【立意在作文课堂中的教学7000字（论文）】

立意在作文课堂中的教学摘要写作内容是心灵的外在表现，是心灵语言的载体。不仅增加了个性，又承载了个性，是很有创意性的。建构主义强调学生作文技能的成长，而作文能力是各个方面综合作用的结果。高中时期养成写作能力特别的重要。他们的创造性思维稳步发展，思想迅速的得到发展。把握这个时期对文章立意能力的发展，推动学生整体素质的发展，“千古文章意为高”中的“意”指的是写作个目，是“核心”，是文章存在的灵魂与思想。本篇文章通过对语文教材的分析，表达了立意的重要性。分析了近几年高考高分作文的思路，将“有深度的立意”考核标准细化，也方便了大家的理解。关键词：立意；作文；语文目录TOC\o"1-3"\h\u28493立意在作文课堂中的教学 110300摘要 11305一、引言 131987二、立意在教材中的探讨 214788（一）“立意”的概念界定 226403（二）经典选文立意深化 2193三、立意在作文课堂中的教学 310021（一）从阅读到写作的迁移 34335（二）作文评价中的立意能力 422685四、高考作文中的立意 524219（一）作文立意“深刻” 5125371.立意中的普世价值 5231772.立意中的关于现实的思考 721199（二）作文立意“正确”与作文立意“谬误” 717998五、结论 925933参考文献 9一、引言作文是语言综合水平的表现，是学生对语言的管理、信息材料收集、思维深度与思维准确性的体现。在规范化语文试卷中，试卷成绩由阅读与作文两部分组成，阅读方面也划分了现代文阅读、文言文学习和听写等。阅读部分有很多分散的点，每个问题和每个空格中分数得到或失去就在到分之间。但是，作文中的分数是可以扩大学生间差距的。将《上海市高考作文评分标准》作为例子:一类卷——－分基准分分；二类卷－分基准分分；三类卷－分基准分分，各种分差最多能超过十分，也就是“作文可以成就他，作文也可以让他失败”。对于学生来说，作文是把内心世界的自己告诉外界，是人格的完善，也是人格表露的平台。大部分作文都是创造性的活动。高中生的思维日益发展，提高和指导他们的写作技巧特别关键，创造性思维也是如此。然而，在无奈的教育境况下，学生作文的学科提升变得非常困难，学生的社会生活缺乏经验，阅读较少，思考的深度和广度不契合。提高到更高的水平。身为老师，要想办法走出这种困境，使用有限的资源，用自己的智慧协助学生加强写作能力与写作思维。然而，许多学生与教师经常忽视手边的课本。学生与家长经常匆匆忙忙的只想着补习，在教学之外参与无数的补习班。大部分教育机构师资是参差不齐的，不能教学生，而学生的精力和时间都被浪费了。为什么不基于教室与课本？将教材当做基础，在详细解读教材的基础上进一步发展，指引学生进行思考，改变写作思维，运用这样一种“润物细无声”的方法。培养大家写作选择主题和想法的能力是面面俱到的。可是“如何教”也成了教师的一个大问题。“千古文章意为高”中的“意”指的是写作个目，是“核心”，是文章存在的灵魂与思想。本篇文章结合高考作文在命题上的方向，以及课堂与沪教版高中语文教材，研究了怎么在课堂上去培养学生写作立意的能力。二、立意在教材中的探讨（一）“立意”的概念界定在本篇文章中，“立意”在《现代汉语词典》(第五版)里面表示的是“确定作品主题”。杜甫在《奉和严中丞西城晚眺十韵》的诗里写道:“政简移风速，诗清立意新。”鲁迅在作品《书信集·致宫竹心》中写到:“登在日报上的资格，是十是可以有的，而且立意与表现法也并不坏，做下去一定还可以发展。”上述的“立意”都是表示作品主题的确定。“意”就表示了主题与核心的意思。《说文解字》的“意”解释是“志，从心察言知其意，从心至声。”“意”为“心言”是心中向往可无法说出口，也可以是志向。“意”也是中国古代美学中一个非常关键的定义。在中国古代美学里，“意”是指个体心理深处的东西。“意”包含的范围非常大，志向、感情、梦想等都能够加入“意”的范围。如果把中国古代美学的“意”转移到文本的“意”上。