贵州省遵义市新民中学校2022年度高二语文上学期期末试卷含解析

贵州省遵义市新民中学校2022年度高二语文上学期期

末试卷含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成14―17题。

沉重的漂流

彭瑞高（上海作家）

在离虎跳峡不远的地方，我意外看到了一个朴素的纪念馆一一长江漂流纪念

馆。我屏着气踏进门，又屏着气看完所有的展品。

人们熟悉那种一般意义上的河流：青山倒映，绿水长流，渔歌欢唱，竹排扁

舟……这种漂流，很多人都经历过，很多人都乐意；这种漂流，是轻松的漂流，闲

适的漂流，女性化的漂流。而我此刻看到的漂流，却是险恶的漂流，沉重的漂流，

完全属于男子汉的漂流。这种漂流的分量，你只有到虎跳峡旁边去才能掂量出来。

那落差几十米的长江之水，挟着一股寒气，奔腾而来；它含着天的威势，山的力

度，以冲决一切的勇气，滚滚东去；激流飞溅，白浪滔天，雾满峡谷，声震九

霄……在这个地方漂流，轰轰烈烈，大起大落，大喜大悲。有人说，这才是真正意

义上的漂流。

然而，这又是必须付出代价的漂流。男人们高昂起坚硬的头颅，向着急流和险

滩挺进。有人在天与地的缝隙中，重新呼吸到了生命的空气；也有人在水和石的冲

击下，永远沉入了另一个世界。生还的是英雄，而人们愿意记取的，是那些死去的

硬汉姓名：尧茂书、孔志毅、杨洪林……

我用凝滞的目光抚摩漂流者的照片。关于他们的漂流，一直是一个沉重的话

题。一种声音说，这是盲目的冲撞，是无谓的牺牲，是狭隘的英雄主义；另一种声

音说，任何时代都需要冒险精神，没有冒险精神的民族，是没有希望的民族。在这

两种声音面前，我忘却了思索。我不知道哪一种声音是对的。我只觉得有关于此的

全部呐喊，都是带血的。

不论世界怎样评判，此刻面对尧茂书他们的眼睛，我内心绝不敢轻薄。我扪心

自度，我哪里有他们那样的勇气！不要说长江漂流、黄河漂流，就是在家乡的黄浦

江上，我也未见得敢划一只小船，去与风浪搏斗。也许白天敢，黑夜就不敢；人多

敢，独身就不敢。我想，世界上的人，本来就分英雄与敬仰英雄的两类，而我，虽

身为男人，却只能属于敬仰英雄的那一类。

长江与黄河的漂流，在殉难者的名字刻下一排之后，终于悲壮地沉寂下来。这

些年，在浙江，在福建，在江西，在云南……我看到的漂流，都只是那种充满诗情

画意的清波荡舟。男的女的，穿得花花绿绿的，赤着脚，玩着水，还唱着情歌，喀

嚓喀嚓按着照相机，坐在小竹椅上，催船工把竹排划得快些再快些。稍微有点浪涌

过来，打湿了裙子和裤子，他们就尖声叫起来，把笑声洒得一江都是。

然而，要论诗，只有尧茂书他们的漂流，才称得上是一首诗。那是一首英雄的

诗，悲壮的诗，生与死搏斗的诗，人与天争锋的诗。在那首诗里，男人嘶哑的喉

咙，呼喊的是征服自然的雄心；他们的一腔热血，染红了太过平淡的历史。纪念碑

不会为轻歌曼舞红男绿女而立，纪念碑只属于那些把生死置之度外的战士。虎跳峡

呼啸东去，纪念馆默默肃立。没有丝帛的轻，掂不出大山的重。在这里，大漂流的

牺牲者口眼不闭。因而，只要站在江边侧耳谛听，你就会听到有一首无字的歌。

14.“我屏着气踏进门，又屏着气看完所有的展品”，这里两个“屏着气”有何不

同？这句话在整篇文章中起什么作用？（4分）

15.“我用凝滞的目光抚摩漂流者的照片”中的“抚摩”和“把笑声洒得一江都

是”中的“洒”都用得很精彩，请结合上下文进行简要赏析。（6分）

16.联系全文，回答以下两个问题。（6分）

（1）你对本文的标题“沉重的漂流”是如何理解的？

（2）从第②段看，长江漂流的“险恶”体现在哪里？（用自己的话概括）

17.文中第④段提到了对长江漂流的两种不同的看法。请你结合古今中外的一两个

事例谈一谈“冒险精神”的价值。（6分）

参考答案：

14.（1）第一个“屏着气”是表示作者心怀崇敬的心情；

第二个“屏着气”表示作者不仅心怀崇敬，而且表明作者被深深感动，并作了

深入思考。（2分）

（2）这句话在整篇文章中起了领起全文的作用。（2分）

15.“抚摩”这个词，表明作者对这些漂流者的照片看了又看，表现了作者对

漂流者无限崇敬的心情（3分）

“洒”这个词写出了“清波荡舟”的男女，轻松欢快的心境，反衬长江漂流者

征服自然的雄心和把生死置之度外的勇气。（3分）

（这两个词都使用了移用的修辞手法）

16.（1）长江漂流因付出生命的代价而显得沉重；

长江漂流所引出的关于生死价值的计论是一个沉重的话题；

长江漂流的壮举因后继无人而显沉重。（3分）

(2)落差巨大；水流浪急；雾气重(3分)

