《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐

佛》等;诗集《空白》以及《平凹文论集》，《太阳路》等。

二、初读感知

1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。

2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问

题及时解决。）

3、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。

4、默读课文，要求：理清条理。

提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部

分。

三、探究质疑

1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑

问？

2、生交流。

问题预设；

★家兰和野兰有什么不一样？

★父亲带“我〃去访兰的目的是什么？

3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。

四、快乐温故。

小学六年级语文《访兰》教案范例二

教学目标

L自学本课生字。

2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领

悟*的思想内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重、难点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联

系上下文理解*的思想内容。

教学准备

师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学设计

一、引入质疑

1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展

示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了

兰花的什么特点。

2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享

受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与

众不同。

3、揭题质疑。如：为什么用“访兰〃而不用“赏兰〃?父亲带“我〃

去访兰的目的是什么？

二、初读知意

1、朗读课文。

2、*按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分,

请分别给这三部分拟上标题。然后说说*的主要内容。

3、在作者笔下，兰花有怎样的引人之处?请把有关描写兰花

的语句勾画出来。

侧面描写一一家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十

几里的人都跑来观赏。〃正面描写一一野兰：“盈尺高的，都开了

淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，

站在峡谷的任何地方都闻到了。〃

三、重点研读

1、读“我〃与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话

中读懂了些什么。

2、小组讨论后交流。

3、重点讨论几个问题。

⑴家兰和野兰有什么不一样？

⑵“两个味儿"指的是什么？

(3广我〃对兰花的认识发生了怎样的变化？

(4)父亲带“我〃访兰的目的是什么？

4、说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长,

却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚

楚的有着它的灵性。〃这句话的理解。

四、深化认识

1、读最后一段，说说“不敢〃、”后悔〃表达了作者怎样的一种

思想感情和人生态度？

2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做

怎样的一个人。

五、背诵

板书设计

访兰

家兰：甜、媚、俗访兰的原由观赏兰花访兰后的感想

野兰：清爽、纯朴、有灵性不媚俗，有自己的特色

作业设计

课后2、3题

小学六年级语文《访兰》教案范例三

教学目标：

L在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出*

内容，理清*思路。有感情地朗读课文。

2.抓住访兰过程中“我〃的所见、“我〃与父亲的对话，读出“野

兰，，和“家兰，，的不同特点;对比特点,说出“野兰〃与“家兰〃的不同

格调。

3.紧扣"不敢〃、”后悔〃读出作者对“野兰〃的敬仰，学习“以兰

喻人〃的写作方法，谈做人打算。

教学重点：

访兰过程中“我〃的所见，“我〃与父亲的对话。

教学难点：

从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻

人〃的表达方法。

教学方法:

朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法

教学准备：

L课前，学生把课文读通顺、流利；

2.PPT课件。

教学过程：

一、课前热身，导入新课

1.课前热身一一"君子〃与"小人〃之辨。

（PPT出示词语）："正人君子"、"卑鄙小人〃。

辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类

人。

（PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。〃

（PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。〃

2.导入新课

下面我向你们推荐四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、

竹、菊图片。）

揭示课题（PPT出示课题）。

学生齐读课题，教师板书课题。

介绍作者。

引导学生从课题产生质疑

为什么用“访〃而不用“赏〃？

“我〃是如何访兰的？

设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子〃，为

后文学习蓄势;质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。

二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难

L学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。

（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我〃随父亲进山访兰

所见，找出父亲说的话，找出我说的话。

不懂的地方多读多想，可以举手提问。

2.检查学生读文情况。

*主要内容;所见;父亲的话;我的话。

3.分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆

质疑。

⑴全班齐读第一自然段：（学生用自己的话说出大概内

容。）（PPT出示内容小结。）

学生质疑：父亲为什么愠怒?父亲为什么不再培栽野生野长

的兰草？

⑵抽生读第二、第三自然段

大概内容：访兰所见美好景物。

⑶分角色读4——15自然段

大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。

（4）PPT出示内容小结。

4.齐读最后自然段，说出内容。（PPT出示内容）

5.理清*思路，进一步明确文本内容。

（借助PPT显示的*思路流程理清*思路。）

设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内

容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的

过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分

析问题、解决问题的能力。

三、研读课文2——15自然段

L“我〃随父亲进山“访兰〃的所见。（出示PPT图片，欣赏瀑布

兰草。）

读课文2、3自然段。（读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。）

（板书：野兰清妙仙品）

2.父亲同“我〃谈论什么？

（野兰与家兰的特点。）

（板书：家兰）

3.野兰与家兰有些什么特点呢？

⑴家兰“好看〃，野兰“清爽〃。（板书：好看清爽）

⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣

姿。

家兰是玩赏的盆景。

（板书：空谷的幽物玩赏的盆景）

研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水

畔的趣姿〃，理解“空谷的幽物〃。

读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩,

花更繁更大。

⑶家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。

野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不

俗。

（板书：为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗）

4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物

特点运用对比手法的写作方法。（板书：抓住特点对比）

5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。（板书：敬

仰鄙视）

设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键

在于“批文入情〃。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体

美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰

的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。

四、情感熏陶，提升人格境界

L齐读最后自然段。

2.我为什么再也不敢挖野兰了?我为什么后悔毁了野兰?从中

你能感受到作者对野兰是什么情感？

3.野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。