本文中的“意”也包含很多，能够是一个人的承载与行为或是对事件与事物的观点，也能够是自己的一种情感表达等。（二）经典选文立意深化沪教版教材强调时间与代表性一样多。代表性的选文是主题深刻和深思熟虑的，不管他在各个层次的主题建构，还是一个总体的主题，都能够在概念选择上启发学生。自第二课堂改革以来，对一些经典文本的解读进行了更新，有了更深刻的见解，可简单机械的对一部分文章进行分析的现象还是存在。《边城》是对亲情的叹息；《项链》讲的是人性的伪装等。这种解读教材的方式过于简单，无助于学生在立意能力上的提升，老师要一定要善于使用教材课文，进行深层的挖掘，做到物尽其用。高考高分一直偏爱“人生价值”“人生经历”的主题，还有关于现实的哲学思想之类的文章。因此，老师的视野不可以只在于某个个体的情感世界与人物形象的表面，而必须为学生对教材展开无数的解释，深入探讨，才能加强学生在写作立意上的能力。“意”能够是大家的情感与心灵。把抽象的形象具体化，变成自己的感受，才是真正有意义的。高中生正处于青春阶段，精力充沛，干劲十足。大家的作品中很多概念的选择都与“梦”、“自由”等相关主题。可是，这类主题涉及很多，意义不具体。学生无法理解文章的主题内容和概念，写的会比较迷茫，无趣，更容易出现空洞的对话，使得话题不清，读者产生困惑。让学生对生命、生活、情感进行哲学的思考，融入现代教育理念。三、立意在作文课堂中的教学（一）从阅读到写作的迁移现在打破所有课文的独立性，根据课文所写的内容进行划分，然后从中提取出一个主题，“理想”、“信仰”、“实践”等。也能够再进行细分，如信仰与理想、对生活的感知、迎接挑战、困境与困惑等。上海教育版第二册第三单元，可以将《马克思墓前讲话》、《为了忘却的纪念》、《我有一个梦想》结合为“梦想的代价”的主题。从庄严神圣的墓志铭到激情洋溢的演讲，让学生清楚一个梦想实现的不容易，这时期里的付出高得无法列举。不会有哪一个梦想的成功是一下就成功的，可只要有一点点希望，就能够继续走下去。并且这三种不同写作风格的文章也可以让学生有机会体验词句运用的方式。墓前的讲话是有价值的，也是严谨的，它赞扬了死者生前的功绩。短文的基调是苦闷的，在这样的氛围中，不公正、讥诮和批评确实很强烈。可讲话，豪情壮志，煽动力很强，语气也是积极正面的。上海教育版高中语文教材第一部分《合欢树》《最后一片常春藤叶》《一碗阳春面》能够结合成“苦难与救赎”的主题。《合欢树》讲述了对离世母亲的想念，自己苟活一生的痛苦，可史铁生却得到了精神上的解救。在《最后一片常春藤叶》中，老贝尔曼用自己的性命换来了一个年轻人继续活着的勇气和决心，这是对生命的一种解救。《一碗阳春面》是面馆老板一家的爱心对贫穷的解救，也是母子三人不屈服贫穷无情生活的表现。老师也要关注学生对人物内涵钻研能力上的培养，指引他们各个层面对问题进行分析。作者在《合欢树》中的内心生活观是怎样的？电影《一碗阳春面》前后母子之间的改变是什么让他们有如此改变？材料不必是最新的，可一定要分析全面。如今是一个知识爆炸的时代，好的坏的知识都会从各个方向蚕食着大家的思想。学生要培养自我选择的能力，“取其核心，去其糟粕”。不管是社会焦点或是课堂上的文化，在学会了自主思考、质疑和分辨之后，只有通过这个阶段，我才可以真正地运用我所掌握的材料，学生正面的想法与健康的品德才能够展现。只有这样写作才能够拥有深刻的立意。（二）作文评价中的立意能力学生写完作文之后，国内的老师通常都是进行评语与简单的进行更改，评语也是长短不一。可是，学生经常无法理解评语的含义，有的老师对学生作文的评语平均不多于十五个字，通常是一些描述的不够具体，情感缺乏真诚的感觉等相似的套路，老师点评基本上都是这样，又怎么能期待学生写出真诚的作品呢？只用“深刻”、“对”或“跑题”等词语来评价学生的文章思路。评价的准则是什么？应该证明去进行改善？老师并不会在评语中写出来。如果学生不能获得正确的经验，也找不出作文中的问题，作文能力就不会进步，作文水平就只能是老样子。正因如此，一些本来在写作上有天赋的学生无法进步。相反，美国有特殊的评估方法。第一，老师对学生作文并不拥有绝对的评价权，同学互评占40%。