17、答案示例：

“任何时代都需要冒险精神，没有冒险精神的民族，是没有希望的民族，”人

类的每一次进步可以说都与“冒险”有关，没有第一只微生物的“冒险”来到陆地

上，生命就可能只会生活在海洋之中，没有一只古猿大胆“冒险”，直立行走，人

类就有可能至今只能四肢爬行；由于张骞的“冒险”，才打通了文明古国通向西方

的“丝绸之路”由于哥伦布的“冒险”，才有了新大陆的发现，开辟人类历史新纪

元，没有登山家的冒险，人类永远不能征服珠穆朗玛，没有科学家的“冒险”，很

多科学之谜将永远不会揭开。

反之，倘若不同意冒险精神，言之成理亦可。

2.阅读下面的文字，完成下列各题。

石魂

杨建

⑴六爷是村里的能匠，神着哩。山上随意滚下的一块石子，六爷看了，都像遇见宝贝

似的，原本无神的眼睛便慢慢放出光来，那张打满皱纹的脸上，就像菊花瓣一样舒展开

来。他近摸摸，远瞧瞧，左量量，右敲敲。不几日，那石头就不是石头了，变成了谁家摆

放着的器物一一石磨、石磴、石臼、石杵、石猪槽。古朴，粗粉，简陋。

⑵六爷人很怪，别家工匠上门，得有酒伺候，他不喝人家一滴，就开工前，用一小盏

酒，恭恭敬敬浇在那块要开凿的石头上。我问：“六爷，您自己咋不喝呀？”六爷不理睬

我。别家工匠打家什，巴不得人家少用几年，好再雇他上门，六爷不这样，人家不小心碰

坏一个角，六爷会咕哝你半天。我就说：“六爷，人家用坏了，不正好再使您的手艺嘛！

“六爷还是不理睬。

⑶人怪，做出的东西就特别。石臼本是方形或圆形的，六爷却打造成树杈筑鸟窝形

状，就是那简陋粗重的石舔，六爷也会在两头刻上飞禽走兽。只是这些雕刻的线条太粗

糙，造型也粗劣，在我看来有点不伦不类。有一回我看着看着就咕哝了一句：“凿上这些

玩意儿有何用，再怎么着，它也只是舂米磨浆呀。”六爷斜瞥了我一眼，嘴上依旧不说什

么，不拿正眼瞧我。

⑷六爷因有了这一门手艺，村上无论长幼，见着都会打心眼儿里敬着叫声“六爷”，

那时候村里人穷，家用的器物，尽是木匠做的，箧匠打的，石匠凿的。六爷的活儿，一年

到头就满满的了。再忙，六爷也不会为赶工把活儿做粗了，我每回看到他，他都是满身尘

土，石雕般的脸上滚着大颗的汗珠，不紧不慢地凿着，磨着。那姿势，曾经让我很是着

迷。

⑸村主任看六爷手头活儿多，忙不过来，就劝他收个徒弟，六爷也不想让手艺断在自

己手里，就收了一个。那徒弟脑门活络，在入了门道那会儿，东家里来了一个看风水的先

生，六爷的徒弟看那风水先生耍耍嘴皮子就来钱，就问风水先生收不收徒弟呀，第二天，

六爷就让徒弟收拾东西走人了。

⑹六爷从此再也没有收过徒弟。手上凿出这么多的石具，他已经很知足。村人们一边

捣臼一边拉呱儿的场景，会让六爷露出孩子般的笑。六爷从十八岁开始学艺，锤子凿子的

跟了他五十年，没停歇过一天。就是到了花锤举不高钢钎拿不住的岁数，也没有歇手的打

算。只是，六爷觉得请他的东家越来越少了，他凿的东西越来越没用场了，村里丢弃的石

具也越来越多了。“你六爷是不是不中用了？”六爷抬起无神呆滞的双眼，这样问我，有

好多次。

⑺那时，我常常看到六爷站在石器旁，那些有的被置于阴暗的音足儿，任灰尘飞落，

有的被弃于屋檐甚至露天处，凭风吹日晒，他时而深情抚触，时而愣愣发呆。好些年过

去，六爷都这个样子。

⑻那一年，村里开始有古董贩子走动，有人竟盯上六爷凿的那些笨家伙，有的人家还

真拿它卖了钱。这事很快就在村里传开了，六爷知道有人在卖他凿的石器，跳也似的扛上

把锄头，横立村口，怒目圆睁，就是不放古董贩子出村，弄得买卖两家都下不了台。我看

了这架势，就劝六爷：“六爷，让他们拉走吧！好歹也有人当宝贝疙瘩藏着，总比让人敲

了当墙脚石好呀！”六爷这才极不情愿地挪开身子。

⑼随着最后一件石器被运出村去，六爷就大病一场，躺在床上半月起不了身。我六奶

奶抹着泪说：“这老头，这关怕是挺不过去了！”

⑩病了多天的六爷，忽一日猛地从床上一弹而起，搬出他那已经锈迹斑斑的钎锤，上

了南山石场。我六奶奶满脸惊慌：”这老头莫非是石魂附身了？”村里人也惊奇不解：

“六爷这是要干啥去呀？”

（11）几天后，我上山来到石场里，看到六爷正在夕阳的余晖下，神情肃穆地挥锤凿石。

他那躬身举锤凿石的姿势，在余晖里投下个硕大而凝重的身影。我在远处默默地看了好一

会儿，我想，如果能把六爷这个造型凝固下来，那也是一件绝好的石艺品啊!

