小学数学4的乘法口诀教学反思（合集10篇）

第第页小学数学4的乘法口诀教学反思（合集10篇）作为一名新老师,我们在课堂上的表现是特别紧要的,而写好教学反思能够快速提高我们的教学水平,但问题是,如何写好教学反思？以下是我为大家收集整理的小学数学4的乘法口诀教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学数学4的乘法口诀教学反思第1篇这节课是同学在已经学习了乘法的初步认得的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以同学出乘法算式老师算得数的游戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高同学的学习爱好。在教学中，让同学通过动手摆图形，渐渐从实在到抽象把握5的'乘法口诀。让同学边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5、让同学列出乘法算式。问同学怎样编一句口诀记住它了？同学说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导同学说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导同学摆出2个图形，问同学用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让同学说出算式表示的意义，在让同学编出口诀。教学三五、四五、五五放手让同学自身列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问同学假如忘掉了三五十五这句口诀怎么办？引导同学依据上句口诀加五得到下句口诀或者是依据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请同学出示小手的方法帮助同学记5的乘法口诀。对口令。老师说口诀的前半句，同学说出后半句，同学间对口令。同学间相互背口诀。在课下我带着同学一起背口诀，这样不但拉近了同学与老师的距离，也巩固了所学的学问。同学对口诀也有了肯定的了解和深厚的爱好。小学数学4的乘法口诀教学反思第2篇本节课的内容很传统――乘法口诀。要想出新意，让同学乐意上、喜爱上，还真不简单。今日我放弃了运用书上的穿果子为情境引入4的乘法口诀的学习，而是运用同学喜爱的成语作为4的乘法口诀的学习资源，同学感觉轻松、快乐、教学效果好。实践证明：只要我们的教育者多动脑，创设同学喜爱的教学情境，同学是特别乐意学习那些看似无趣其实别有风味的数学学问。我把书上的情境作为同学独立的练习，能适时让同学运用口诀解决生活中的问题让同学更深地体会到口诀在现实生活中的作用，进展了同学数学学习情感。课后，我们班级的数学老师对这些课作了很高的评价，认为这比细心准备的“公开课”上得还要好，听这样的课是一种享受。确实，今日我也感受到上课是一种享受，虽然这节课细想来还有很多不足，但对于只任教任本班才3个星期，甚至是对以前的课很不充足的我来说，今日已经是获得了很大的成功。同学们也感受到学得轻松，学得高兴。他们再也不是我刚刚认得时的那样不愿动脑，不愿发言不足聪颖的同学了。他们的表现让我赏识到他们的聪颖和可爱。让我对以后的教学我更加充足信念。我思念以后的数学课他们会表现更好，会更加喜爱上数学课。小学数学4的乘法口诀教学反思第3篇“8的乘法口诀”是在同学学习了1————7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低班级小同学的古怪、好动、好学的特点，为同学供给充足的学习时间和空间，充足放手，让同学通过自身发觉问题。自动探究来理解学问，运用学问。教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，同学爱好浓再引导同学有序的察看情景图，找寻数学信息，提出数学问题。教学8的乘法口诀时，我激励同学独立找寻解决问题的方法，通过同学自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时，我还为同学供给独立思考的机会，并通过解决同学自身提出的问题，实现渐渐巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。在课堂教学中，我还存在着很多不足之处：1、没有让同学发觉规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让同学依据自身编的口诀发觉口诀存在的规律，以便同学更简单识记，没有引导同学依据前后句的口诀，来推导出自身忘掉的口诀。没有让同学说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让同学猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？而且最好能花一点时间让同学依据口诀的特点去熟记口诀。2、练习的设计过于一般化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘同学的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让同学训练，提高同学的解题本领和思维水平，可以让同学联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让同学进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。3、关于追问：追问着眼于同学思维过程的还原和外化，有利于老师关注同学的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让同学擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘同学的深度思维，不能有效地促成课堂有效的'教同学成资源。追问作为“关注过程”的一种实在的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了同学的回答后，发觉其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应当紧追不舍再次发问，促使并引导同学就原来的的问题进行深入而缜密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成精准、全面、细致、深刻为止。这些缺点都有待于自身今后教学中不绝去改进和提高，从而来提高自身的业务水平面和教学本领。引导老师给的建议：1.要培育小同学认真倾听的好习惯；2.同学回答完后师要予以适时的积极的评价，以激发同学学习的爱好；3.学问的教授要多联系同学的生活实际，结合同学的生活经过来教学；4.最后总结肯定要有，可以采纳多元化的评价方式，如老师和同学评价，生生评价，家长评价等；5.在这节课教学中的讨论环节中，可以让同学边讨论边填写出课本上的口诀表，以节省时间，充足利用时间，而且还让同学更专注学习；6.针对低班级同学，教学形式可以多样化。小学数学4的乘法口诀教学反思第4篇《5的乘法口诀》是在同学初步认得了乘法的基础上学习的，是同学编写乘法口诀的开端，其地位尤为紧要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于同学理解口诀的结构。本节课的学习要让同学在学学问时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础。在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。