学生意见明确，学生可以评论其他人的文章，老师的抉择由绝对主导变为作文点评的一方面。这样可以得到两个好处:首先，老师能够清楚学生在思考些什么。毕竟所有人的思维方式是不一样的，品味和视角也不一样。考虑学生的建议。只有和大家进行沟通，老师才能了解文章形成的过程和选择主题的理由，只有如此老师才可以提供更有效的改进措施；其次，在沟通中，老师由学生的语言来观察他们的行为模式和个性特点是否不同，学生的心理健全通常是作文主题的关键原因。若是学生思维偏激，老师能够第一时间进行更正与引导。写作也像一个人，只有做好人才会写出好的作文；再次，学生能够学会评价别人的作文。大家都倾向于忽略当局的执念。但是，若是他们评价别人的作品，学生可能会突出他们在作文中犯的问题，也检查自己的作文，并警醒自己不要犯一样的错误。而且阅读其他作文就是在阅读别人的想法，这能够帮助学生增加对文章立意的理解。四、高考作文中的立意（一）作文立意“深刻”1.立意中的普世价值放眼近几年上海乃至全国的高考作文，最多的是材料作文。材料作文第一要考验的就是看问题和思考的水平。就算是命题作文，题材也很广泛，不会出现学生哑口无言的情况。目前，立意的程度特别关键。以上海高考卷的一篇经典满分作文《他们》作为例子:此作文作为满分作文有很多优点。首先，文笔通顺，考生的语言基础很好，笔触真实而敏感，注重现实、富有情感却又十分理性等。我们重点分析作品的主题。这篇文章的立意是什么？“他们背着书包，小心翼翼地融入了城市的生活。然而在“城市人”异样的眼光中，他们第一次明白了户口与暂住证的区别。他们是父母的宝贝！却过早的担负起不属于这个年纪的责任。”考生这样的叹息，是种悲悯、同情和愤怒。“但是，在不断成长的身体上。我看出的他们的成长，记得有记者在学校问一个在外上学的孩子，毕业后会不会回老家，小女孩没有犹豫就说:当然，我得回去！那一刻我几乎因为他们的成长而留下眼泪。”作这的眼泪包含了很多，它是一种很欣慰，一种理解。可同情并非文章的主要目的。若是作者突然就此打住，文章看起来就有点牵线了。后来，读者慢慢意识到文章的思想是“包容”“太阳从地平线升起，照亮了城市，点亮了他们的家园。”为他们描述美好的希望和美好的愿景。文章的最后一句“他们，终将成为我们。”这是升华文章的，也是最感人的一句话，这是这篇文章最深刻的思想。在包容之下，积极等情感中，希望和关心，更让人心动。如果在这篇文章里我只是从一个城市孩子的角度写我非常同情这些孩子，同情他们经历的苦难，那么文章的思想就不能称之为深刻，只能认为是“正确合理”的，那么“深刻”又是怎么体现的呢？经过对这篇文章的分析，这篇文章的“深度”是我们可以稍微关心一下我们周围的事情和我们周围的人，并给予一些关爱，并且拥有一种超过人类基本情感的“普世价值”，这就是所谓的“深度”。第二个问题产生了，这篇文章中考生的立意能力是怎么产生的？一篇作文可以包含“同情”、“怜悯”，甚至“宽容”等主题。考生应该有广阔的胸襟与健康的品格。能通过农民工子女表达观点的考生，一定是有自己个性的人。在考场上那么点时间里他写出了当年考场上唯一的一篇优秀作文。而且他可以在短时间内选择材料和明确主题。他的思维非常敏锐并且犀利。立意的形成是一个动态的发展过程，与自身的性格、敏捷的思考、高度的悟性、广阔和胸怀分不开。怎么引导这个层次的学生发展成为更加全面的人，是语文教师一定要学习的课程，也表现了语文的人文性与工具性的一致。2.立意中的关于现实的思考鲁迅说，无限远方无数人，都是与我相关的。我们教育出来的是有责任心，有抱负，有政治，关注身边生活的年轻人。他们要有面向未来的意识，要有“关心家庭、关心世界”的意识。新课程标准和高中语文新考试大纲都要求学生“负责任地写作”、“表达直接的实际感受”、“独立思考”，“注重写作技巧的能力与整体能力”等。在高考中，很多考生在意一些社会焦点，有自己的想法，打开自己的思维，拓展创造性思维。高考的作文选题是“与同学间的关系”。甘肃有一份高考作文《谁的错》是关于“复旦投毒案”文章，以投毒案为出发点进行问题的探索:“这个社会怎么了？”