⑫十天以后，大伙儿没见到他下山来，上山寻找时，见到六爷安然地伏倒在他那尊石

雕上。

⑬我是在后来才看到六爷那件尚未完成的石雕的。未到跟前，我就被那尊石雕惊住

了，六爷雕刻的，正是我那天看到的，他在夕阳余晖下，心无旁鹫挥锤雕出的造型！

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.标题“石魂”虽然语言简洁，但震撼读者心灵。一个“石”字表明了主人公的身份，

一个“魂”字则体现了主人公醉心于石艺的献身精神。

B.小说运用肖像、语言、动作、神态等描写手法塑造了一位传统匠人的典型形象，生动

表现出人物性格的独特神韵。

C.小说中以别的工匠与六爷进行对比，别的工匠得有酒伺候，且打的家什巴不得人家少

用几年，但六爷完全相反，从而衬托了六爷的高尚品质。

D.小说中写“我”多次与六爷进行对话，但他对“我”所说的话总是不予理会，这体现

了六爷的个性古怪偏执，令人难以亲近。

5.小说中的“我”有什么作用？请简要分析。

6.小说的结尾意蕴丰富，试结合全文进行探究。

参考答案：

4.D

5.(1)“我”是小说的线索，通过“我”将六爷给人凿石、痛心石器被弃被卖、为自己凿

石像等情节串联起来，使情节集中紧凑。⑵“我”是六爷人生际遇的的见证者，“我”的

叙述增强了小说故事情节的真实性。⑶“我”的见闻、感受，烘托六爷精湛的技艺和淳朴

高尚的品质，凸显了六爷对石艺的痴迷和献身精神，深化小说的主旨。

6.⑴小说结尾通过写“我”看到六爷雕刻的自我形象时的震撼，来表现对六爷毕生追求

石刻艺术的敬佩之情。⑵小说结尾六爷那件尚未完成的石雕的，心无旁鹫挥锤雕凿的造

型，正是六爷对石艺喜爱甚至痴迷的表现，凸显六爷对石刻艺术的执著。⑶结尾未完成的

石雕体现作者对传承传统工艺的呼唤，同时引发读者的思考，深化小说的主旨。

【4题详解】

本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择

要求，如本题”下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是“，立足考

查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

D项，”表现了六爷个性偏执、难以亲近的性格特点”错误。结合"我问：'六爷，您自

己咋不喝呀？'六爷不理睬我”“我就说：'六爷，人家用坏了，不正好使您的手艺

嘛！'六爷还是不理睬”“我看着看着就咕哝了一句：'凿上这些玩意有何用，再怎么

着，它也只是舂米磨浆呀。'六爷斜瞥了我一眼，嘴上依旧不说什么，不拿正眼瞧我”等

分析，主要是表现了六爷高贵的品质和精湛的技艺。

故选Do

【5题详解】

本题主要考查分析次要人物的作用的能力。解答此类试题，要注意从小说结构、人物形

象、主旨等方面来分析，常见的思考角度有：从侧面衬托（反衬）出主要人物的性格（形

象）；引出主要人物，推动情节的发展；贯穿全文，作为线索；暗示（揭示）小说的主

旨；次要人物如果是“我”，能增强故事情节的真实感。结合我和六爷的对话，以及文末

我见证的六爷的石雕等分析，“我”是故事的见证者，串联文本的故事情节，使行文更紧

凑。结合“我问：'六爷，您自己咋不喝呀？'六爷不理睬我”“我就说：'六爷，人家

用坏了，不正好使您的手蓼嘛！'六爷还是不理睬"''有一回，我看着看着就咕哝了一

句：'凿上这些玩意有何用，再怎么着，它也只是舂米磨浆呀。'六爷斜瞥了我一眼，嘴

上依旧不说什么，不拿正眼瞧我”等分析，以我和六爷的对话，表现六爷的淳朴和对石头

雕刻的痴迷，精益求精等。结合“我常常看到六爷站在石器旁，那些有的被置于阴暗的音

兄，任灰尘飞落，有的被弃于屋檐甚至露天外，凭风吹日晒，他时而深情抚触，时而愣愣

发呆。好些年过去，六爷都这个样子”“我看了这架式，就劝六爷：'六爷，让他们拉走

吧！好歹也有人当宝贝疙瘩藏着，总比让人敲了当墙脚石好呀！'六爷这才极不情愿地挪

开身子”“我上山看到那凸凹不平的石场里，六爷正在夕阳的余辉下，神情肃穆地在挥锤

凿石。六爷赤着上身，那古铜色的皮肤在夕阳下油亮油亮的……”“我是在后来才看到六

爷那件尚未完成的石雕的。未到跟前，我就被那尊石刻惊住了，六爷雕刻的，正是我那天

看到的，他在夕阳余辉下，心无旁鹫挥锤雕凿的造型”等分析，“我”见证石刻手艺的衰

落，见证了六爷的失落，"我"看见那尊“六爷”石雕，凸显了六爷对石艺的痴迷和献身

精神，深化小说的主旨。

【6题详解】

本题主要考查探究小说结尾的意蕴的能力。解答此类试题，联系小说结尾常见的作用：突

生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创

造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应

美好愿望。结合“我是在后来才看到六爷那件尚未完成的石雕的”“正是我那天看到的，

他在夕阳余辉下，心无旁鹫挥锤雕凿的造型”分析，正是六爷对石艺喜爱甚至痴迷的表

现，是六爷对传统工艺的传承。结合开头“六爷是村里的能匠，神着哩”及标题“石魂”