同学猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让同学为自身的这双小手而骄傲，并让同学察看自身的手，引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不但要考虑数学自身的特点，更应遵从同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历启程，从同学已有的学问基础上进行教学，这样才略做到有的放失。在引导同学自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下老师和同学共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采试验让同学同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，由同学自身编写。在这三个层次的教学中，同学的已有基础不同以致编出口诀的进度不一、编出的精准度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让同学带着错，去进行探究规律的学习。让同学察看5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让同学从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而实现理解基础上的记忆。运用不同的策略使同学熟记口诀。这样由“扶”到“放”，渐渐的让同学探究新知。老师始终处于客观地位，把同学推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给同学充足的时间和空间，让同学积极自动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。学习中同学的本领是不同的，不同的同学回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以同学答对为乐，而是全面关注同学，随机点不同的同学回答，从课堂的实际去引导同学解决，在解决中让同学发觉规律，更好地把握编口诀的方法，更好的记忆口诀。在练习的设计中，我考虑到二班级同学生性好动以及他们的认知特点，重视了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让同学在实际运用中记忆口诀。让同学自身把握重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育同学的应用技能，更给同学一个思维拓展的空间。但是在课中还有很多不足之处，在练习中几次显现了像“五一得五”这样的口诀，虽然屡次提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有同学错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，同学可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不足严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的布置上，要采纳不同的题形来开拓同学的思路，不同的出示方式来激发同学的爱好，要由浅入深，照料到各个层面的同学，不能只局限于书本。小学数学4的乘法口诀教学反思第5篇“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，同学能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自身发觉口诀的规律，运用自身喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但依旧存在着一些不足，譬如，同学在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，显现这种现象的原因一方面同学口诀把握不牢，另一方面，同学对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在肯定的原因，譬如，老师再问同学口诀有哪些规律时就应当讲透，让同学明白当乘数每加添1时积就会加添5，这样同学就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老师要擅长捉住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，譬如：同学在做练习时又一道乘法算式时4×5=？同学给出的是4×5=24，而我那时候只是问同学有四五二十四这句口诀吗？在同学回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如那时候我要问同学，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真研讨教材外，还要讨论同学，把握好每一个教学锲机，让自身成为同学前进路上的优秀向导！小学数学4的乘法口诀教学反思第6篇这节课是同学在已经学习了乘法的初步认得的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以同学出乘法算式老师算得数的游戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高同学的学习爱好。在教学中，让同学通过动手摆图形，渐渐从实在到抽象把握5的乘法口诀。让同学边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5、让同学列出乘法算式。问同学怎样编一句口诀记住它了？同学说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导同学说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导同学摆出2个图形，问同学用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让同学说出算式表示的意义，在让同学编出口诀。教学三五、四五、五五放手让同学自身列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问同学假如忘掉了三五十五这句口诀怎么办？引导同学依据上句口诀加五得到下句口诀或者是依据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请同学出示小手的方法帮助同学记5的乘法口诀。对口令。老师说口诀的前半句，同学说出后半句，同学间对口令。同学间相互背口诀。在课下我带着同学一起背口诀，这样不但拉近了同学与老师的距离，也巩固了所学的学问。同学对口诀也有了肯定的'了解和深厚的爱好。小学数学4的乘法口诀教学反思第7篇这部分内容是在同学把握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，同学把握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应当没多大问题了，也就是可以放手让同学自身来编口诀了．课前预设时应当充足考虑到同学的现实的学问起点，而不是理想化的。应当考虑同学会怎么说，怎么做。而不是我想让同学怎么说，怎么做。应当考虑怎么去引导同学，考虑怎么捉住课堂的生长点，以实现课堂教学的理想境界。