2025版新教材高考语文全程一轮总复习第三部分语言文字运用专题二基于核心素养的表达运用学案二专题分类研究集中突破考点考点三掌握修辞手法赏析句式效果

考点三驾驭修辞手法，赏析句式效果高考特别重视语言建构和运用这一核心素养，正确运用修辞手法就是这一核心素养中的一个重要内容。要求考生不仅要精确理解常见的修辞手法，辨清易混、易错的修辞手法，更要在文学鉴赏及写作中强化运用。【必备学问学习】1．修辞手法种类分析构成表达效果比方把……比作……，二者在……相像；哪类比方化平淡为生动，化深邃为浅显，化抽象为详细比拟把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性)生动形象，印象显明，表意丰富借代用……代指……，属于……借代突出特征，语言简练，引人联想夸张……词把……扩大/缩小/超前突出特征，烘托气氛，增加联想对偶上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对节奏显明，语言简练，抒情酣畅排比连续运用……词语/句子，构成排比增加气概，结构紧凑，抒情剧烈反复……词语、句子，连续/间隔反复强调内容，加强语气，强化感情设问提出……问题，做出……(回答)强调问题，引起留意，启发思索反问……(某句)运用了反问手法，剧烈地表达了……(意愿)加强语气，激发感情，加深印象2.赏析句式效果【复习备考建议】1．熟识并驾驭九种常见修辞手法的构成和表达效果。2.驾驭不同句式表达效果的比较要领。

一、修辞学问学习一、比方：打比方(1)概念。比方是两种不同性质的事物，彼此有相像点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。(2)构成必需条件。①本体和喻体必需是两种不同类的事物，否则不能构成比方；②本体和喻体之间必需有相像点。(3)种类。①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。如“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？”)。(4)作用。①化平淡为生动；②化深邃为浅显；③化抽象为详细等。二、比拟：变个脸(1)概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。(2)种类。它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。(3)作用。增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生显明的印象，而且能感受到作者对事物的剧烈感情，从而引起共鸣。(4)留意问题。①必需符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着快乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人郁闷，这里却给予“秋雨”欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。②用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相像点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼‘再见！’”说它们相互说“再见”，明显与星星的特征不符。③比拟不当，常常表现为用以比拟的人和物之间没有相像点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围。微积累比拟与比方的区分①比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”；比方是用喻体比方本体，重点在“喻”。②比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必需出现，而“拟体”一般不出现；比方的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必需出现。三、借代：做代表(1)概念。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。(2)种类。①特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。③标记代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。⑤外号代本人。例如：“芦柴棒，去烧火！”⑥专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。⑦详细代抽象。例如：不拿群众一针一线。⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。(3)作用。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点显明、详细生动的效果。(4)留意问题。①借体和本体关系亲密，借体必需能突出地代表本体，有显明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时须要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚高校校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”可代学生，也可代老师甚至校长，因此，不具有“显明的代表性”，会造成歧义。②借体往往带有褒贬色调，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要留意褒贬色调。代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如“诸葛亮”作借体，常用来代指正面人物；而“三只手”作借体，常用来代指反面人物。微积累借代与借喻的区分①借代的作用是“称代”，即干脆把借体称为本体，且只代不喻；借喻的作用是“比方”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相像性，即要求喻体和本体有某些方面的相像之处。③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。四、夸张：说大话(1)概念。夸张是为达到某种表达效果的须要，有意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。(2)种类。