分析，照应开头及标题，使文章结构紧凑。结合文本后半部分内容分析，随着社会的发

展，传统石雕技艺一步步在消退，渐渐淡出人们的视野，六爷以这样的形式走完自己的人

生，引发人们的思考，给读者以无穷的想象空间。如传承传统工艺、传统文化，如何正确

对待传统手艺人等。“他在夕阳余辉下，心无旁鹫挥锤雕凿的造型”，正是作者呼吁传承

保护传统工艺的心声。

【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形

象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概

括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情

感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素

上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往

往错误的选项设置都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻

找这些硬伤。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。

（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概

括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照

选项一一排除得出答案。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

所谓“杂文学”是相对于纯文学而言的。我们所说的纯文学，指非功利、重抒情的美

文；混美文与非美文为一体的，我们称为杂文学观念。我国早期文学与非文学是不分的。

魏晋之后，文学逐渐独立成科，但美文与非美文也还没有分开。南朝宋文帝立“儒

学”“玄学”“史学”和“文学”四学，其中的文学依然指文章之学，与我们今天所说的

文学不同。齐梁之际，有“文”“笔”问题的讨论，各人看法不同，但一种要把美文与非

美文区别开来的意向却清晰可见，这主要反映在萧绎的《金楼子•立言篇》里，他把是否

有浓烈的感情和声律、词采之美作为区别分文笔的标准，萧统编《文选》亦将非抒情又乏

文采的史传、诸子排除在外。这是一种新的文学观念，就文学自身的演进而言，这一观念

更重视文学的物质，意在把“文学”从杂的境地纯化出来。

到了唐代，这一观念仍有相当影响，如初唐人编写的《梁书》《陈书》《周书》《北

齐书》等，在提到“文”“笔”时都分得很清楚。盛唐以后，这种观念逐渐消退，随着文

体文风改革呼声的增高，文笔之分又为文笔未分之前的“文章”概念所取代。自陈子昂说

“文章道弊五百年”之后，用“文章”包括一切文体的用法便成了古文家的习惯。在李阳

冰、贾至、任华、独孤及、梁肃、柳冕等人笔下，“文章”一词频频出现，从而泯灭了

魏、晋以来日趋扩大化了的不同文体间的差别。表面看来，以“文章”取代“文笔”，只

是一个简单的词语变化，但在这一现象的底层，却反映了唐人文学观念的重大变革，亦即

杂文学观念的复归。这种似旧实新的观念，将南朝人想从“文”中排除出去的大量应用文

体重又收罗进来，施以新的写法，从而极大地提高了古文的地位。

韩愈、柳宗元在文坛的崛起及其倡导的文体文风改革，除了现实政治等方面的原因

外，正与这种杂文学观念的影响紧密相关。他们大量使用“古文”“文章”之类词语，将

经、史、子乃至碑、铭、杂说等一切有韵无韵之文统统包罗在内，并在理论上予以倡导，

在写作实践中赋予这些应用文体以文学的物质。“二公者，实乃站于纯文学之立场，求取

融化后起诗赋纯文学之情趣风神以纳于短篇散文之中，而使短篇散文亦得侵入纯文学之间

域而确占一席之地”（钱穆《杂论唐代古文运动》）。杂文学事实上已起了某些变化。

从杂文学始，到“文”“笔”之分的讨论，最后以“文章”合一终，散文的发展似乎

在绕了一个大圆圈后又回到了它的原点。这一现象，就文学自身的演进来说，无疑是一种

倒退；但就杂文学观念在特定的时期重建的意义而言，则是一种进步。因为这一观念蕴含

着以复古为新变的充实内容，给予当时和此后的散文发展以深远影响。

（选自《唐代散文概论》，有删改）

1.下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是

A.所谓“杂文学”是相对于纯文学而言的，重功利、轻抒情，内容庞杂，形式多样的文

章。

B.南朝宋文帝立“儒学”“玄学”“史学”和“文学”四学，至此，现代“文学”的概

念正式确立。

C.南朝齐梁之际将“文”“笔”区分的较为明确，把感情浓烈、辞采华美、讲究声律的

文章称为“文”。

D.从杂文学始，到“文”“笔”之分的讨论，最后以“文章”合一终，中国古代散文就

是在这样周而复始的轮回中发展的。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.第一段首先引入了几组概念：杂文学与纯文学、美文与非美文、文学与非文学、

“文”与“笔”，意在说明魏晋以后“文学”概念的演变。

B.盛唐以后，又用“文章”取代了“文”“笔”的分野，论证了唐人文学观念的重大变

革，即杂文学观念的复归。

C.第三段，引用钱穆的话证明了韩愈、柳宗元倡导的古文运动不仅对唐朝政治产生了影

响，也促进了杂文学观念的回归。

D.文章最后归纳总结，归纳了文学概念的发展演变的特点，给以中肯的评价，并指出其

对后世文学的影响。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.南朝之际，人们对“文学”有了初步的认识，对“文”与“笔”也有了思考与探讨，

这些可以看作是这一时期“文学”意识的觉醒。

B.如果没有唐代社会杂文学意识的再次回归，现代意义上的文学概念的确立，不知要提

前多少年。

C.韩愈、柳宗元在古文创作中，即便是一些“笔”类的应用文体，也赋予其文学的元

素。

D.萧绎和萧统在对古代文章分类的认识上，基本上是一致的。《文选》所选文章，就很

注重“文”的特点。

参考答案：

I.C2.C3.B

【1题详解】

试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解

答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解

和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，“内容

庞杂，形式多样”错，于文无据。B项，“现代'文学’的概念正式确立”错。结合文本

内容“南朝宋文帝立……其中的文学依然指文章之学，与我们今天所说的文学不同”分析

可知，此处文学依然指文章之学，与我们今天所说的文学不同。D项，结合文本内容“散

文的发展似乎在绕了一个大圆圈后又回到了它的原点”分析可知，“中国古代散文就是在

这样周而复始的轮回中发展的“属主观臆断。故选C。

点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，

涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要

探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要

内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区

间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容

在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核

对，找出符合题干的选项。

【2题详解】

试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答

时;第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因

果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与

分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“引用钱穆的话证明了韩愈、柳宗元倡

导的古文运动不仅对唐朝政治产生了影响，也促进了杂文学观念的回归”错误。结合文本

内容“韩愈、柳宗元在文坛的崛起及其倡导的文体文风改革，除了现实政治等方面的原因

外，正与这种杂文学观念的影响紧密相关”“将经、史、子乃至碑、铭、杂说等一切有韵

无韵之文统统包罗在内，并在理论上予以倡导，在写作实践中赋予这些应用文体以文学的

物质”分析可知，作者举例和引证，都是为了论证杂文学对唐代文学的影响。故选C。

【3题详解】

试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改

变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较

难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。B项，结合文本

内容“这一现象，就文学自身的演进来说，无疑是一种倒退；但就杂文学观念在特定的时

期重建的意义而言，则是一种进步。因为这一观念蕴含着以复古为新变的充实内容，给予

当时和此后的散文发展以深远影响”分析可知，“现代意义上的文学概念的确立，不知要

提前多少年”的推断缺少依据。故选B。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.二、阅读下列语段，回答2~6题（18分）