而不应当是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近同学的生活，于是创设了这样的情境：＂今日老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把同学的注意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让同学察看，发觉＂几个几相加＂，这一特点引导同学列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后依据乘法算式编出口诀。但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导同学读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面．因此，在这节课中没显现那种情况了．先和同学一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，渐渐给同学探究新知的过程，充足体现了老师为主导，同学为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给同学充足的时间和空间，让同学积极自动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培育了同学的归纳概括本领和迁移类推的本领。在解决这节课的重难点时，我引导同学察看表格来帮助同学获得充足的感受。不足之处是没让同学通过摆一摆等操作活动来理解．教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要老师在授课中把握好，即时调控。同学方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才略提高老师自身的素养，才可以更好地调控教学。小学数学4的乘法口诀教学反思第8篇本堂课教学内容为小学二班级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认得的基础上学的。在教学过程中，我以情景、爱好导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高同学学习的爱好。在导入中提出问题，让同学初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了特别紧要的角色。通过同学自主察看手指图，以及老师引导，同学们自动积极地参加课堂，精准地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富同学的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处置，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充足的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高同学的学习激情，吸引同学的注意力。创设这样的情境不但可以培育同学用数学的眼光去察看身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更精准、快速的接受新课的学习内容。4、在探究中交流，经过口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让同学自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进同学自动建构，提高自主学习本领，感受成功的喜悦。引发同学多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，同学投身于集体合作学习中，发表自身的看法，培育了同学合作意识和精神。5、通过各种形式的的记忆方法，同学之间相互交流，最后让同学选择适合自身的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。6、在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使同学对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中重视为同学营造自主学习自动建构学问的氛围，并通过练习引导同学独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学学问。老师为同学营造好的课堂氛围，不但可以激发同学求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。小学数学4的乘法口诀教学反思第9篇本节课教学效果较好，教学过程体现新课标的理念，使课堂真正做到以同学为主体，以同学的进展为目标。我在教学中注意了以下几点：一、重视乘法口诀的来源和含义乘法的本质就是一种特别的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。上课一开始让同学人人动笔，每次加4，亲自加一加。同学在动手实践中经过每加4的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充足准备，也为后面探究4的乘法口诀规律作了必须铺垫。二、重视乘法口诀的内在规律有了课始的铺垫准备，通过小熊请客的故事，数，摆，再数，列乘法算式、编制4的乘法口诀等活动，使同学口、手、眼、脑、多种器官参加，经过学问形成过程，在老师的引导下，通过自主探究，合作交流，有的同学发觉，个位的数越小，十位的数就越大；有的同学发觉，乘积每次多；有的同学发觉，每句乘法口诀都可以交换…三、重视乘法口诀的记忆乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。娴熟记忆口诀有利于同学进行乘除法计算。在同学编制口诀、探寻规律以后，应当让同学专门进行有意义的记忆。我在教学中布置了有层次的记忆方式：边读边记、老师和同学对口令记、从小到大记、从大到小记，开火车记等等。在记忆口诀的同时，我提问“假如四九多少不记得了，该怎么推想呢？”先让同学用连加法算、运用四的乘法的特别规律进行推想。然后又通过介绍手指记忆法，把每一个同学认作学习资源，人人动手，用自身灵活的双手来记忆4的乘法口诀，同学感到新奇、有趣味。在介绍这一独特方法时，教者依据二班级同学的心理特点，采纳定格介绍、仿照试验、相互交流等方式，使同学对这种原来比较抽象的记忆方法充足了深厚的爱好。而且，老师还相机提出让同学回家备给家长看。可以想象，同学对4的乘法口诀的理解和记忆自然延长到课外，有效提高了同学学习的自动性和积极性。四、重视乘法口诀的应用学以致用是数学学习的紧要目标。同学学习了4的乘法口诀，怎样在应用中进一步理解口诀的含义，渐渐形成相关技能呢？我在同学初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的针对性练习：圈表中4的倍数、选择口诀写乘法算式、运用口诀计算两数的乘积（送信游戏）、快捷运用口诀计算（抢答）等等。在应用性的情境中，同学不绝经过运用4的乘法口诀解决问题的过程，渐渐获得对4的乘法口诀的深层理解力。让同学在运用所学学问解决生活中的简单实际问题得到欢乐，从而乐学、爱学。小学数学4的乘法口诀教学反思第10篇4的乘法口诀是在同学学习2、3、5的口诀以后进行的，由于同学已经具有学习编制2、3、5乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出全部完整的乘法算式和完整的口诀，意在