①扩大夸张：有意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》)②缩小夸张：有意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》)③超前夸张：在两件事之间，有意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》)(3)作用。揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增加感染力；增加联想，以创建意境；表明看法，语言生动。(4)留意问题。①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人真实感。如“她讲到她受到的苦痛时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，这句的夸张有失真实。②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说是夸张还是事实。③要留意夸张的详细表现。夸张往往借助于比方、比拟等修辞格来表现。④要留意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。五、对偶：比翼齐飞，共结连理(1)概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。(2)种类。①按内容，可分为正对、反对、串对。正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相像、相关的关系。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》]反对。上下句表示一般的相反关系或冲突对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》)串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》)②按形式，可分为工对和宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。例如：虚心使人进步，傲慢使人落后。③按结构，可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公允，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶，例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)(3)作用。①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中显明；使对立事物间的对比剧烈，褒贬分明。③节奏显明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。(4)留意问题。现代人写的对偶句有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。六、排比：同声相应，同气相求(1)概念。排比是由三个或三个以上结构相同或相像、内容相关、语气一样的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。(2)种类。从结构上，排比可分为四类：①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会破釜沉舟。(余秋雨《上海人》)②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯净和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚毅，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和宽广。(魏巍《谁是最可爱的人》)③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶；我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子；我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》)④复句排比。例如：戴镇长喜爱发表演讲，怀宝就示意镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜爱读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜爱让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》)(3)作用。内容集中，增加气概；叙事透辟，条分缕析；节奏显明，长于抒情。微积累对偶与排比的区分①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶必需对称；排比要求结构大体相像，字数要求不甚严格。②词语的重字与避重有别。排比常常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容相互连接，给人紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。③对偶以平仄对仗为佳，排比则无此要求。七、反复：千言万语，一个声音(1)概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复运用某些词语、句式或者段落等。(2)种类。①接连反复。例如：缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，隐私杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！(3)作用。不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增加文章的气概。八、设问：自问自答(1)概念。设问是为了引起别人的留意，有意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。(2)种类。①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》)②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那敬爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳好听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。(峻青《乡音》)(3)作用。引起读者留意，启发读者思索；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。