（甲）然秦以区区之地，致万盛之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以

六合为家，嵯函为宫，一夫作难而七庙黑，身死人手，为天下笑，何也？仁义不施

而攻守之势异也。（《过秦论》）

（乙）呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六

国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而

族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人

也。（《阿房宫赋》）

（丙）呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西

向，则吾恐秦人食之不得下咽。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月

割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。（《六国论》）

（丁）夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天

下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（《六国论》）

2.下列加点的虚词意义和用法完全相同的一组是（）（3分）

A为天下笑，何也庖

丁为文惠君解牛

B则足以拒

秦洎牧以谗

诛

C则吾恐秦人食之不得下咽徙倚久之而

归

D而犹有可以不赂而胜之之势未及见贼而士

卒离散

3.下列加点字解释完全正确的一组是（）（3分）

①然秦以区区之地区

区：小，微小

②一夫作难而七庙黑

毁坏，表被动

③族秦者秦也，非天下也族：家族

④以赂秦之地封天下之谋臣封：封闭

⑤苟以天下之

大苟：如果

A②④⑤B①③④C①②

⑤D③④⑤

4.下列加点字活用现象与例句加点字活用现象相同的一组是（）（3分）

例：礼天下之奇才

A不有佳

咏岸土

赤而壁立

B驼业种

树后人

哀之而不鉴之

C序八州而朝同列复

道行空，不霁何虹

D忧劳可以兴

国非有能早而蕃

之也

5.下列句子的句式特点不相同的一组是（）（3分）

A六国破灭，非兵不利，战不善良庖岁更刀，

割也

B有如此之势，而为秦人积威之所劫智勇多困于所溺

C盛以锦

囊举

以予人

D秦人不暇自

哀故不我若也

6.下列对语段的理解不正确的一项是：（）（3分）

A四段文字都涉及到了战国时代六国灭亡、秦国统一六国的这段历史事实。

B从整体看，这四段文字都是为了借古讽今，对帝王进行规劝，达到明事理的目

的。

C四段文字都采用了对比的手法，语言上都采用了整散结合的形式，整齐而又富于

变化。

D甲段意在劝汉，要施行仁政；乙段意在戒唐，当节俭爱民；丙段意在鉴宋，毋屈

膝求和。

7.翻译语段中加横线的句子（3分）

苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

译：_______________________________________________________________________________

