浅谈运用课前五分钟演讲提高农村中学生语文能力

语言教学的课程资源具有多元性和开放性。语文教学的特点根植于学生个体的生命成长规律。在新课标的“模块教学”理念下，课前五分钟演讲模块应运而生。怎样更好的用好课前五分钟提高语文能力是我研究的重点。课前五分钟演讲是指教师上一节课前五分钟内学生的演讲。语言文字的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。从教学角度而言，语言学用的机会主要在课堂。抓住了课堂教学中课前5分钟模块的语言实践训练，就抓住了指导学生进行语言学用的最好机会，进而在课堂中提高学生的语文能力，即听、说、读、写四种能力。古人语：教之道，贵以专。所以运用课前五分钟演讲提高农村中学生语文能力很有必要。教师要能提供一个让学生真正动起来的点，让他们在语文的课堂上，积极主动地体验实践。教师只有努力地让学生主动参与课堂，才能真正地让学生拥有自我感受、思考、体验，从而激发学习热情，提升语文素养，得到全面的发展。根据学生的学情，我制定了循序渐进的四个步骤：一、读美文，简概括环节研究——以读促说“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。那么在课堂上就必须调动全体学生的积极性，使其主动、全面、全程参与。所以我按全班学生的座位来，每个人一节课按顺序上场。一来确保每个人都参与，二来让接下来的同学知道顺序，可以提前做好准备。要求每个同学事先准备好一本笔记本，专门记我们的课前五分钟内容以及自己在这个环节的收获。我们从最基础的“读”开始。参与者事先选好一篇文质兼美的小文章，在打铃的时候，我作为主持人宣布“某某小老师上场”，而这位小老师在大家鼓励的掌声中走向讲台，边讲边写下文章的标题。而底下的同学并不是没有任务的，他们要记下标题，并在全程中认真听，在本子上简要概括出“这篇小文章的中心内容”即“文章写了什么人什么事结果怎样，表达了一个什么样的道理”。课堂教学强调时效性，教师“少教”的基础上一定要设计一些与之相配的课堂练习。通过我的这个问题，能促进学生听和思考的积极性，对教学效果能实施检测、评价和反馈，及时发现学生出现的问题并进行教学调整，最后达到有效教学的目的。二、讲故事，悟道理环节研究——以说促写选择灵活多变的教学活动形式，有助于调节学生的身心、提高学生的学习兴趣、减轻疲劳。所以在同学们“读美文”已经小菜一碟的基础上，我变换花样，提高难度。让学生丢下凭借，徒手上台。自己从头到尾的讲述一个故事，可以是自己的，也可以是听来的或看来的。由于自己所在的是所农村中学，所以学情是学生的个体知识储备太少，平时都不怎么看书，作文能有什么素材？即使很好的素材，作文也是干瘪空洞的，言之无物，言之无序，言之无情。要解决作文教学的瓶颈，一定要让学生先学会说话，然后再学会组织语言。而通过“讲故事”，很多同学已经能绘声绘色的讲述属于自己的文学。但我们不能只停留在“说”的训练上，让底下听的同学在听完这个故事，概括情节后还要说说自己所获得的感悟。可以是联系自己的生活感悟，可以是这个故事的写作技巧探究，可以是这个故事的语言赏析等，是属于自己的所想所感，写在专门的演讲笔记本上。这个环节，少一些书本学习，多一些蕴含生活意义的经历，将语文和生活紧密相连，实现大语文观。不仅提高的是语文能力，更是启发学生树立正确的语文学习意识，从而使其形成有效的语文学习习惯和思维。三、授诗歌，重讲解环节研究——以讲促思当课堂强调“理解为先”和“整体意义”后，我明白“没有理解的熟练，是没有意义的熟练”。孩子们在“讲故事、悟道理”火候已经掌握后，我又将五分钟演讲换了一个模式。作为中国人，我们有必要将我国博大的传统文化在孩子们的心中扎根发芽。所以，我选取了古诗这个五分钟内能承受的题材，是“讲故事”环节的深化。课前，学生主动地将自己这节课要讲的课外古诗工整的书写在黑板上，而底下的孩子们不由分说的将古诗抄于自己的笔记本上，期待着小老师的精彩演讲。只有事先的查找资料和彻底的理解，小老师才能完美的演绎出自己的古诗讲解。毕竟是自己喜欢的古诗，在讲解过程中有的小老师甚至已经背下了古诗，而名句对其他的孩子们来说，下课的时候都在念叨，一般都能背下。兴趣使然，孩子们因为喜欢，对知识的吸收就像海绵吸水一样，充满了效率。在我没有设置问题的情况下，遇到不懂得，孩子们举手发问小老师，好不热闹。有的诗歌在我们以后的学习中居然再次遇到，一分钟的时间，全班都会背了，这多么神奇！是的，孩子们讲的水平越来越高，思考也不再被动，化为主动，这是个多么大的进步啊！四、教字词，展仪态环节研究——以教促全在有针对性的以新颖的课外形式进行了三个环节后，我想回归教材，试一试孩子们是否在不知不觉中完全接受了语文，提高了语文能力。于是我选择了课前五分钟讲解生字词。这不仅仅是学生对知识的感知，还是对语言的应用，更是站在一定高度，以老师的眼光却站在学生的立场上审视自己，知己知彼，学情被完全抓住。讲解的小老师，课前就在黑板上写出重点生字词，并且加上了多音字，更甚者用两种颜色的粉笔将易错地方标注。底下的孩子们，将黑板上的字词字音，标注在课本上。这些都是他们自发的，我没有布置任务，甚至我还没开始讲，小老师已经叫大家拿出默写本默写生字词，有模有样。小老师讲解完后，大家积极主动发言评价，在互评中进步成长。是的，讲解生字词没有了以前三个环节的新鲜有趣，但却是综合能力的考察，让他们充满了责任感，要当个好老师。在讲解时仪态大方，俨然一位合格的小老师。孩子们在一点一点的进步，你不用担心