九、反问：无疑而问(1)概念。反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。(2)种类。①用确定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？②用否定句表达确定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠闲的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》)(3)作用。加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增加文章的气概和劝服力。微积累设问与反问的区分①设问不表示确定什么或否定什么，而反问则明确地表示确定或否定的内容。②设问主要是提出问题，引起留意，启发思索，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。二、课堂训练学案活动一驾驭修辞手法的构成及表达效果一、修辞手法的判定1．下列对文中画横线句子运用的修辞手法的分析，正确的一项是()能量的产生不是由某一特定器官来确定的，而是通过人体全部细胞来实现的。一个活细胞就好比一簇火焰，它燃烧燃料，从而产生生命所需的能量。这一比方极富诗意，但并不精确，因为细胞完成“燃烧”是有温度条件的，即人体的正常体温。①只有这样，千千万万个小火焰才会遇合地“燃烧”，给生命供应所需的能量。②在细胞中，物质会永不停留地转化为能量，就像一个不停转动的轮子。它是自然界更新循环的一种方式。在循环过程中，以葡萄糖形式存在的糖燃料经验了分解及一系列微妙的化学改变。这些改变规律地、有条不紊地进行着，每一环节都由一种特定的酶支配和限制，每一种酶都各司其职。每一环节都会产生能量，排出废物二氧化碳和水，发生了改变的燃料分子会被传送到下一环节。当这个轮子“转”满一圈，燃料分子几乎被分解尽了，它们将随时与新的分子结合，起先新一轮的循环。这一过程是生命世界的一大奇迹。③细胞就像一间化工厂，不断从事着生产活动。这真是太不行思议了，④全部发挥作用的部分极其微小，就连细胞本身也只有在显微镜下才能被看到。A．第①句运用了借代手法，用“小火焰”代指细胞，使其特征更加显明。B．第②句运用了比拟手法，生动形象地呈现了细胞内物质变能量的过程。C．第③句运用了比方手法，喻体“化工厂”形象地呈现了细胞活动的情形。D．第④句运用了夸张手法，突出细胞本身及其发挥作用部分的体积之小。2．下列各项中，与文中画横线的句子运用的修辞手法相同的一项是()古琴艺术在丰富多彩的唐乐中，绝不是取悦于热闹的殿堂宴饮歌舞场合，而是企求在“简静”的意境中表现内在的情思和感受，是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。A.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。B．相看两不厌，只有敬亭山。C．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。D．西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。3．阅读下面的文字，完成后面题目。很少有人知道构树。在南方，它是并不起眼的树木：青褐色的枝干，浓密的树叶，蓬生的树体。论形体，不足以观瞻；论气味，无香无臭；论身姿，散倚无态。而且常常生在偏僻处，无花无蝶，恰如乡里人家，无酒无肉，便冷清寂寥。但我却时常走到树边。我喜爱端详那一片片汉服——自然是指它的叶子，一律往前生长，叶片肥大，自中间主茎向两边各开两个岔口。美感便在这岔口上呈现出来。你再细致端详，那就是汉服啊——青色的汉服，凝聚了很多时间。我甚至觉得，那叶片背后，还正行走着一个个身影。雨季来临，夹竹桃在一夜之间将颓废之美写到了极致。而构树这小小的满枝头的绿叶，依旧青翠。北窗正对着构树，或许也有同我一样远视的人。很多时候，草木只是草木，相视只是相视。时间带走了一切，只有当草木模糊成了影像，我们才可能发觉它所给予的微妙而惊心动魄的情感。文中运用了哪些修辞手法()A．对比、比方、对偶、排比B．拟人、比方、借代、对比C．借代、比方、对偶、夸张D．排比、夸张、借代、拟人〖解题技法〗在判定修辞手法时宜留意两点：1．区分易混修辞手法。(1)比方与比拟①反映事物间的关系不同。比方是以甲喻乙，两者有相像点，是相像关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。②表达的结构方式不同。比方的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必需出现；比拟的本体和拟体成为一统，本体必需出现，拟体不出现。(2)借喻与借代①相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。②不同点：a.借喻的作用是“比方”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即干脆把借体称为本体，它只代不喻。b．构成借喻的基础是事物的相像性，即要求喻体和本体有某些方面的相像处；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。c．借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。(3)对偶与对比①基本特征不同。对偶重“偶”，基本特征是对称；对比重“比”，基本特征是对立。②表达效果的侧重不同。对偶重结构形式，对比重内容意义。但有的对偶也是对比。(4)排比与反复①排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情。②排比是把三句或三句以上结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复两次以上。③排比是排比中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。2．留意修辞手法的综合运用。同一个句子有时运用了两三种修辞手法，应留意全面推断。二、修辞手法的分析运用1．[2024·新高考Ⅰ卷]文中画横线的句子运用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。传统文化呈现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的深厚氛围。答：2．请从下面一段文字中，找出随意一种修辞手法，并作简要分析。一场疫情，让我深刻领悟了家国情怀；一场疫情，让我吸取了国人聚沙成塔的团结力气；一场疫情，让我为之傲慢的“中国精神”传播世界。