参考答案：

2.D（D项，“而”：连词，表顺承关系。A项，“为”：介词，表被动；介词，替、

给。B项，“以”：介词，用来；介词，因为。C项，“之”：代词，食物；助词，补

足音节。）

3.C（③“族”，名词作动词，灭族。④“封”，分封。）

4.C（C项，“序”“虹”与例句“礼”相同，名词作动词。A项，“咏”动词作

名词，“壁”名词作状语。B项，“业”“鉴”均为意动用法。D项，均为形容词

使动用法。）

5.C（C项，状语后置句，省略句。A项，判断句。B项，被动句。D项，宾语前置

句。）

6.C（丁段文字没有采用整散结合的形式。）

7.（今天）如果用这么大的一个国家,却重蹈六国灭亡的先例,这就又在六国之

下了。（定语后置句、“故事”“是”各1分，共3分）

5.阅读下面的文言文，完成4-7题。

尤世威，榆林卫人。与兄世功、弟世禄并勇敢知名。天启中，世威积官建昌营参将，

调守墙子路。七年迁山海中部副总兵。宁远告警，从大帅满桂赴援，力战城东有功，增秩

受赐。

崇祯二年擢总兵官，镇守居庸、昌平。其冬，京师戒严，命提兵五千防顺义。俄命还

镇，防护诸陵。四年代宋伟为山海总兵官，积资至左都督。

明年正月，贼陷凤阳。世威以二千五百骑赴之，抵亳州。会总督洪承畴出关讨贼，次

信阳，命世威趋汝州。甫二日承畴亦至时贼见河南兵盛悉奔入关中以世威部下皆劲旅令与

参将徐来朝分驻永宁卢氏山中以扼雒南兰草川朱阳关之险。及承畴既入关，贼避之而南，

复由蓝田走卢氏。扼于世威，仍入商、雒山中。世威军暴露久，大疫，与贼战失利。世威

及游击刘肇基、罗岱俱负重伤，军大溃。贼遂越卢氏，走永宁。事闻，命解任候勘。十

年，宣大总督卢象升言：“世威善抚士卒，晓军机，徒以数千客旅久戍荒山，疾作失利。

今当用兵时，弃之可惜。”乃命赴象升军自效。及象升战殁，自免归。

十五年以廷臣荐，命与弟世禄赴京候调。召对中左门，复告归。明年十月，李自成陷

西安，传檄榆林招降。总兵官王定惧，率所部精兵弃城走。时巡抚张凤翼未至，城中士马

单弱，人心汹汹。布政使都任亟集副将惠显、参将刘廷杰等与众议城守。众推世威为主

帅。无何，贼十万众陷延安。廷杰募死士，乞师套部。师将至，贼分兵却之，攻城甚力。

官军力战，杀贼无算。贼益众来攻，起飞楼逼城中，矢石交至，世威等战益厉。守七昼

夜，贼乃穴城，置大炮轰之，城遂破。世威等犹督众巷战，妇人竖子亦发屋瓦击贼，贼尸

相枕藉。世威被执,缚至西安。自成坐秦王府欲降之，世威不屈膝。自成怒，杀之。

4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（3分）

A.世威积官建昌营参

将积：累积

B.次信阳命世威趋汝

州次：驻扎

C.布政使都任亟集副将惠显、参将刘廷杰等与众议城守亟：急忙

D.贼益众来攻起飞楼逼城

中益：更加

5.对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（）（3分）

A.甫二日/承畴亦至时贼/见河南兵盛/悉奔入关中/以世威部下皆劲旅/令与参将徐来朝

分驻永宁卢氏山中/以扼雒南兰草川朱阳关之险

B.甫二日/承畴亦至时贼/见河南兵盛/悉奔入关中以世威/部下皆劲旅/令与参将徐来朝

分驻永宁卢氏/山中以扼雒南兰草川朱阳关之险

C.甫二日/承畴亦至/时贼见河南兵盛/悉奔入关中/以世威部下皆劲旅/令与参将徐来朝

分驻永宁卢氏山中/以扼雒南兰草川朱阳关之险

D.甫二日/承畴亦至/时贼见河南兵盛/悉奔入关中以世威/部下皆劲旅/令与参将徐来朝

分驻永宁卢氏/山中以扼雒南兰草川朱阳关之险

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.尤世威因勇敢、有战功，官职得以提升。天启年间，尤世威不断升职，做到建昌营参

将；后因跟随大帅满桂在城东奋战立下战功，他的职位又得到提升。

B.尤世威曾因作战失利被解除职务。他率领的军队跟贼兵交战时，他和游击将军刘肇

基、罗岱都负了重伤，因而导致大败。朝廷知道后就把世威的职务解除，让他听候查

处。

C.尤世威在朝臣中有较高威望。他被皇帝解除职务后，卢象升为他在皇帝面前求情；崇

祯十五年因朝臣推荐，受命赴京等候调用；榆林城危急时大家推他当主帅。

D.尤世威勇武忠诚，至死不屈。崇祯十六年，李自成攻占西安，发兵十万大力攻打榆

林，世威等拼死守城，榆林失守被俘后，他至死不降，以身殉国。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)世威善抚士卒，晓军机，徒以数千客旅久戍荒山，疾作失利。

(2)世威等犹督众巷战，妇人竖子亦发屋瓦击贼，贼尸相枕藉。

参考答案：

4.D5.C6.B

7.(1)世威善于安抚士卒，懂得军事，只是因为他的几千外调来的士兵久守荒山，疾病

发作，才交战失利。(善：善于。晓：懂得。徒：只是。疾作：疾病发作。各1分。大意

1分。)

(2)世威等人继续指挥众人巷战，妇女、儿童也扔房上的瓦攻击贼兵，贼兵的尸体堆满

各处。(督：指挥(督促)。竖子：童子。发：扔。枕藉：交错地躺在一起，极言其多。

各1分。大意1分。)