然后由“利益”、“良知”、“人性”这三个层面进行分析，审视本案的深层因素。而不是说说而已，是一件事对另一件事。如果一个人出了问题，不可怕，可怕的是在一个群体中出了问题。事实上，一篇好作文不应该仅仅是在自己的思想中富有想象力，它需要更加朴实，有思想，质疑甚至批评当前的新闻媒体。这样的作品才更有时代的代表性，也更适合年轻人的性格。若是能把社会重点问题加入文章中，表示考生有着敏锐的思想，做到了“家国天下，无所不关心”。（二）作文立意“正确”与作文立意“谬误”再将上海高考题《更重要的事》作为例子，选取考场上的两篇作文进行对比:一篇是考场上的高分论文，另一个是价值不高的论文。《比学习更重要的事—学会做人》这篇文章的重点是“学会做人”。先抛开外界的变化，可我还是会保持真实的自己。“随着社会环境的改变，大家的思想也在不断的变化。曾经的无私不见了，对它的否定就是自私。曾经帮助别人的行为现在被认为是愚蠢的。虽然我不可以叫做优秀的学习者，可十二年来我一直保留着助人为乐的品格。我父母和我奶奶教导我，“简单，诚实，值得信赖，帮助别人。“接下来父亲给我讲的故事，更加鼓励了我，让我坚定了我的想法。文章总体思想主题积极向上，紧扣主题，明确表明我的想法。另外，考场上的作文《更重要的事》，看完全文，读者像是进入云雾中，细看他想表达的观点是“这个世界上从未所谓更严重的事。”重复原标题:“生活中，人们常常试图去做自己觉得重要的事，可世界上好像还有更重要的事”这种情况很多见，大家对此有不同的想法。选择一个视角，写一篇关于你的思考的文章。首先，从审题的角度来看，是比较‘我认为什么重要’和‘更重要’，主题的选择更加多样。你能写“做真正重要的事”、“从自己的心开始”，依然在概念上延续“大生活”的方向。从各个层面，去思考人生，可以从人生意义的角度出发，形式还是比较多的。文章能够反映上海试卷的特点。而这个“更重要的事”好像想从一个角度进行创新，因此“不更重要”这个结论是否定的，这大大违背了“积极构建主题”的规定。“有一天我们在讨论异地恋的时候，我朋友的一句话让观众沉默了——如果他觉得找到你更重要，哪怕你在火星，他在地球，他也是好奇而坐火箭会找你，相反，如果他不想找你，就算你在旁边，低头在手机上玩比转身看你更重要。所以，距离和时间，无非是爱缺失的借口罢了。”这个没有逻辑，可以说与主题不同的理由，也有可能草率得出一个相当不负责任的结论。高考作文对题材概念的要求还是用物质情感思维写东西，乱写是很让人反感的。《高中语文课程标准(实验)》的主题词表述如下：“学会从多角度观察生活，丰富人生阅历和情感体验，获得自己对自然、社会、人生的感受和思考”，“学会思考不同的目的和诉求，负责任地表达自己的观点和表达自己的真实感受，成长科学理性的精神。”这两篇文章的思想相互比较；前一个是对社会的反思，对自己人生观的审视。与社会热点一起，它们以普遍认可的主题“学习作为一个人是非常重要的”而结束。哲学思维，更不用说“普世价值”了。这样的主题概念是对的，但并不“深刻”，而且下一篇文章的主题概念在选材上令人震撼，以至于“在以负责任的态度表达自己的思想上”违背了“课程标准”中表达真实感受的观点。立意不够正面，不可能展现一个年轻少年的精力和能量，其观点与主流社会的价值观相悖。这被称为“作文主题的错误”。五、结论从上海的高分作品来看，语言通顺，材料的选择相对简单，但不寻常是显而易见的，文章往往比书面更有价值。这种思维能力的形成涉及诸多因素，笔者健康的人格、敏捷的思维和超强的认知能力。思路的成长是一个很长很长的过程。作文老师经过长时间的训练和监督，能力是逐渐养成的。现在，按照学生学习语文、培养语文写作能力的热情和态度，语文学习似乎早已是一种食之无味、弃之可惜的“鸡肋”状态，而学生却要面对考试。这与我国作文教育的矛盾状态是分不开的。与其他国家相比，我国的作文教育水平和态度远远落后。在这样的情况下，作为老师，我们只能寻求夹缝去存活，尽最大努力留在课堂上，提高自己的水平，增强学生的写作能力。参考文献[1]陈勇.材料作文审题立意及素材选用的黄金法