这场战疫，我们受到震撼：爱国，不只是“愿将腰下剑，直为斩楼兰”的壮志，不只是“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的慷慨，爱国更是一种最美逆行。国家有难，我们众志成城，共克时艰。答：〖解题技法〗在语段中考查修辞手法，除了判定所用手法外，还着眼于手法的运用与分析。主要从两个角度进行：一是着眼于重要词语的修辞，如包含比方、借代、反语、双关等手法的特别词语；二是着眼于重要句子的修辞，尤其是修辞手法突出的句子。对于这类试题，答题步骤同文学类作品、古代诗歌表达技巧赏析一样：先点明所用修辞手法；再结合文本内容，详细解说修辞手法的运用；最终分析该修辞手法在文中的表达效果。其中解说运用这一步主要是分析修辞手法的构成与种类，如比方，要分析它把什么比作什么，属于哪种比方；借代，要分析它用什么代指什么等。分析表达效果时，要把该修辞手法的自身效果与在选段中的实际效果结合起来。所谓选段的实际效果，主要是结合选段性质说明效果。如选段是说明性的，则要扣住“说明”来分析；如选段是文学性的，则要扣住“文学”来分析。活动二赏析不同句式的表达效果赏析不同句式的表达效果是一种综合性的赏析活动，它同文学作品中的赏析稍有不同：第一，它是在一个大的语段中而不是一篇文章中进行的；其次，它主要着眼于语言层面，或者说，它是以语言为主的综合赏析活动。这种新题型与其说是考查句式变换，倒不如说是考查语句鉴赏。要做好这道题，须综合运用句式特点、修辞手法、词语锤炼、文体特征、逻辑事理甚至文章学的学问内容来解答。〖即练即悟〗1．阅读下面的文字，完成后面题目。站在山谷的边缘，看到山谷不深，虽有袒露的岩石，但没有悬崖峭壁奇石异峰，也没有雪浪翻卷飞瀑轰鸣。从谷底到谷顶，从眼前向纵深，绿是山谷的主旋律。那浓浓的绿、淡淡的绿，是树，是草，是野花的茎和叶。它们凹凸起伏，随着山谷而绵延。绿色的中间开着很多异样的花，有白色的老鸦瓣、照山白，红色或紫色的马兰花、益母草、锦地罗……这些花，五彩缤纷，千姿百态，散落在山谷里，阳光一照，仿佛千万颗星星在眼前灼灼闪烁；微风一吹，又像千万张稚嫩的小脸儿在向我微笑。我沉醉于山谷里，观赏着这里的每一朵花。文中画波浪线的句子可以改写成：“树、草、野花的茎和叶都是绿色的。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？答：2．阅读下面的文字，完成后面题目。翠湖这个名字起得好！湖的四周和湖中都有堤，堤边密密地栽着树。树都很高大，主要的是垂柳。“秋尽江南草未凋”，昆明的树似乎到了冬天也还是绿的。尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得似乎要滴下水来的翡翠一样。湖水极清，常年盈满，我在昆明七年，没有见过翠湖干得见了底。翠湖不种荷花，但是有很多水浮莲。肥厚碧绿的猪耳状的叶子，开着一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹。我是在翠湖才相识这种水生植物的。湖中多红鱼，很大，都有一尺多长。这些鱼成天只是安宁静静的，悠闲地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会突然拔剌一声，从湖心跃起一条极大的鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。文中画波浪线的句子可以改写成：“湖水、柳树、水浮莲、鱼，共同组成一个‘翠’的印象。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？答：〖解题技法〗作为一种原句与改句不同表达效果的赏析题，答题时要找全“不同”，定准角度，析透效果。(1)找全“不同”。看看原句与改句究竟有哪些“不同”，要把“不同点”全部找出来：①句式不同；②句子成分位置不同；③语序不同；④用词不同；⑤修辞不同；⑥标点不同；⑦与语境的协调性不同。(2)定准角度。假如能找全“不同”，也就定准了赏析的角度。这种题型一般是多角度赏析。这些角度主要有：①句式效果(重点)；②修辞效果；③词语角度，如是否运用了叠字叠词、色调词，还有语体风格等；④语境角度，看句子在语意、褒贬、句式上是否与上下文协调一样。(3)析透效果。留意角度与效果要对应一样，效果分析要结合语段，要详细化，不能只答套话，只说空话。跟踪小测[2024·新高考Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成1～2题。我确定步行回家。我喜爱走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严峻的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，恒久像一条黏稠的河。不知不觉，我发觉已经走到了朝阳门立交桥旁边。突然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。这是个很小的小店，南北进深不足三米，东西长顶多十几米，七八张桌子，也许是屋子里太热了，只有三四张桌上有人，每个人面前都有一盘门钉肉饼，烙得焦黄，渗着油光，让人馋涎欲滴。“外边坐吧，外边有桌子，凉快。”看我在杯盘狼藉的几张桌子之间迟疑，一个女孩子走过来，用手里的筷子和盘子向门外指了指，对我建议。店门外是摆了几张桌子，那里确定凉快，可是我固执地挑了一张桌子坐了下来，让女孩子把桌子整理干净，然后要了六个门钉肉饼和两碗小米粥。牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一网打尽，又心满，又意足。1．比方具有相像性，请据此对文中画横线的句子所用比方进行简要分析。答：2．文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满足足地把饼和粥都一网打尽。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？答：考点三驾驭修辞手法，赏析句式效果二、课堂训练学案活动一驾驭修辞手法的构成及表达效果一、1．解析：A项考查借代与借喻的区分，借代是“代”，强调相关性，借喻是“喻”，强调相像性，此处为借喻。B项考查比方与比拟的区分，此处为比方。D项考查对夸张的驾驭，夸张是对事物进行刻意夸大或缩小，此处细胞及发挥作用部分原来就很小，并非刻意夸大或缩小。答案：C2．解析：B项与文中画线句子均运用了拟人。A项对比。C项反衬。D项夸张。答案：B3．解析：“雨季来临，夹竹桃在一夜之间，将颓废之美写到了极致。而构树这小小的满枝头的绿叶，依旧青翠”运用了对比的修辞手法。“我喜爱端详那一片片汉服——自然是指它的叶子”运用了比方的修辞手法。“论气味，无香无臭；论身姿，散倚无态”运用了对偶的修辞手法。“论形体，不足以观瞻；论气味，无香无臭；论身姿，散倚无态”运用了排比的修