【参考译文】

尤世威，榆林卫人。他和哥哥世功、弟弟世禄三个人都以作战勇敢，闻名于世。天启

年间，世威累积官衔做了建昌营参将，被调去守卫墙子路。天启七年升任山海中部副总

兵。宁远地区向朝廷报告有紧急情况发生，尤世威跟着大帅满桂赶去支援，在城东与敌奋

战，立下战功，得到提拔和赏赐。

崇祯二年，世威升任总兵官，镇守居庸、昌平。这年冬天，京师戒严，朝廷命令他率

兵五千防守顺义。不久朝廷命令他返回驻地，防守保护皇陵。崇祯四年，他接替宋伟担任

山海总兵官，累积升官的资历升到左都督。

第二年正月，贼寇攻下了凤阳。世威带领二千五百名骑兵前往，到达亳州，恰好碰上

总督洪承畴出关讨贼，驻扎在信阳，洪承畴命令世威赶赴汝州。他才到两天，承畴也来

了。当时贼寇看到河南的官兵势力强盛，都跑到关中去了。因为世威的部下都是精兵强

将，承畴让他和参将徐来朝分别驻守在永宁、卢氏一带的山里，以便扼守雒南兰草川、朱

阳关的险要之地。等承畴入关后，贼寇躲开他向南逃，又从蓝田逃到卢氏一带来。他们被

世威拦截后，又逃进商州、雒南一带山中。世威的军队在野外驻扎久了，发生了严重的瘟

疫，跟贼兵交战失利。世威及游击刘肇基、罗岱都身负重伤，军队大败。贼寇于是越过卢

氏，直奔永宁。这件事被朝廷知道后，朝廷下令解除世威的职务，让他听候查处。崇祯十

年，宣大总督卢象升说：“世威善于安抚士卒，懂得军事，只是因为他的几千外调来的士

兵久守荒山，疾病发作，才交战失利。现在正值用兵之时，不用他是可惜的。”朝廷于是

命令世威到卢象升的大军中贡献自己的力量。等到象升战死，世威自请罢免官职，回家去

了。

崇祯十五年，因为朝臣的推荐，皇帝命令世威和他的弟弟世禄赴京等候调用。皇帝召

他们到中左门问了一次话，他们又请假回乡去了。第二年十月，李自成攻占西安，传发檄

文到榆林招降。总兵官王定怕了，率领所统辖的精兵弃城逃跑了。当时巡抚张凤翼还没到

任，榆林城里兵马单弱，人心惶惶。布政使都任赶忙召集副将惠显、参将刘廷杰等人与大

家一起讨论守城之事。大家推举世威当主帅。不久，贼军以十万兵力攻下延安。刘廷杰招

募死士，请求河套地区的部队出兵援助。援兵将到，贼寇分兵击退了他们，更加用力攻

城。官军奋力作战，杀死了无数的贼兵。贼寇增加兵力来攻打，架起楼车逼近城中，箭、

飞石不断地打过来，世威等更加勇猛战斗。他们防守了七个昼夜，贼兵挖地道通向城内，

又用大炮轰城，城最终被攻破。世威等人继续指挥众人巷战，妇女、儿童也扔房上的瓦攻

击贼兵，贼兵的尸体堆满各处。世威被活捉，被绑到西安。李自成坐在秦王府里想让其投

降，世威不愿投降。李自成恼了，把他给杀死了。

6.本大题7小题，共35分。

阅读下面的文言文，完成5-9小题。

郑赐，字彦嘉，建宁人。洪武十八年进士。授监察御史。时天下郡邑吏多坐罪谪戍，

赐尝奉命于龙江编次行伍。方暑，诸囚惫甚。赐脱其械，俾僦舍止息，周其饮食，病者与

医药，多所全活。秩满当迁，湖广布政司参议阙，命赐与检讨吴文为之。二人协心划弊，

民以宁辑，苗、狡畏怀。母丧，去。服除，改北平参议，事成祖甚谨。复坐累谪戍安东

屯。及惠帝即位，成祖及楚王桢皆举赐为长史。不许，召为工部尚书。燕兵起，督河南军

扼燕。成祖入京师，李景隆讦赐罪亚齐、黄。

逮至，帝曰：“吾于汝何如，乃相背耶？”赐曰：“尽臣职耳。”帝笑释之，授刑部

尚书。永乐元年，劾都督孙岳擅毁太祖所建寺，诏安置海南。岳，建文时守凤阳，尝毁寺

材，修战舰以御燕军，燕知其有备，取他道南下，故赐劾之。二年劾李景隆阴养亡命，谋

不轨。又与陈瑛同劾耿炳文僭侈，炳文自经死。皆揣帝意所恶者。祁阳教谕康孔高朝京师

还，枉道省母，会母疾，留侍九阅月不行。赐请逮问孔高，罪当杖。帝曰："母子膜数

年，一旦相见难遽舍，况有疾，可矜也。”命复其官。

三年秋，代李至刚为礼部尚书。四年正月，西域贡佛舍利，赐因请释囚。帝曰：“梁

武、元顺溺佛教，有罪者不刑，纪纲大坏，此岂可效！”是年六月朔，日当食，阴云不

见，赐请贺。不许。赐言“宋盛时尝行之。"帝曰：“天下大矣，京师不见，如天下见之

何？”卒不许。赐为人颇和厚，然不识大体，帝意轻之。为同官赵殂所间，六年六月忧悸

卒。帝疑其自尽。杨士奇曰：“赐有疾数日惶惧不敢求退昨立右顺门力不支仆地I」鼻有嘘

无吸”语未竟，帝曰：“微汝言，几误疑赐。赐固善人，才短耳。”命予葬祭。洪熙元年

赠太子少保，谥文安。

（选自《明史？列传第三十九》，有删

改）

5.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（3分）

A.李景隆讦赐罪亚齐、黄讦：攻击

B.二年劾李景隆阴养亡命阴：私下

C.帝意轻之轻：轻视

D.微汝言，几误疑赐微：因为

6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）（3分）

A.赐尝奉命于龙江编次行伍吾于汝何如

B.燕知其有备帝疑其自尽

C.病者与医药又与陈瑛同劾耿炳文僭侈

D.召为工部尚书为同官赵祖所间

7.下列文句中，断句正确的一项是（）（3分）

A.赐有疾/数日惶惧/不敢求退/昨立右/顺门力不支仆地/口鼻有嘘无吸

B.赐有疾/数日惶惧/不敢求退/昨立右顺门力不支/仆地口鼻有嘘无吸

C.赐有疾数日/惶惧不敢求退/昨立右顺门/力不支仆地/口鼻有嘘无吸

D.赐有疾数日/惶惧不敢求退/昨立右/顺门力不支/仆地口鼻有嘘无吸

8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.郑赐为人和厚。在安排因罪被贬戍边的人员过程中，郑赐给他们卸去刑具，让他们在

租来的房屋中休息，周济他们饮食，病者问医问药，使很多人活了下来。

B.郑赐做地方官小有成绩，很得民心。湖广布政司参议一职空缺，朝廷命郑赐担任，他

倾力除弊，百姓得以安居，苗、僚部族也心怀敬服。

C.郑赐做事喜欢揣摩皇帝心思。郑赐先弹劾孙岳擅自损毁太祖修建的寺庙，后弹劾李景

隆暗中收养亡命之徒，图谋不轨，又与陈瑛弹劾耿炳文超越本分。

D.郑赐遇事胆小，忧悸而死。他被同僚赵祖离间，病了多天，心里害怕而不敢要求退

下，站在右顺门，因力不支倒地而亡。

9.根据具体要求分别完成下列各题。（10分）

（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）

①母子睽数年，一旦相见难遽舍，况有疾，可矜也。（4分）

②梁武、元顺溺佛教，有罪者不刑，纪纲大坏，此岂可效！（3分）

（2）从文中找出能表明郑赐“不识大体”的事例。（可自己概括，也可引用原文）（3

分）

参考答案:

3文吉实词。3“g微，没有+a

文言虚词。3川A在,介词用，介词：B均为“他”,人称代词：C给予.•

动词库0，连词yD担任、畋，动词成，介词，

文言断句+3~C略♦3

内容分析・3"B①嬲担任湖广布政司参议是因为“秩满当迁”：②朝廷任-

命侧和检讨吴文任此官职，二人慎力除弊.©

9、（10分）=A3

（1）【理第】＜7分）

①母子分别数年，一旦相见原以马上分离，何况母亲又有需，值需同情.（关雀词

“股”“遭”“矜”的龈论各1分.句胃通畅1分）

②?蟠、元顺抗溺于健效,有罪的人不处罚，法纪受到很大的破坏，这哪是能效仿的！（关

健词“刑”“效”的翻还各1分，句It通畅1分）

（2）【标选信息】（3分）

①明清曲可孔高，罪当校②西域费佛舍利.易因情底囚③言，"未酬尝行之

【脑译文】

9、（10分）

（1）【理解】（7分）

①母子分别数年，一旦相见难以马上分离，何况母亲又有病，值等同情.（关舞词

“膜”“速”“矜”的翻语各1分，句意通畅1分）

酗武、元顺沉溺于佛教，有罪的人不处罚，法纪受到很大的破坏，这哪是能效仿的！（关

键词“刑”“效”的翻近各1分，句意通畅1分）

（2）【筛选信息】（3分）

①赐请逮问孔高，罪当杖②西域贡佛舍利，赐因请程囚③赐言：“宋盛时尝行之

【参考深文】

郑赐，字彦嘉，建宁人。洪武十八年进士。任命为监察御史。当时天下郡邑的辅吏大多是

因为有罪被贬充军的，郑赐曾经奉命在龙江整编军队。正是夏天炎热的时候，囚徒十分

疲惫。郑赐解开他们的刑具，让他们进入房间休息，给他们周全的食物和饮水，生病的人

给与医药，很多人得以存活。任期满了应当升迁，湖广布政司参议空缺，任命郑赐和检讨

吴文任此官职。二人同心协力，去除弊端，民众得以安定和睦，少数民族对他们敬畏和感

激。母亲去世服丧，离职。服满后，改任北平参议，服侍成祖（当时是燕王）很严谨。

后来被别人连累充军安东屯。等到惠帝即位，燕王朱棣及楚王朱桢都举荐郑赐为长史。建

文帝不许，召回朝庭为工部尚书。燕王起兵“靖难”，郑赐河南督军抵抗燕兵。成祖攻入

南京，李景隆揭发郑赐的罪不亚于齐泰、黄子澄。抓到成祖面前，成祖说：“我对你怎么

样，为什么背叛我？”郑赐说：“尽我做为臣子的职责。”成祖笑着释放了他，任他为

刑部尚书。

永乐元年，弹劾都督外岳擅自毁坏太祖所建的寺庙，下诣贬孙岳去海南.孙岳，建文

时防守凤阳，曾经拆寺院的木材，修战舰来防卸燕军，燕王知道他有了防备，从其他的

道路南下，所以都赐弹劾他.永乐二年弹劾李景隆私下家养死士，图谋不轨.又与陈境共

同弹劾耿炳文超越本分，奢侈过度，炳文上吊自杀.这些邰是揣摩成祖的心意所厌恶的人.

祁阳教谕康孔高到京师晋见皇帝后回任所，烧道看望母亲.恰逶母亲生病，留下侍奉母亲，

九个月没有到任.郑赐请求逮捕审问康孔高，处以杖刑之罪.明成祖说।“母子分别几

年，一旦相见滩以立即离开，何况母亲有病，值得同情啊.”下诏恢复了他的官职.

永乐三年秋天，代替李至刚为礼部尚书。四年正月，西域进贡佛舍利，郑赐因此请求释放

囚犯。皇帝说：“梁武、元顺沉溺于佛教，有罪的人不处罚，法纪受到很大的破坏，这哪

是能效仿的！”当年六月初，应发生日食，但天上连块阴云也没有，郑赐请求庆贺。皇帝

不许。郑赐说：“宋朝兴盛时曾经这么做过。“皇帝说：“天下太大了，京城不出现日

食，天下哪儿都没出现吗？”终于没有同意。

郑赐为人很和顺忠厚，但是不识大体，明成祖心中轻视他。郑赐被同朝为官的赵祖离

间，永乐六年六月因为忧虑害怕而死。明成祖疑心他自杀。杨士奇说：“郑赐生病已经几

天了，内心恐惧害怕而不敢请假。昨天站在右顺门，因体力不能支持倒在地上，口鼻中只

有出气没有吸气。”话未说完，明成祖说：“没有你的话，我差一点儿错误地怀疑郑

赐。郑赐确实是一个善良的人，只是才能差一些。”下令埋葬祭祀。郑赐在洪熙元年被追

赠为太子少保，谥号文安。

略

三、语言文字运用（20分，共4题）

7.下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况调查。

请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下

文语文语意连贯。（每空2分，共6分）

根据2005年中国公众科学素养调查，对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果

显示：女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于男性；不同年龄的群体通过电视科

普节目获取的科技信息比例也有差异；A其中小学以下文化程度的比例高

达95.9%；家政人员是电视科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见

_B_上面的分析结果告诉我们，如果_—C电视科普节

目就会更有针对性。

A.

B.____________________________________________________________________

C.____________________________________________________________________

参考答案：

A学历越低的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例越高，B不同职业的群体通过电

视科普节目获取的科技信息比例也有差异，C多考虑性别、年龄、学历、职业的不同需

要。

解题时，仔细观察图标特征，图表一中，根据提供的调查对象可知，是以学历为标准来调查我国不同

群体通过电视获取科技信息的情况，图表二中是从职业的角度来调查我国不同群体通过电视获取科技信息

的情况.

再看A、B、C三个空缺的语言环境，语段中已经从性别和年的两个角度进行了总结.且A