践行新课改理念打造中职英语高效课堂

新课程改革的推进，对我国的中职教育提出了新的要求。在中职英语教学中，教师应积极创新教学模式，如此，既能有效地帮助学生提升英语应用能力，又能激发学生的学习热情。但在实际应用中，教师也应根据教情和学情对教学模式进行有效地调整，以求达到最佳的教学效果。本文对在中职英语教学中创新教学模式进行了初步分析和探讨，在以后的教学中还将不断深入研究，以求能达到更好的教学效果。一、运用现代信息技术，开启中职英语情境教学现代信息技术是践行新课程改革的催化剂。运用信息技术可以为学生创设生动直观的教学情景，以丰富形象的视觉效果吸引学生的注意力，从而调动学生积极参与语言交流的热情，有效地提高学生的英语听说能力，借助情景来活跃课堂气氛，让学生感兴趣地学和练，老师则把死板的书本知识化作活的语言材料来教，在情景交融的英语环境中引领学生感受英语，消化英语，达到灵活运用英语进行会话的目的，提升学生的英语综合能力。例如在教学第八单元有关自然灾害的相关知识时，教师可以借助现代信息技术向学生呈现2008年汶川大地震以及2011年日本海啸地震的现场图片，直观可感又无惨烈的图片能够牢牢吸引学生的眼球，这时引导学生思考并说一说Whatkindofdamagecananearthquakecause？Whatwillyoudowhentheearthquakestrikes？学生也能有话可说、有话会说辞，使学生快速进入到教学情境中来。在接下来的教学过程中，教师还可以结合现代信息技术播放朗读材料，以多媒体课件营造词汇情境，并以PPT的形式将总结出的重要单词、词汇和句型一目了然地呈现出来，尤其是易混淆的词汇及重要语言点，从而降低学习难度，突破教学重难点。可见，运用现代信息技术，开启中职英语情境教学，不但充实了原本单调枯燥的课堂教学，也能调动学生英语学习的兴趣。二、实施差异教学，让学生各有所获新课改倡导“关注每一个学生的发展”。学生的智商不同，学习能力也不同，对于英语的学习，有的学生一点就通，有的学生则反复讲解还是不能理解，况且中职学生大多来自不同的学校，由于以前的学习基础也存在差距，老师在课堂教学中有必要对学生实施分层教学，根据学生不同的学习水平，学习能力分组，进行差异化教学，让学生跟上同层次同学的学习进度，在有限的课堂学习中各有所获，努力缩小差距，全面提升课堂教学质量。以单词、词组的学习为例，对于学习兴趣深厚、基础扎实的学生，要求其做到“四会”；而对于学习有困难、基础薄弱的学生来说，则要求其能够掌握重点单词和词组。对于课文学习，基础扎实的学生应做到准确、流利地复述，正确地完成习题；基础较差些的学生则对应背出重点句子或段落，正确完成习题。作业方面，也可分为记忆性的作业、主要语法和词汇以及拓展性的阅读材料，促进每一个学生在各自原有基础上的提高，激发学生向高一层次努力的跃跃欲试的心理。开展分层教学也顺应了因人施教的教学原则，老师在教学过程中要摸清不同学生的认知水平和学习能力，确定不同层次的组员构成，针对性地选择不同的教学方法，根据不同层次学生的学习特点，对他们提出不同的学习要求，有侧重点地安排不同的英语练习，在教案设计上要力求运用多种方法进行层次化教学目标分解，协调好教材内容和学生的认知进入同步阶段。三、建立和谐师生关系，适时使用鼓励评价语新课改对师生关系的建立提出了新的理念。随着教学改革的深化，人性化教学越来越取代传统的教学模式，教与学中师生互动正推进新一轮课改的步伐，教学实践中不难发现，良好的师生关系有助于老师进行正常的教学活动，学生也因和老师相处融洽而热爱老师所教的学科，因此，建立和谐的师生关系也是教育改革中不可回避的课题，无论是学生还是老师都要提高各自的素养，和睦相处共同提高学习效率。比如在新生入学的第一课，教师可以先作自我介绍，然后问：“What’syourname？”“Whichschoolwereyouatlastteam/year？”“Doyouhaveanyfriendshere？”自然而然地拉近师生距离，激发学生学习的兴趣。在英语课堂教学上，老师应尽可能地营造轻松愉快的课堂教学氛围，引导学生有目标的学习，给予学生更多自由学习的时间和空间，让学生以主人翁姿态主动参与英语的学习过程，积极思考问题，敞开心扉发言，在融洽的师生，生生互动环境中快速达成自己的学习目标。中职学生的英语学习能力较为薄弱，因此对学生的评价要重激励，多用赞赏的语言，如“Excellent！Verygood！Welldone！Youaregreat/good！Youareclever！”教师热情的鼓励与赞赏，会使学生产生成就感，并促使他们不断进步。新课改背景下，中职英语老师要创新课堂